В научно-исследовательской работе студентов и аспирантов

 

 

Введение

1. Захарова Т. Н. Апробация метода исследования профессионально-важных качеств, путем измерения температурных точек (на примере изучения склонности к риску,

2. настойчивости, решительности, самообладания и самостоятельности в принятии решений курсантов танкового училища).

3. Прохорова О.А. Влияние функциональной музыки, массажа и ароматов на психоэмоциональное состояние человека.

4. Бурдаков Д.С. Стиль  саморегуляции и динамические характеристики функциональной асимметрии мозга. 

5. Точилова Т.Ю. Психофизиологические особенности учащихся общеобразовательных школ и воспитанников детских домов подросткового возраста, употребляющих летучие растворители.

6. Смирнова Е.Ю. Оптимизация общения в семье (Учет доминантности полушарий головного мозга в консультативной работе с семьями).

7. Носова И.В. Взаимосвязь эмоционально-регулятивного и мыслительного компонентов несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

8. Шумилова Вероника. Личностные особенности ребенка-левши младшего школьного возраста.

9. Алексеева К.В., Шигапова Л.Г. Особенности работы с пожилыми людьми.

10. Проект 2.3.4.7. «Государственное и муниципальное управление». (МГППУ, Москва, 2013).

10.  Балтина А. и др. Эксперимент: измерение мозговой активности до и после воздействия.

11.  Косоротова Анна. Сам себе психолог. (Челябинск, 2012).

12.  Дан старт совместной работе студентов-психологов и центра "Юлдаш". (ЕИ КФУ, Елабуга, 2013).

13.  Ванюхина Н.В. Воспитание в процессе профессиональной подготовки психолога. (ИЭУП, Казань, 2013).

14.  Отчёт о «Неделе психологии». (ПГАФКСТ, Наб.Челны, 2013).

15.  Берстнева Анна. Форум молодежных антинаркотических сил. (АГУ, Астрахань, 2014).

16.  Сулейманов Р.Ф., Дакинов А.В., Тубол Е.Е. Саморегуляция психических состояний как основа сбережения здоровья студентов.

17.  Александрова А., Беляева В., Дакинов А., Иванова М., Ласточкина Э. Особенности межполушарных взаимодействий в процессе саморегуляции психических состояний.

18.  Дакинов А., Иванова М., Тубол Е., Шабалов С. Валиева Л., Гогелашвили К., Гусева Ю., Игнатьева О., Шабалов С.Н. Влияние музыки на саморегуляцию психоэмоциональных состояний.

19.  Опыт с участием прибора «Активациометр» (Байкальский государственный ун-т, 2016).

20.  Ерошенкова М.В., Микибаева Д.Д. Андреева Е.В. Зависимость функциональной асимметрии полушарий головного мозга от свойств эмоциональности и эмоций  у студентов вуза.

21.  Иванова М.В., Мифтахутдинова А.Р., Саляхова А.Р.  Зависимость функциональной асимметрии полушарий  головного мозга от восприятия различных жанров  музыки студентами вуза.

22.  Мингазова Ч.Р., Чумарина Д.Д., Стригина А.П. Особенности проявления эмоций в зависимости от типа  мышления у студентов вуза.

23.  Медведева М.Г. Оценка психофизиологических параметров высшей нервной деятельности студентов в условиях приобского севера.

24.  Жарич О. В. Методика ручного восстановительного массажа юных хоккеистов 13-14 лет с учетом психофизических особенностей на этапе предсоревновательной подготовки.

25.  Якупов Р.А. Взаимосвязь осознанной саморегуляции деятельности и типа латерализации полушарий.

26.  Студенты группы ПЛ-118 познакомились с аппаратными методами исследований в психологии. (ВГУ, Владимир, 2018).

27.  Лучинина О.В. Исследование интегрального показателя надежности в экстремальной ситуации курсантов танкового училища.

28.  Яруллина Р. Л. Исследование связи свойств нервной системы с компонентами надёжности в экстремальной ситуации у курсантов танкового училища.

29.  Хисамиева А.И. Исследование связи переключаемости и избирательности внимания с компонентами надежности в экстремальной ситуации у курсантов танкового училища.

30.  Черных A.A. Фотографическое изображение как инструмент диагностики и коррекции психического состояния спортсменов-единоборцев.

 

 

 

Введение

АПК «Активациометр» использован в различных ВУЗах в сотнях студенческих исследований (в курсовых и дипломных работах, в научных статьях, в тезисах докладов и др.). Для примера приведем выдержки из некоторых работ. Материал адресован начинающим исследователям, студентам, магистрантам, аспирантам, а также их научным руководителям и всем интересующимся научно-исследовательской работой студентов и аспирантов.

 

 

 

1. Захарова Т. Н. Апробация метода исследования профессионально-важных качеств, путем измерения температурных точек (на примере изучения склонности к риску, настойчивости, решительности, самообладания и самостоятельности в принятии решений курсантов танкового училища). Выпускная квалификационная (дипломная) работа. Специальность 030301.65 «Психология». Институт экономики, управления и права. Казань,  2009. 

Глава I.  Анализ литературы по предмету исследования. Параграф 1.1 посвящен теоретическому обоснованию метода исследования ПВК путем измерения температурных точек на АПК «Активациометр». Здесь описана история возникновения акупунктуры, рассмотрены точки акупунктуры как индикаторы энергетики, описана специфика диагностики температурных точек и их разновидности. Параграф 1.2 посвящен анализу профессиональной деятельности и профессионально важных качеств танкистов: склонности к риску, настойчивости, самообладанию, решительности, самостоятельности в принятии решений. В параграфе 1.3 рассмотрены критерии эффективности измерительных процедур. 

«Глава 2. Экспериментальное исследование профессионально важных качеств танкистов традиционными методами и методом измерения температурных точек на АПК «Активациометр»

Организация исследования. В исследовании, которое проводилось в ноябре 2007 года, принимали участие курсанты IV курса Казанского танкового училища. Мужчины в количестве 38 человек,  в возрасте от  20 до 21 года.

Методы исследования: Метод температурной диагностики на приборе АЦ-9К (Ю.А. Цагарелли, 2007). Методика диагностики склонности к риску (опросник А.Г. Шмелева). Исследование волевой саморегуляции (тест - опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана). 16-ти факторная методика Кэттела. Методика диагностики  склонности к риску Ю.А. Цагарелли на приборе «Акцивациометр».

2.2.Результаты сравнительного исследования настойчивости … между показателями настойчивости, полученными с помощью бланковой методики А.В.Зверькова, Е.В. Эйдмана и температурными показателями двух точек настойчивости, которые расположены: на средней точке сгиба запястья правой (r=0,48; p≤0,01) и левой (r=0,34; p≤0,05) руки. Высокая значимость этих корреляций говорит об информативной ценности двух температурных точек настойчивости. 

…существует достоверная взаимосвязь между температурным показателем точки настойчивости, которая расположена на средней точке сгиба запястья правой и температурным показателем точки настойчивости, расположенной на средней точки сгиба запястья левой руки (r=0,79; p≤0,01). Это говорит о высокой надежности адаптируемого метода.

2.3.Результаты сравнительного исследования самообладания по результатам бланковой методики А.В.Зверькова, Е.В. Эйдмана и показателем температуры в точке самообладания, которая находится над правой бровью - (r=0,45; p≤0,01). Эта корреляция говорит об информативной ценности температурной точки. … существует достоверная взаимосвязь между температурным показателем точки самообладания, расположенной над  правой бровью, и температурным показателем точки самообладания, расположенной над левой бровью (r=0,79; p≤0,01), между температурным показателем точки самообладания, находящейся над правой  и левой бровью и температурным показателем точки самообладания, находящейся над переносицей (r=0,901 и r=0,83; p≤0,01) . Это свидетельствует о надежности нового метода исследования самообладания путем регистрации температурных точек.

…из всех исследованных нами температурных точек самообладания наибольшую информативность имеет температурная точка самообладания, которая находится над правой бровью.

2.4. Результаты сравнительного исследования склонности к риску … традиционными методами (опросник Шмелева А.Г.), и показателями температуры, измеренного с помощью метода температурной диагностики на приборе  АЦ-9К, в точках склонности к риску, расположенных у основания мизинца левой руки - ( r = 0,35; p ≤ 0,05). 

…. выявлена взаимосвязь показателя склонности к риску, методом Ю.А.Цагарелли на приборе «Активациометр», и температурным показателем склонности к риску в точке, расположенной у основания мизинца правой руки (r=0,34; p≤0,05). … можно сделать предположение о том, что значения показателей склонности к риску, полученные методом  Ю.А.Цагарелли на приборе «Активациометр», более точные, чем показатели склонности к риску, полученные бланковым методом Шмелева А.Г.

… существует достоверная взаимосвязь между температурным показателем точки склонности к риску, расположенной у основания мизинца левой руки, и температурным показателем точки склонности к риску, расположенной у основания мизинца правой руки (r=0,39; p≤0,05). Это говорит о высокой надежности апробируемого метода.

2.5. Результаты сравнительного исследования решительности  ...с помощью традиционного метода (методика Кэттела) и путем измерения и температурных показателей точки, которая расположена в середине подбородка  - (r=0,36; p ≤ 0,05).

2.6. Результаты исследования  самостоятельности в принятии решения …с помощью методики Кэттела и температурными показателями точек самостоятельности принятия решения: на левом  виске (r=-0,49; p ≤ 0,01), на правом виске (r=-0,42; p ≤ 0,01) и на пятом шейном позвонке (r=-0,53; p ≤ 0,01). Это говорит об информативной ценности трех точек самостоятельности в принятии решения. …существует достоверная взаимосвязь между температурным показателем точки самостоятельности в принятии решения, которая расположена на правом виске и температурным показателем одноименной точки, расположенной  на пятом шейном позвонке (r=0,60; p ≤ 0,01). А так же  выявлена корреляция между точками самостоятельности принятия решения, находящейся на правом виске и  одноименной  точкой, которая расположена на пятом шейном позвонке (r=0,44; p ≤ 0,01). Наличие этих достоверных корреляций говорит о высокой надежности апробируемого метода.

ВЫВОДЫ

1. Энергетические характеристики психологических качеств детерминированы соматическими свойствами, которые имеют различные внешние проявления, в том числе  в биоэлектрической активности акупунктурных, в частности - температурных точек.

2. Исходя из вышеизложенного, профессионально важные качества, в частности,  настойчивость, самообладание, склонность к риску можно исследовать путем измерения соответствующих температурных точек. При этом температурные показатели должны интерпретироваться с учетом индивидуальной температурной нормы испытуемого.

3. Аппаратурный метод исследования ПВК путем измерения температурных точек, в сравнении с бланковыми методами отличается существенно большей объективностью, т.е. независимостью получаемых с его помощью результатов от личности экспериментатора.

4. По результатам сравнительного исследования настойчивости, самообладания и склонности к риску традиционными методами и методом измерения температурных точек выявлено следующее:

1) об уровне настойчивости испытуемого можно судить по показателям температуры в двух точках, расположенных на средней точке сгиба запястья правой и левой ладонях;

2) об уровне самообладания испытуемого можно судить по показателям температуры в трех точках,  расположенных над правой и левой бровями и над переносицей;

3) об уровне склонности к риску испытуемого можно судить по показателям температуры в точке, которая расположена у основания мизинца правой и левой руки;

4) об уровне решительности испытуемого можно судить по температурным показателям в точке, которая расположена в середине подбородка;

5) об уровне самостоятельности в принятии решений можно судить по температурным показателям в 3-х точках, расположенных на 5-м шейном позвонке, правом и левых висках.

5. Доказана надежность апробируемого метода исследования. Об этом свидетельствует высокая значимость корреляций между показателями парных температурных точек: а) настойчивости, б) самообладания в) склонности к риску.

6. Выявлена концептуальная валидность нового метода исследования ПВК путем измерения температурных точек.  Об этом свидетельствует то, что теоретическая концепция энергетической взаимосвязи психологических качеств с активностью температурных точек подтверждена вышеуказанными результатами  экспериментального исследования.

7. Подтверждены гипотезы об информативной ценности температурных точек настойчивости, самообладания и склонности к риску. 

 

 

  

2. Прохорова О.А. Влияние функциональной музыки, массажа и ароматов на психоэмоциональное состояние человека. Выпускная квалификационная (дипломная) работа. Специальность 030301.65 «Психология». Институт экономики, управления и права Казань, 2007 г.

«…При исследование влияния функциональной музыки, массажа и ароматов на психоэмоциональное состояние человека использовался  метод воздействия музыкой [Цагарелли Ю.А. 2002], массажем [Васечкин В.И. 2002] и ароматами [Торговцев Е.И. 2004], метод диагностики воздействия [Цагарелли Ю.А. 2002], метод диагностики психоэмоционального состояния с помощью прибора Активациометр АЦ-6: метод диагностики активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга, метод диагностики психоэмоциональной устойчивости, метод диагностики ведущей руки, как вспомогательный метод для интерпретации типа эмоционального реагирования.

Для статистической обработки результатов использовался t-тест Стьюдента, метод корреляций Пирсона, метод вычисления среднеарифметических показателей, а также методы статистической обработки результатов, описанные  Ю.А.Цагарелли.

Исследование проводилось в водолечебнице казанского гостиничного комплекса «Mon Plaizir» в кабинете психоэмоциональной разгрузки. В исследование принимало участие 55 человек. Все они медики, с высшим и средне-специальным медицинским образованием.

Метод диагностики ситуативных показателей психоэмоционального состояния, активаций полушарий и функциональной ассиметрии полушарий осуществлялся на приборе Активациометр АЦ-6 по методике Ю.А.Цагарелли (2002).

Выявлено, что при воздействии релаксирующей музыкой в большей степени реагирует полушарие, отвечающее за образное мышление, коэффициент воздействия равен  14 баллам. Видимо Andante из четвертой симфонии Моцарта, как у испытуемого Ч.Л.И., так и большинства других, вызывало образные ассоциации, обусловленные содержанием этой музыкой При воздействии тонизирующей музыкой в большей степени активизируется полушарие, отвечающее за логическое мышление, коэффициент воздействия равен 8 баллам. Это хорошо согласуется с данными исследованиями Ю.А.Цагарелли [1986], где выявлено, что Брандербургский концерт И.С.Баха активизирует когнитивную деятельность.

… музыкальное воздействие на испытуемого, осуществляемое произведением, оказывающим седативное воздействие гораздо сильнее, чем произведением, оказывающим тонизирующее воздействие. Если коэффициент воздействия релаксирующей музыкой равен 14 баллам, то тонизирующей – равен 7 баллам   При сопоставлении этих коэффициентов выявлено статистически достоверное различие (р£0,001)   Возможно это связано с тем, что тонизирующий эффект обуславливается прежде всего влиянием на парасимпатическую систему, которая изначально находится в более высоком тонусе, чем симпатическая. Поэтому расслабление наступает легче и быстрее, чем тонизация. ... Релаксирующая музыка активизирует полушарие, отвечающее за образное мышление, а тонизирующая музыка активизирует полушарие, отвечающее за логическое мышление.

… Коэффициент воздействия релаксирующего массажа равен 14 баллам (средний разряд), а тонизирующего массажа вдвое меньше, что соответствует 8 баллам   Значимость различий (р£0,001). При воздействии релаксирующим массажем в большей степени активизируется полушарие, отвечающее за логическое мышление (р£0,01)   при воздействии тонизирующим массажем в большей степени активизируется полушарие, отвечающее за эмоционально образное мышление.

Выявлено, что ароматы, как релаксирующие, так и тонизирующие, возвращают психоэмоциональное состояние в оптимальную зону … после воздействия ароматами, как тонизирующими, так и релаксирующими активизируется полушарие, отвечающее за логическое мышление   Возможно, это обусловлено апперцепцией. Поскольку исследуемые являются медицинскими работниками, они анализируют ароматы исходя из своего опыта.

На психоэмоциональное состояние один и тот же аромат может оказывать различный эффект. Эфирное масло, проникая в организм человека как бы «напоминает» ему, как нужно работать правильно, в результате включаются собственные механизмы восстановления. 

Комплексное воздействие релаксирующей музыкой, массажем и ароматами самое сильное воздействие по сравнению с другими  исследуемыми методами. Массаж улучшает проникновение эфирных масел в подкожное депо и кровеносное русло, которое оказывает рефлекторное действие через нервные окончания кожи и обонятельного аппарата, а музыка еще больше увеличивает релаксирующее воздействие, настраивая человека.

Воздействие релаксирующих ароматов сильнее тонизирующих ароматов, об этом свидетельствует значимость различий (р£0,001) 

…комплексное воздействие тонизирующей музыкой, тонизирующим массажем и тонизирующим ароматом  гораздо слабее, чем релаксирующее. …выявлено, что комплексное воздействие релаксирующей музыкой, массажем и ароматами в большей степени активизирует полушарие, отвечающее за образное мышление. При комплексном воздействии тонизирующей музыкой, массажем и ароматами в большей степени активизируется полушарие, отвечающее за логическое мышление.

… воздействие тонизирующего массажа занимает первое место из всех произведенных тонизирующих воздействий на психоэмоциональное состояние человека. Это происходит потому, что тонизирующий массаж улучшает циркуляцию крови и затем кровоток обеспечивает доставку кислорода и питательных веществ, что повышает общий уровень энергии организма.

…релаксирующая музыка оказывает одно из сильных воздействий среди всех проведенных воздействий. Коэффициент воздействия равен 15 баллам

ВЫВОДЫ

…Сочетание релаксирующей музыки, массажа и ароматов усиливает воздействие на психоэмоциональное состояние человека. Комплексное релаксирующее воздействие музыкой, массажем и ароматами эффективно для проведения психокоррекции и имеет выраженный седативный эффект.

Выявлена высокая эффективность метода воздействия функциональной музыкой. При этом релаксирующая музыка больше влияет на полушарие, отвечающее за образное мышление, а тонизирующая музыка на полушарие, отвечающее за логическое мышление. Поскольку образное мышление гораздо быстрее логического релаксирующая музыка воздействует быстрее, чем тонизирующая музыка,

Воздействие релаксирующим массажем сильнее, чем тонизирующим массажем. Релаксирующий массаж, действуя через тактильную чувствительность, больше вызывает эмоциональных переживаний, чем логического осмысления. При воздействии релаксирующего массажа активируется полушарие, отвечающее за образное мышление, а при тонизирующем массаже – полушарие, отвечающее за логическое мышление.

Выявлено, что ароматы, как тонизирующие, так и релаксирующие приближают психоэмоциональное состояние к оптимуму. Воздействие ароматов как релаксирующих, так и тонизирующих активируют полушарие, отвечающее за образное мышление.

Комплексное тонизирующее воздействие слабее, по сравнению с комплексным релаксирующим воздействием. Возможно, это связано с тем, что тонизирующий эффект обуславливается прежде всего влиянием на парасимпатическую систему, которая изначально находится в более высоком тонусе, чем симпатическая. Поэтому тонизация наступает медленнее.

Результаты исследования использовались в практической работе кабинета психоэмоциональной разгрузки водолечебницы казанского гостиничного комплекса «Mon Plaizir», фирмы «Wellnesstower» г.Вена и в работе медицинских работников для саморегуляции психоэмоционального состояния. Результаты можно использовать в кабинетах психоэмоциональной разгрузки различных министерств и ведомств.

 Прибор Активациометр АЦ-6 позволяет провести любую психологическую диагностику человека в кратчайшие сроки и с наибольшим эффектом. 

 

 

 

3. Бурдаков Д. С., аспирант каф. проф. педагогики и психологии. Стиль  саморегуляции и динамические характеристики функциональной асимметрии мозга.  Курский государственный университет. Курск, 2010. / [Электронный ресурс] - URL: scientific-notes.rupdf/015-031.pdf

Цель настоящего исследования заключалась в изучении динамических характеристик ФАМ в трех экспериментальных ситуациях (фон, лабораторное и естественное напряжение), а также в изучении особенностей саморегуляции в текущей деятельности студентов (семестр) в условиях предэкзаменационного стресса (сессия).

Эмпирическая база исследования: студенты и сотрудники Курского госуниверситета в количестве 89 человек (25 студентов приняли участие в пилотном исследовании, 32 студента составили экспериментальную группу, 32 сотрудника – контрольную группу).

Методы исследования ….прибор «Активациометр АЦ-9К» [Цагарелли 2009] для диагностики активации полушарий и их функциональной асимметрии.

Организация исследования. В аппаратурной части исследования замеры проводились в три этапа. Они включали: две фоновых диагностики активации полушарий (с разницей 1–2 минуты) и диагностику активации полушарий во время экспериментального воздействия (в качестве которого использовалось выполнение испытуемыми экспериментального задания). В контрольной группе замеры проводились в два этапа и включали две фоновых диагностики (с разницей 1–2 минуты).

Каждый этап аппаратурной диагностики включал в себя 13 измерений, … в экспериментальной группе каждый испытуемый прошёл 39 измерений, в контрольной – 26 измерений (всего 1248 измерений в экспериментальной группе и 416 – в контрольной).

Обе группы после диагностики оценивали своё состояние по 10-балльной шкале до, во время и после тестирования (использовались модифицированные шкалы Дембо-Рубинштейн). Экспериментальной группе также было предложено оценить степень сложности выполняемого задания.

Результаты исследования.

… установлено, что процедура тестирования на приборе «Активациометр АЦ-9К» приводит к повышению активности левого полушария: и в контрольной (φ*эмп.=1,516), и в экспериментальной (φ*эмп.=0,504) группах процентная доля лиц с левополушарной активностью во время второго фонового замера, в сравнении с первым, незначительно, но увеличивалась.

В условиях «лабораторного» напряжения у экспериментальной группы наблюдалось повышение активации полушарий и левополушарная направленность функциональной асимметрии (в сравнении с фоновыми замерами). Доля лиц с левополушарной направленностью, даже по сравнению с первым фоновым замером, увеличилась незначительно (φ*эмп.=0,756).

В условиях предэкзаменационного стресса («естественное» напряжение) процентная доля лиц с левой и правой направленностью полушарий была примерно одинаковой (43,75% и 40,62% соответственно), активация полушарий была максимальной (по сравнению с фоновыми замерами и замерами в ситуации «лабораторного» напряжения). Однако по сравнению с первым фоновым замером доля лиц с правополушарной направленностью возросла (φ*эмп. =1,94, p<0,05), с левополушарной направленностью и межполушарной уравновешенностью –незначительно снизилась (φ*эмп.=0,5 и φ*эмп.=1,5 соответственно, p>0,05).Таким образом, для «естественного» напряжения характерно достоверное возрастание правополушарной направленности функциональной асимметрии (что в целом подтверждает литературные сведения по данной проблеме).

Рассмотрим особенности профилей саморегуляции у лиц с разной направленностью функциональной асимметрии мозга в текущей деятельности (семестр) и в условиях предэкзаменационного стресса (сессия).

Семестр. У лиц с правополушарной направленностью функциональной асимметрии выделены четыре фактора, описывающие 99,67% суммарной дисперсии. Первый фактор включал в себя моделирование и самостоятельность (34,05%), второй –программирование и оценивание результатов (26,67%), третий – общий уровень саморегуляции и планирование (24,22%), четвёртый – гибкость (14,72%).

…У лиц с межполушарной уравновешенностью выделены три фактора, описывающие 82,47% суммарной дисперсии. Первый фактор включал в себя общий уровень саморегуляции, оценивание результатов и самостоятельность (36,72%), второй – планирование и гибкость (23,75%), третий – моделирование и программирование (21,98%).

Сессия. У лиц с правополушарной направленностью выделены два фактора, характеризующие 68,8% суммарной дисперсии. Первый фактор включал в себя общий уровень саморегуляции, оценивание результатов и гибкость (40,77%), второй – планирование и моделирование (28,02%).

У лиц с межполушарной уравновешенностью выделены три фактора, описывающие 91,33% суммарной дисперсии. Первый фактор включал в себя общий уровень саморегуляции, оценивание результатов и гибкость (46,7%), второй – планирование и моделирование (28,66%), третий – программирование и самостоятельность (15,96%).

У лиц с левополушарной направленностью функциональной асимметрии выделены три фактора, описывающие 83,95% суммарной дисперсии. Первый фактор включал в себя общий уровень саморегуляции, моделирование и оценивание результатов (42,18%), второй – планирование и гибкость (21,59%), третий – программирование и самостоятельность (20,18%).

Выводы.

1. Процедура тестирования на приборе «Активациометр АЦ-9К» приводит к повышению активности левого полушария при общем снижении степени активации обоих полушарий.

2. В условиях и лабораторного, и естественного напряжения происходит повышение активации обоих полушарий. В условиях лабораторного напряжения преобладает левополушарная направленность функциональной асимметрии, в условиях естественного напряжения – правополушарная.

3. Для каждого типа функциональной асимметрии полушарий существуют более или менее благоприятные с точки зрения влияния на психическую напряженность профили саморегуляции. Характер изменения балльных оценок показателей психической напряженности определяет компонентный состав профиля саморегуляции.

4. В условиях предэкзаменационного стресса взаимосвязь между компонентами саморегуляции изменяется, благодаря чему субдоминантное левое полушарие характеризуется большей вовлеченностью в процесс саморегуляции при большей вовлеченности правого полушария в текущей деятельности испытуемых.

 

 

 

4. Точилова Т.Ю., аспирант. Психофизиологические особенности учащихся общеобразовательных школ и воспитанников детских домов подросткового возраста, употребляющих летучие растворители. Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова (г. Архангельск).// Молодой ученый. -2010. -№12. Т.2. - С. 225-227.

Источник: moluch.ruarchive/23/2485/

 

«Целью исследования явилось выявление психофизиологических особенностей учащихся общеобразовательных школ и воспитанников детских домов подросткового возраста, употребляющих ЛР, для оценки функционального состояния нервной системы.

Нами обследовано 309 подростков–юношей 11–15 лет – учащихся 5–9 классов Нами обследовано 309 подростков–юношей 11–15 лет – учащихся 5–9 классов. Все подростки были распределены по 4 группам: I – школьники общеобразовательных школ, не употребляющие ЛР (77 человек); II – воспитанники детских домов, не употребляющие ЛР (78 человек); III – школьники общеобразовательных школ, употребляющие ЛР (75 человек); IV – воспитанники детских домов, употребляющие ЛР (79 человек).

методы исследования: – Активациометрия – диагностика активации полушарий (АП) и функциональной асимметрии полушарий (ФАП) головного мозга. – Методика регистрации критической частоты световых мельканий (КЧСМ) – диагностика подвижности– инертности нервной системы (НС) (ее лабильности; низший уровень подвижности НС с позиций системного подхода). – Кинематометрическая методика Е.П. Ильина – диагностика подвижности–инертности НС (средний уровень подвижности) и баланса НС с помощью кинематометра. – Методика экстренной переделки двигательной реакции выбора – диагностика подвижности–инертности НС (высший уровень подвижности). – Методика «Теппинг–тест» (аппаратурный вариант) – диагностика силы–слабости НС.

Исследование по данным методикам осуществлялось с помощью прибора «Активациометр» (модели АЦ–6 и АЦ–9К).

Результаты исследования и их обсуждение При сравнительном анализе и интерпретации результатов психофизиологической диагностики (табл. 1) нами были выявлены достоверные отличия по ФАП у III–IV групп по сравнению с I–II (р <0,5).

Это свидетельствовало о дисбалансе АП с преобладанием активности правого полушария; т.е. у подростков III–IV группы доминировали такие эмоциональные состояния, как благодушие, безответственность, беспечность, однако сниженная активация левого полушария делала происходящее непонятным, невербализуемым и, следовательно, эмоционально отрицательным; и при этом настроение ухудшалось, отмечалась склонность к пессимизму, плохое самочувствие.

Величина лабильности (∆) нарастала у испытуемых с I группы по IV, максимального уровня достигая у подростков, употребляющих ЛР; это свидетельствовало о значительной подвижности нервных процессов у этих испытуемых и об их эмоциональности; устойчивость этого показателя (∆%) имела обратную закономерность: ее значения снижались у подростков с I группы по IV; имелись достоверные отличия (р<0,5) у III и IV групп (по сравнению с I и II), т.е. этим испытуемым присущи неустойчивость, нестабильность и наряду с этим высокий творческий потенциал; подвижность возбуждения НС (Квозб) возрастала у подростков с I группы по IV; причем сам процесс возбуждения характеризовался подвижностью, т.е. быстро исчезал; подвижность торможения НС (Кторм) у всех испытуемых была практически на одном уровне; отмечалась тенденция к инертности самого процесса торможения (он длительно сохраняется); достоверных различий по обоим коэффициентам нами не обнаружено.

Время дифференцирования (простая двигательная реакция) (ВДо) – возрастало у подростков с I группы по IV, максимальных значений достигая у употребляющих ЛР; также имелись достоверные отличия у IV группы по сравнению со II (р<0,5), что свидетельствовало о снижении быстроты реагирования и ухудшении динамики нервных процессов у подростков IV группы; общая подвижность (реакция выбора в условиях переделки сигнального значения раздражителей (По) – снижалась у подростков с I группы по IV, минимальных значений достигая у употребляющих ЛР; имелись достоверные отличия у подростков у III и IV группы по сравнению с I и II (р<0,5), это указывало на нарушение регуляции и контроля психической деятельности у подростков, употребляющих ЛР.

Значения коэффициента баланса НС (Кбаланса) возрастали у подростков с I группы по VI, причем имелись достоверные различия у представителей III и IV групп (р<0,001;р<0,01) по сравнению с I и II; что свидетельствовало о неуравновешенности процессов возбуждения–торможения НС, преобладании процессов возбуждения у подростков, употребляющих ЛР; для них также характерны бурные эмоциональные реакции на происходящее, повышенная экзальтация, утрирование нюансировки, стремление к риску.

 Значения коэффициента силы–слабости НС (КСНС) уменьшались у подростков с I группы по IV; также имелись достоверные отличия у представителей III и IV групп по сравнению с I и II (р<0,5) это говорило о преобладании слабой нервной системы у подростков, употребляющих ЛР. Т.е. для этой категории подростков характерны эмоциональность, сложность и даже невозможность принятия решений в экстремальных ситуациях, большая психологическая уязвимость, напряженность в отношениях и взаимодействии с другими людьми, склонность занимать подчиненное, зависимое положение в группе. В целом, для представителей III и IV группы были характерны соответственно вогнутый и нисходящий типы полученных кривых, что свидетельствует о средне-слабой НС у III группы и слабой НС у IV группы.

Таким образом, результаты интерпретации психофизиологических параметров у учащихся общеобразовательных школ и воспитанников детских домов подросткового возраста, употребляющих ЛР, позволяют уточнить особенности действия токсических веществ на состояние НС, проявляющиеся в значительно выраженной функциональной асимметрии полушарий; преобладании реагирования по средне-слабому и слабому типу НС; снижении быстроты реагирования, ухудшении динамики нервных процессов; нарушении регуляции и контроля протекания психической деятельности; дисбалансе и лабильности нервных процессов: их неустойчивости и, в целом, повышенной возбудимости. Причем снижение быстроты реагирования и преобладание реагирования по слабому типу НС было более выраженным и имело достоверные различия у воспитанников детских домов по сравнению с учащимися общеобразовательных школ, употребляющих ЛР.

С учетом описанных выше психофизиологических особенностей учащихся общеобразовательных школ и воспитанников детских домов подросткового возраста, употребляющих ЛР, необходимо создавать специфические коррекционно-профилактические программы, повышающие психологическую устойчивость к наркотической контаминации.

… в практической работе подросткового психиатра-нарколога и терапевта может быть использована оценка функционального состояния НС при употреблении ЛР с использованием психофизиологических методик, в частности, теппинг-теста, активациометрии и кинематометрии».

 

 

 

5. Смирнова Е.Ю. Оптимизация общения в семье (Учет доминантности полушарий головного мозга в консультативной работе с семьями). Дипломная работа. Московский государственный открытый педагогический  университет им. М.А. Шолохова. Факультет психологии. Москва 2002г.

Источник: http://referat.students.ru; http://www.referats.net; http://www.referats.com

 

Глава I «Доминантность полушарий головного мозга с точки зрения влияния этого фактора на характер взаимоотношений в семье» носит теоретический характер. 

Гипотеза: У ребенка развивается компенсаторно, становится доминирующим полушарие, противоположное родительскому. Каждое полушарие головного мозга имеет свои специфические функции, отсюда появляются определенные особенности в поведении ребенка, восприятии. Недостаток тактильного контакта.

Замечено, что родителям, дети которых эмоционально - чувствительны (“правополушарные»), с большим трудом давалось игровое общение с ребенком. Так, когда было предложено поиграть с ребенком в игру “машинки на дороге”, то мама растерялась: “Так я не играла, даже когда сама была маленькой. У нее без меня лучше получится в игру такую поиграть, я обычно с ней в буквы играю, учимся читать”. Постепенно наблюдение за игровым общением вызвало у мамы интерес и желание включиться в игру. 

Глава II «Разработка программы оптимизации общения в семье на основе знаний о доминантности полушарий» содержит описание результатов исследования доминантности полушарий головного мозга, проведенного на АПК Активациометр. На базе этой методики разработана программа оптимизации общения в семье.

«…проведено исследование семей на приборе «Активациометр», что помогает в выявлении доминирующих свойств полушарий головного мозга

…Для проверки о компенсаторной функции одного из полушарий головного мозга у ребенка в семье была проведена консультативная работа с семьями с похожими запросами – неуспевание ребенка в школе, не удовлетворяющее родителей или учителей поведение. Возраст родителей не учитывался. Из 6 семей прошедших опрос по данной методике, выделены 3 полные семьи и 3 неполные.

2.4. Апробация программы.

В программе предусмотрены разнообразные консультации, например: «…консультация направлена на ознакомление с семьей, проводится обследование на Активациометре для определения доминирующего полушария головного мозга у каждого члена семьи, дается опросник, по результатам строится график для наглядности, демонстрируется родителям, обсуждается тема «полушарности»». Если, например, «У ребенка доминирует правое полушарие, возможна информативная перегрузка» и т.д.

«…С каждой семьей проведена консультация по вышеописанной программе, гипотеза о компенсаторной роли доминантного полушария приемлема, так как у каждой семьи заметно улучшились отношения (с их слов, стали задумываться над тем, что происходит). Внешне поведение между членами семьи изменилось.2001 года по февраль 2002 года было проконсультировано 230 человек. Консультативная работа по разработанной методике проводилась с 12 семьями. В работе описана апробация программы на примерах: 

1 семья. (полная семья)

Показатели шкал активациометра: мамы Л= 19,8; П=19,1; папы Л= 28,4 П=20,6 Родители - Л, Ребенок – П

ребенок Л=11,4; П= 12,1

Мама (имеет 2 технических образования), всего у нее 3 детей, пришла с дочкой младшей 14 лет. Делает с ней уроки «из-под палки». Остальные дети уже  взрослые. 

Папа – основной «добытчик денег», дома почти не бывает, но когда приезжает, то «воспитывает всех с порога и собаке часто достается».

Дочь Люда любит мечтать, часто задумывается о чем-то, проявляет сильную зависимость к маме, прячется за ее спиной. Запрос – помогите ребенку.

Вся семья имела признаки нарушенного внутрисемейного общения: практически не было никакого семейного времяпрепровождения.

Гипотеза: Снижение интеллектуальных возможностей ребенка детерминировано и носит временный характер, но только при условии изменения отношения к детям со стороны их семьи и проведения комплекса общеукрепляющей терапии. Необходимо проводить в семье психолого-педагогические мероприятия, если ребенок находится в патологических условиях личностного развития.

2 семья: (полная семья)

Показатели шкал активациометра: мама Л = 24,7; П = 26,7
папа Л = 21,4; П = 30,2 (папа - переделанный левша)

Родители - П, Ребенок – Л

ребенок Л = 10,3 П = 10,1 

1. На первичной консультации мама (образование гуманитарное), не работает, домохозяйка. Придя на консультацию, сказала, что ребенок ее не любит, грубит, замкнут, весь в себе, муж тоже. При этом постоянно плакала, т.к. не может «пережить этого», почему это происходит, «сын ее отгоняет от себя, ссылаясь на занятость, свои дела. Они против нее объединились негласно».

Папа (исследователь, художник) дома почти не бывает. По словам жены имеет любовницу. Сыну все разрешает. Когда бывает дома все время молчит и смотрит телевизор. Живет ради ребенка с женой, помогает материально.

Сын Саша 13 лет просит дать ему самостоятельности, он знает Конвенцию о правах ребенка, хочет учиться, стать взрослым, помогать отцу. Сбегал из дома один раз. 

Гипотеза . Уходы сына сплачивали родителей и стабилизировали систему. Дети часто приносят себя в жертву стабильности. Запрос в результате консультации переформулирован как помощь всей семье. 

3 семья: (неполная семья)

Показатели шкал активациометра: мама Л= 11,3 П= 10,8,

Мама – Л, Ребенок – П

ребенок Л=10,1 П= 11,1

Мама воспитывает сына одна, следит за каждым его шагом, каждой фразой, требует, чтобы не стеснялся говорить. Запрос – сделайте так, чтобы не зависел так от меня. Водит его сама на все кружки, куда сама его записала. Делает с ним все уроки вместе.

Сыну 13 лет, говорит, что ничего не хочет. Любит смотреть телевизор в тайне от мамы по ночам (активизация правого полушария)

Гипотеза: мама чувствует себя нужной и необходимой, когда делает уроки с сыном. После проведения консультации гипотеза становится достоверной. Применены техники положительного переформулирования и запрос был переформулирован на помощь маме.

4 семья: (неполная семья)

Показатели шкал активациометра: мама Л=28,4 П= 21,7 , ребенок Л=12,3 П=19,4

Мама (юрист по профессии) Пришла к психологу, чтобы выяснить, куда сын дел ее золотое кольцо. Недавно, сбежав из дома он прихватил его с собой. Ей рассказывать не хочет, но психологу должен рассказать. Маму интересуют «конкретные рекомендации», что делать с сыном.

Сын Андрей 14 лет сбежал из дома в деревню к бабушке, кольцо продал, чтобы было на что жить. Летом у бабушки в деревне – самое счастливое время, как говорит: «никто его не дергает, занимается сборкой мотоцикла». Любит рисовать. Проведена консультация с сыном и мамой сначала вместе, затем отдельно. Маме предложен опросник ДРО (детско-родительских отношений). После получения результатов, мама попросила дать ей рекомендации, как общаться с «правополушарным» ребенком, хотела знать его особенности, сказала, что он «не в нее пошел».

5 семья: (неполная)

Показатели шкал активациометра: мама Л= 38,2 П= 30,3; ребенок Л=9,6 П= 10,2 Мама – Л, Ребенок – П

Ребенок девочка 2,5 года показания Активациометра могут быть с погрешностью, т.к. нажимала на клавиши не одновременно.

Мама (учится в институте МВД, работает в МВД), времени на ребенка почти нет, очень устает. Дочка пошла в садик, раньше сидела с бабушкой. Со слов мамы – все ее очень любят. Сказки не читают – некогда.

Предложено прослушать курс сказкотерапии для родителей, тактильный контакт.

Приложение № 1 посвящено описанию прибора «Активациометр» по материалам, НИИ Психологии РАН и Центра подготовки космонавтов им. Гагарина. «Новое современное инженерно-техническое решение, используется прибор по всей России и за рубежом. Специалисты разных направлений используют этот прибор в повседневной практике. Он многофункционален. Можно измерить сотни параметров. Прибор используется для работы в детской психиатрии, в милиции, на таможне, в пожарной службе. Применяется для диагностики медицинской и психологической»

 

 

 

6. Носова И.В. Взаимосвязь эмоционально-регулятивного и мыслительного компонентов несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Выпускная квалификационная работа. Казанский государственный технический университет им. А.Н. Туполева (КАИ) Кафедра инженерной психологии и педагогики. Казань– 2003 г

«..Объектом исследования являются две группы детей: 1) воспитанники приюта «Марина» г.Казани; 2) учащиеся общеобразовательной гимназии г.Чистополя. В каждой группе по 20 человек, возраст 8-16 лет, равное соотношение мальчиков и девочек.

Исследование проводилось на основе системной диагностики человека, с помощью диагностических методик и диагностической аппаратуры (прибор «АЦ–6»), разработанных Ю.А.Цагарелли. В работе использованы методики: диагностики подвижности-инертности нервных процессов, диагностика балансов нервных процессов, диагностика надежности в экстремальной ситуации, диагностика ведущей руки и ФАП.

Методики системной психодиагностики информативны, удобны в использовании, позволяют использовать индивидуальный подход при работе с детьми.

Основой системной диагностики описанной  Ю.А.Цагарелли, послужил системный подход. Системная психодиагностика должна решать ряд нижеследующих задач.

1.Систематизация диагностических методик и экспериментальных данных о человеке в единую систему знаний.

2.Исследование человека как целостной системы, совокупности физиологических, нейродинамических, психологических, социальных свойств.

3.Увеличить полноту диагностики, охватив основные уровни иерархической структуры человека.

4.Уточнить функциональную сущность исследуемых параметров, чем повысить валидность методов диагностики.

5.Создать общую диагностическую картину, тем, повысив качество интерпретации результатов исследований.

6.Продвижение проблемы междисциплинарных связей в научных исследованиях и практике.

7.Повышение уровня специалистов психодиагностов.

Глава V. Практическая часть. 1. Информация о системной психодиагностике. 2. Дано описание  использованных  методик: диагностика подвижности-инертности нервной системы, диагностика баланса нервных процессов, диагностика надежности в экстремальной ситуации, диагностика мышления, диагностика ведущей руки, диагностика ФАП.

3. Результаты.

«…Надежность в экстремальной ситуации (приютские дети). НПДЭС: 65% неудовлетворительное значение (из них 55% отрицательное); 15% очень сильное; 10% сильное; 10% небольшое. КСФАП: 50% неудовлетворительные значения (из них 30% отрицательные); 30% сильное влияние; 15% существенное; 5% очень сильное. Устойчивость ФАП: 35% низкая устойчивость; 25% ниже среднего; 20% средняя; 15% высокая; 15% очень высокая. В 50% случаев дети склонны к реакции льва, и в 50% к реакции кролика.      

…Надежность в экстремальной ситуации (дети из благополучных семей). НПДЭС: 50% средний разряд; 25% очень высокий; 20% ниже среднего; 5% высокий. КСПС: 65% низкое, неудовлетворительное значение; 15%  - очень сильное; 5%  - сильное; 5% небольшое. КСФАП: 80%  - неудовлетворительное влияние, 50% из них  - отрицательная, 10% - очень сильная, 5% - сильная, 5 % - небольшая. УФАП:35%  - низкое влияние, 15% - ниже среднего, 5% - средняя, 15% - высокая, 30% - очень высокая. У 30% детей склонность к реакции льва, у 30% - к реакции кролика. 40% не выражают явного проявления какого-либо из типов реагирования, они принадлежат к так называемой «золотой середине».

Подвижность-инертность нервных процессов (приют): 40% - очень сильная инертность возбуждения, 30% - инертность возбуждения, 15% - средний показатель (нет отклонений), 15% - очень сильная подвижность возбуждения, 35% - средний показатель торможения, 30% - очень сильная инертность торможения, 20% - инертность торможения, 10% - подвижность торможения, 5% - очень сильная подвижность торможения. Общим является то, что в основном преобладает инертность как в процессах торможения, так и в процессах возбуждения.

Баланс нервных процессов. Наблюдаем полюсное смещение: 45% - очень сильный коэффициент возбуждения, 5% - коэффициент возбуждения, 45% - очень сильно выраженный коэффициент торможения, 5% - коэффициент торможения.

Подвижность-инертность нервных процессов (благополучные дети): 35% - средний показатель, нет отклонений; 30% - инертность возбуждения; 20% - очень сильная инертность возбуждения; 10% - очень сильная подвижность возбуждения; 5% - подвижность возбуждения. 40% - очень сильная подвижность торможения; 25% -  нет отклонений; 20% - очень сильная инертность торможения; 15% - инертность торможения.

Баланс нервных процессов: 40% - коэффициент торможения очень сильно выражен; 15% - коэффициент торможения; 30% - очень сильный коэффициент возбуждения; 15% - коэффициент возбуждения.

Тип мышления (приютские дети): 65% - эмоционально-образное; 30% - абстрактно-логическое; 5% - нет явного преобладания какого-либо из двух типов.

Тип мышления (благополучные дети): 55% - абстрактно-логическое; 40% - эмоционально-образное – 40%; 5% -  нет явного преобладания какого-либо типа.

4.Сравнение полученных результатов между группами детей .

Ведущая рука. Большая часть детей (почти все, как выяснилось при опросе) считает себя правшами. В действительности, и в той, и в другой группе примерно одинаковое процентное соотношение: 60% - 40% благополучные дети и 65% - 35%  - приютские.

ФАП. Среди приютских детей на 15% больше левополушарных детей. Общим является то, что в обеих группах основная масса показателей находится в центре, то есть смещение не ярко выражено.

Тип мышления. Среди приютских детей почти в два раза больше носителей эмоционально-образного типа мышления, а среди благополучных - с абстрактно-логическим. При сопоставлении общих результатов было выявлено, что представителей абстрактно-логического типа мышления на 25% больше у благополучных детей, эмоционально-образного - на 25% больше у приютских. Отсюда делаем вывод, что дети из благополучных семей склонны к абстрактно-логическому мышлению; дети, нуждающиеся в социальной реабилитации - к эмоционально-образному.

…Чем объяснить полученные результаты? Возможно, очень многое в жизни приютских ребят зависит от человеческого тепла, они больше обращают внимание на эмоциональное отношение, они скорее уловят интонацию вашего голоса, выражение ваших глаз, нежели смысл, сказанных вами,  фраз. …Второй вариант ответа на данный вопрос заключается в том, что ребятам из приюта чаще приходится самим принимать решения, оценивать ситуацию, поэтому они мыслят образами. …С детьми из благополучных семей чаще занимаются взрослые, делают упор на учебу. …Как известно, система образования больше способствует развитию аналитического типа мышления.

Подвижность-инертность нервных процессов. В обеих группах преобладает инертность возбудительных процессов. …Процессы же торможения у приютских детей смещены в сторону  инертности или сбалансированы, а у благополучных детей - сильная подвижность торможения.

Коэффициент баланса нервной системы. Соотношение возбудимых и тормозных типов схожи в обеих группах и приблизительно равны, однако среди приютских детей больше " выскакивающих" значений и крайностей.

Надежность в экстремальной ситуации. НПДЭС. Общим является отсутствие очень низких показателей. Значения детей из благополучных семей, большей частью, находятся в середине шкалы (50%). У детей из приюта (50%) НПДЭС ниже среднего. В этой группе больше высоких и очень высоких показателей, в сумме - 45%. КСПС: похожие (практически одинаковые значения) в обеих группах. КСФАП. Общим является то, что основная масса показывает низкий результат. Неудовлетворительные значения у приютских детей в 50% случаев (из которых 30% несут отрицательное значение). У детей из благополучных семей - в 80% (где 50% - отрицательные показатели). Такое положение можно объяснить тем, что приютские дети чаще сталкиваются с экстремальными условиями. Среди детей из благополучных семей, ребят с УФАП на 20% больше, чем среди приютских.

Учитывая все составляющие надежности в экстремальной ситуации, можно сказать, что явных отличий между группами не обнаружено. Среди приютских детей чаще встречаются крайние формы реагирования и крайняя степень выраженности показателей НПДЭС, УФАП. КСФАП чуть выше у приютских детей. Исследование показало, что реакция льва характерна для детей с эмоционально-образным мышлением (77% случаев у приютских детей , 50% - благополучных), а реакция кролика - с абстрактно-логическим (100% -  у приютских, 36% - у благополучных).

Выводы. У большей части детей и из приюта, и из благополучных семей, преобладает ярко выраженная инертность  процессов возбуждения и торможения.

Надежность психомоторной деятельности в экстремальной ситуации у детей, нуждающихся в социальной реабилитации, ниже среднего, или высокая и очень высокая. Ровно у половины детей из благополучных семей - средний уровень, у остальной части - высокий и ниже среднего. Коэффициент саморегуляции психоэмоционального состояния у обеих групп низкий, неудовлетворительный. Способность к саморегуляции мышления и ФАП выше у детей, нуждающихся в социальной реабилитации. Низкий показатель УФАП у 35% ребят в каждой группе.  Более хорошая устойчивость  ФАП,  среди детей из благополучных семей.

Эмоционально-образное мышление в большей степени характерно для приютских детей (в 65% случаев), а абстрактно-логическое – для детей из благополучных семей (в 55% случаев), сочетание двух типов мышления в той и другой группе наблюдается у 5% детей. Соотношение реакции льва и реакции кролика с балансом нервных процессов показало преобладание возбуждения  в сочетании с реакцией льва, а торможения - с реакцией кролика. Эмоционально-образный тип мышления связан с преобладанием возбуждения, а абстрактно-логический - с преобладанием торможения и у приютских детей, и у детей из благополучных детей.

 

 

 

7. Шумилова Вероника. Личностные особенности ребенка-левши младшего школьного возраста. Выпускная квалификационная (дипломная) работа. Специальность 030301.65 «Психология». Институт экономики, управления и права. Казань – 2007

«…К основным методикам исследования относятся: детский вариант личностного опросника Кеттелла,  «Методика диагностики школьной тревожности» Филипса, методы  исследования ведущей руки на приборе Активациометр Цагарелли Ю.А.,

Выборку исследования составили 30 детей- левшей и 34 ребенка -правши, обучающиеся в 1-5 классах  школ г. Казани.с отобранными для исследования детьми было проведено обследование по методике диагностики ведущей руки  с помощью прибора Активациометр. Для постановки диагноза о ведущей руки сравнивались среднеарифметические ошибки левой и правой руки между собой. Если испытуемый точнее выполнял задание правой рукой – его относили к группе правшей, если испытуемый точнее выполнял задания левой рукой – то он отбирался в группу левшей. На основании серии  диагностических процедур для дальнейшего исследования было отобрано 30 леворуких и 34 праворуких детей.

…у левшей в большей степени выражена интроверсия, неуверенность, невозбудимость, беспечность, неумение контролировать свое поведение и повышенная нервная напряженность. …среди правшей преобладает тенденция склонности к риску, беспечности. Такие дети отличаются безответственностью, переоценкой своих возможностей и чрезмерно неоправданным оптимизмом. Остальные значения лежат в среднем диапазоне. … правши более склонны к экстраверсии, более уверенны в себе.

…дети-правши не отличаются наличием тревожности, а напротив, имеют низкий ее уровень. Левши более тревожны, правши менее тревожны.

…левши более склонны к интроверсии, менее  склонен скрывать свои отрицательные эмоции, в поведении может проявляться эгоцентризм и упрямство. Дети-левши более ранимы по сравнению со своими сверстниками-правшами, они эмоционально реагируют на свои неудачи, испытывают психологические и поведенческие трудности в приспособлении к новой обстановке, условиям жизни. При этом дети-левши стараются быть независимыми, настойчивыми, стремящимися доминировать над окружающими, не уступать им ни в чем.

… нельзя однозначно утверждать о том, что в целом развитие личности левшей отличается от личностного развития правшей. Левши более тревожны. Однако и по тревожности не обнаружено значимых различий. Что позволяет говорить об одинаковом проявлении школьной тревожности у детей с разной ведущей рукой. Возможно, это связано с тем, что в исследовании принимали участие не «чистые» правши и левши, а дети, у которых доминирует в качестве ведущей или правая, или левая рука. Таким образом, сравнительный анализ личностных особенностей левшей и правшей не выявил достоверных различий. Можно лишь говорить о наблюдающейся тенденции  в особенностях личностных характеристиках левшей.

…главными (связующими) чертами личности, характеризующих младших школьников вне зависимости от их ведущей руки, являются оптимизм и смелость. Для правшей важны уравновешенность – возбудимость, и имеется связь непрактичности/практичности с покорностью/независимостью.

Среди отличий можно заметить, что не входит в корреляционную структуру левшей показатель 8 (практичность-непрактичность), а в структуре правшей нет 5 показателя – благоразумия.  Значит непрактичность, мечтательность, нереалистичность левшей является сторонним признаком, не взаимодействующим с другими, не влияющим на проявление других личностных черт ребенка. А у правшей такая ситуация возникает с показателем беспечности, склонности к риску. То есть безответственность, переоценка своих возможностей правшей не сказывается на проявлении других личностных качеств.

Эмоциональная уравновешенность и самоконтроль поведения в меньшей степени задействованы в корреляционной структуре левшей. А у правшей эти показатели являются важными, особенно эмоциональная возбудимость. Она является «пусковым» для 2 (уверенность в себе), 7 (смелость), 9 (оптимизм), 11 (невозмутимость) факторов.

Таким образом, видно, что существуют отличия в структурной организации между левшами и правшами. Значит можно говорить о латентных различиях личностных характеристик детей младшего школьного возраста.

2.5. Половые отличия между показателями левшей и правшей. Среди девочек максимальные отличия наблюдаются по шкале 1 (экстраверсия) и 2 (уверенность в себе). У мальчиков отличия наблюдаются по шкале 2 (уверенность) и шкале 3 (эмоциональная невозбудимость).  В целом у мальчиков – левшей значения больше, а у девочек наоборот: - выше у девочек-правшей. …нет основания говорить о различиях между мальчиками-левшами и мальчиками-правшами.

Обратимся к рассмотрению тревожности Можно заметить, что среди девочек с разной ведущей рукой разницы не отмечается. А вот среди мальчиков видно, что левши более тревожны, чем правши (р=0,05).

Выводы. По сравнению с праворукими левши не имеют значимых различий. Но можно говорить о тенденции того, что у левшей в большей степени выражена интроверсия, неуверенность, невозбудимость, беспечность, неумение контролировать свое поведение и повышенная нервная напряженность. А правши более склонны к экстраверсии, более уверенны в себе. Среди правшей преобладает тенденция склонности к риску, беспечности. Почти все свойства личности, рассмотренные в дипломной работе, имеют среднюю степень выраженности и тенденцию к повышению школьной тревожности.

Вместе с тем различия наблюдаются в корреляционных структурах. Для левшей связующими в структуре являются оптимизм, экстраверсия, уверенность в себе, смелость, невозмутимость. Главными (связующими) чертами личности, характеризующих младших школьников вне зависимости от их ведущей руки, являются оптимизм и смелость. Для правшей важны уравновешенность – возбудимость, и связь практичности с независимостью. Непрактичность, нереалистичность левшей является сторонним признаком, не взаимодействующим с другими, не влияющим на проявление других личностных черт ребенка. Безответственность, переоценка своих возможностей не сказывается на проявлении других личностных качеств правшей.

Девочки-правши более уверенны в себе по сравнению со своими сверстницами-левшами. Мальчики-левши более тревожны, чем их сверстники-правши».

 

 

 

8. Алексеева К.В., Шигапова Л.Г. студенты 4 курса факультета психологии и педагогики Казанского (Приволжского) Федерального Университета г. Елабуга, Особенности работы с пожилыми людьми // Наука вчера, сегодня, завтра: сборник статей студентов, аспирантов, молодых ученых и преподавателей - Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. в 3 ч. Ч.2 / – С.180-181

«…Во время занятий проводилась диагностика, направленная на выявление уровня тревожности, склонности к одиночеству, тип личности, уровень коммуникативности. Особо заинтересовала студентов работа на аппаратурно – программном комплексе «Активациометр АЦ - 9К», с помощью которого диагностировали переключаемость внимания, особенности функций левого и правого полушарий, психоэмоциональную устойчивость.

Основная наша работа была направлена на развитие внимания, воображения, памяти, мышления, расширение кругозора для этого мы использовали техники одновременного рисования двумя руками, визуализации....»

Список использованной литературы:

1. Ахвердова О.А., Гюлушанян К.С., Козлитина О.Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология развития и возрастная психология»: Учебное пособие. Ч.1. - Ставрополь: Изд - во СГУ, 2003 - 373 с.

2. Цагарелли Ю.А. «Системная диагностика человека и развитие психических функций»: Учебное пособие. - Казань: Изд - во Познание, 2009 — 491 с.

 

 

 

9. ПРОЕКТ 2.3.4.7.  «Государственное и муниципальное управление». МГППУ. Москва, 2013. / [Электронный ресурс] - URL: myshared.ruslide/326850/ Опубликовал iop.mgppu.ru 19.05.2013

 

Кабинет «Психологической реабилитации и снятия стрессовых нагрузок»  

«Студенческие научные направления исследований можно условно разделить на 3 группы: психодиагностические, диагностико-коррекционные и коррекционные: В направлении психодиагностики студенты диагностируют психофизиологическое состояние испытуемого приборов и программ «НС-Психотест», «Омега» и «Активациометр универсальный АЦ-6». При их помощи можно определить уровень психофизиологического, психоэмоционального напряжения, работоспособность, психофизиологические резервы, уровень саморегуляции систем организма, биологические ритмы и как результат общий уровень работы организма;

 

Кабинет «Психологической реабилитации и снятия стрессовых нагрузок»

Системная психологическая диагностика, включающая в себя соматическую, психологическую и социологическую, способствует существенному улучшению работы с личным составом, повышению качества профессионального отбора и профессионального подбора, является важнейшим условием формирования разнообразных профессионально- важных качеств; кроме того комплексная диагностика психофизиологического состояния позволяет изучить  психологическую сторону личности».

 

 

10. Балтина А. и др. Эксперимент: измерение мозговой активности до и после воздействия. 2007. / [Электронный ресурс] - URL: Источник: mind-goblet.livejournal.com /97567.html

«Дата: 23.04.2007. Время: нач. 11:30

Испытуемые: группа студентов (спец. Психология, 2ой курс), возраст 18-19 лет.
Экспериментаторы: А.Балтина; Л.Сабирова; Э.Мусина; Л.Дубовая; Т.Мубараков.

Инструментарий: Активациометр (разр. Ю.Цагарелли).

Воздействующий фактор: песня "Звезда" (гр. "Чёрный Кузнец", Санкт-Петербург, 2006).

Цель: Доказать наличие воздействия музыкальной композиции на активность мозговых нейронов.

Описание эксперимента: Измеряется активность полушарий у испытуемых посредством активациометра до и после прослушивания композиции. Прослушивание осуществляется индивидуально».

 

Результаты:

Рассчитано с помощью критерия Вилкоксона. В результате обработки данных, выяснилось, что нулевая гипотеза отклоняется в случае с правым полушарием, в то время как в случае с левым отклоняется альтернативная.

Иными словами, песня оказывает воздействие на правое полушарие, и не оказывает, или оказывает довольно слабое воздействие на левое полушарие.

 

 

 

11. Косоротова Анна. Сам себе психолог. Челябинск, 2012. / [Электронный ресурс] - URL: учебная газета факультета журналистики ЧелГУ [ноябрь 2012] №3 (135) «Журналина». Версия 2.0

«23 ноября каждый желаю­щий смог принять участие в Психологическом фестивале, организованном факультетом психологии ЮУрГУ и универ­ситетским комплексом «Сиг­ма». Участникам буквально не хватало места в холле, самая большая очередь выстроилась к прибору «Активациометр 9К», который измеряет психофизио­логические особенности челове­ка. После долгого ожидания мне удалось узнать кое-что о себе. Оказывается, у меня слабая нервная система, но зато есть склонность к риску. А ещё пра­вое полушарие развито боль­ше, чем левое».

 

 

 

12. Дан старт совместной работе студентов-психологов и центра "Юлдаш"..ЕИ КФУ. Елабуга, 2013. / [Электронный ресурс] - URL: kpfu.rumain_page?p_cid=36329&p_ sub=6207

25 марта 2013 года студенты факультета психологии и педагогики участвовали в воспитательно-образовательном мероприятии 'День психологии' в ЦДЮТ и Э 'Юлдаш' Студенты исследовательской группы 'Системная диагностика человека' Воробьева Лилия и Байчуркина Алена под руководством Исмаиловой Н.И. провели психодиагностическую методику 'Надежность в экстремальной ситуации' с помощью прибора 'Активациометр - 9К', закупленного в рамках Программы развития ЕИ КФУ. В исследовании участвовали скауты центра туризма и экскурсий 'Юлдаш'.

 

Деятельность исследовательской группы в центре будет продолжаться до конца учебного года, где планируется организация не только психодиагностики, но и развивающие занятия с детьми.

 

 

 

13. Ванюхина Н.В. Воспитание в процессе профессиональной подготовки психолога. ИЭУП. Казань. 2013. / [Электронный ресурс] - URL: waucondastore.comvospitanie-v-processe-… 

Гордость за достижения родного факультета просматривается и в желании студентов показать их всем остальным. Так, молодые ис­следователи охотно используют «Активациометр» в экспериментах со студентами других факультетов и для общественной работы на ВИКО. Студентов, желающих представить результаты своей науч­ной деятельности на конференции, оказалось так много, что перед традиционной институтской конференцией была проведена отбороч­ная факультетская. и, разумеется, в наибольшей степени другим факультетам дают представление о работе психолога те тренинги, которые проводит социально-психологическая служба.

Ванюхина Н.В., к.пс.н., зам.декана психологического факультета ИЭУП (г.Казань)

 



14. Отчёт о «Неделе психологии». Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма. Набережночелнинский филиал. Наб.Челны, 2013. / [Электронный ресурс] - URL:  kamgifk.rutat/content/отчёт-о-«неделе-психологии» .

Данное мероприятие проходило со 2 по 6 декабря 2013 года. В рамках недели психологии было проведено 19 мероприятий для школьников, студентов академии и колледжа, преподавателей. Все мероприятия подготовили и провели преподаватели кафедры «Педагогика и психология» совместно со студентами 33 группы по направлению подготовки «Психолого-педагогическая образование» (профиль «Психология и социальная педагогика»).

Со 2 по 4 декабря на большой перемене проводилась экспресс-диагностика личности на аппаратно-программном комплексе «Активациометр-9К». Экспресс-тестированиеие вызвало большой интерес, в нем приняли участие 48 студентов и преподавателей вуза. В среднем диагностика одного человека занимала не более 4 минут. Измерялись следующие показатели:

Сила и слабость нервной системы.

Асимметрия полушарий головного мозга.

Реакция на движущийся объект.

Склонность к риску.

Переключение внимания.

Результаты диагностики выдавались испытуемым в электронном формате. Экспресс-диагностика помогла студентам и преподавателям узнать сильные и слабые стороны своей личности. Ответственными за экспресс-диагностику были ст. преподаватель, заведующий учебно-научной межкафедральной лабораторией Нургатина О.Н. и студенты Матигуллин А.Р. и Сайранов Е.В.

 

 

 

15. Берстнева Анна. Форум молодежных антинаркотических сил. Астраханский гос.ун-т. Астрахань. 2014. / [Электронный ресурс] - URL: АГУ 

Форум открыл губернатор Александр Жилкин, в первую очередь, поблагодарив ребят за смелость и за пример, который они подают своим здоровым образом жизни.  

…Студенты факультета психологии АГУ знакомили всех желающих с практическими аспектами использования психологической аппаратуры. Они продемонстрировали работу на приборе Активациометр АЦ-9К, на котором осуществляется экспресс диагностика полушарий мозга и их психологическая характеристика.

Таким образом, была продемонстрирована одна из частей большой работы, которую выполняют студенты в рамках проекта «Комплексная системная диагностика аддиктивных состояний при работе с наркозависимыми».

  В мероприятии приняли участие муниципальные образования Астраханской области, профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования, молодежные отделения»

Текст: Анна Берстнева (Пресс-служба)  Астрахань.

 

 

 

16. Сулейманов Р.Ф., Дакинов А.В., Тубол Е.Е. Саморегуляция психических состояний как основа сбережения здоровья студентов.// Ананьевские чтения - 2013. Психология в здравоохранении: Материалы научной конференции, 22–24 октября 2013 г. / Отв. ред. О.Ю. Щелкова. - СПб.: Скифия-принт. - С. 518-519.

Умение регулировать свое психическое состояние может рассматриваться как одна из проблем, решение которой позволит сохранить здоровье студентам ВУЗа. Нами была предпринята попытка рассмотреть как саморегуляция психическим состоянием взаимосвязано с активностью полушарий головного мозга. За счет активности какого полушария левого (связанного с абстрактно-логическим мышлением) или правого (связанного с эмоционально-образным мышлением) головного мозга эффективнее происходит саморегуляция психоэмоциональных состояний. Анализ психологической литературы показал, что такого рода исследования в нашей стране проводилось недостаточно. Для эксперимента была выбрана группа студентов-психологов (9 человек) 17-22 лет. В исследовании использовался прибор «Активациометр», при помощи которого измерялась активность психоэмоционального состояния (ПС) и функциональная асимметрия полушарий (ФАП) головного мозга.

Эксперимент состоял из 2-х этапов. Каждый этап длился 4 мин. На 1 этапе задача испытуемого – понизить активность ПС (2 мин), затем повысить (2 мин). На 2 этапе наоборот – повысить активность ПС (2 мин), а затем понизить (2 мин). Мы использовали обратное позиционное уравнивание, когда предъявляются условия в определенном порядке, а затем делается это еще раз, изменяя порядок на противоположный. Это дает возможность контролировать эффект последовательности. В эксперименте использовалась одна музыка для всех: активная для повышения и лирическая для понижения психоэмоционального состояния.

Эксперимент показал: на 1 этапе при понижении ПС, а затем повышении, частота сдвигов у испытуемых осуществлялось по-разному: при понижении ПС, снижение наблюдалось у 6 человек, а повышение у 3-х. При повышении ПС, у 7-х испытуемых ПС повысилось, а у 2-х испытуемых наблюдалось понижение. При этом понижение с повышением (как это предполагалось инструкцией) наблюдалось лишь у 5-х испытуемых, Повышение-повышение наблюдалось у 2-х испытуемых, понижение-понижение у 1-го и повышение-понижение – у 1-го испытуемого.

Таким образом, у 55,5 % испытуемых наблюдается эффективная саморегуляция психическим состоянием.

На 2 этапе при повышении-понижении, повысили свое ПС всего трое испытуемых, 5 человек – его понизили, и у одного наблюдалось отсутствие изменения ПС. При понижении (по инструкции) у 6 наблюдалось снижение ПС, у 3-х повышение. Повышение-понижение, как было определено инструкцией, наблюдалось лишь у 2-х испытуемых.

Таким образом, мы видим, что процессы саморегуляции происходят эффективнее в порядке понижения, а затем повышения, что необходимо учитывать в процессе проведения тренингов.

Что касается изменений функциональной асимметрии полушарий головного мозга, то результаты показали, что при повышении психоэмоционального состояния по всей группе частота сдвига ФАП в сторону правополушарности, левополушарности и межполушарной симметрии осуществлялось равномерно, а при понижении – изменение по ФАП в основном осуществлялось со сдвигом в сторону правополушарности (у 8 из 9 испытуемых; при р ≤ 0,05). Таким образом, «расслабление» в целом происходило за счет эмоционально-образного мышления. Эту этапность необходимо учитывать на практике для повышения эффективности саморегуляции.

Таким образом, выявленные закономерности по саморегуляции психического состояния студентами и учет их на практике позволят облегчить образовательный процесс в ВУЗе, и способствовать сохранению здоровья.

 

 

 

17. Александрова А., Беляева В., Дакинов А., Иванова М., Ласточкина Э. Особенности межполушарных взаимодействий в процессе саморегуляции психических состояний. // Казанские научные чтения студентов и аспирантов – 2012: материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов (21 декабря 2012 г.). – Казань: Изд-во «Познание» ИЭУП, 2013. – С. 178.

Изучению межполушарных взаимодействий в психологии уделяется достаточно много внимания. Однако из-за сложности овладения инструментом (электроэнцефалограммой) и малодоступности аппарата эти исследования распространены в основном в лабораторных исследованиях и недоступны начинающим психологам. Но с появлением прибора «Активациометр» такая возможность появилась.

Нами поставлена цель: изучить, как работают полушария головного мозга человека при саморегуляции психоэмоциональных состояний (ПС). Мы предположили, что работа осуществляется по принципу реципрокного взаимодействия, когда активность, например, правого полушария растет, а левого – падает, или наоборот. Второй вариант, когда полушария «работают» совместно по принципу комплементарного взаимоотношения. В эксперименте приняли участие студенты-психологи 2 курса (9 человек) в возрасте 17-18 лет. Эксперимент состоял из 2-х этапов. Каждый этап длился 4 мин. На 1 этапе испытуемый повышал активность ПС (2 мин), затем понижал (2 мин). На 2 этапе, наоборот – понижал активность ПС (2 мин), а затем повышал (2 мин).

 

 

 

18. Дакинов А., Иванова М., Тубол Е., Шабалов С. Связь саморегуляции психических состояний и функциональной асимметрии полушарий головного мозга. // Казанские научные чтения студентов и аспирантов – 2012: материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов (21 декабря 2012 г.). – Казань: Изд-во «Познание» ИЭУП, 2013. – С. 181.

В работе предпринята попытка рассмотреть вопрос за счет активности какого полушария левого (связанного с абстрактно-логическим мышлением) или правого (связанного с эмоционально-образным мышлением) головного мозга эффективнее происходит саморегуляция психоэмоциональных состояний. Анализ психологической литературы показал, что такого рода исследования в нашей стране не проводились. Для эксперимента была выбрана группа студентов-психологов (9 человек) 17-18 лет. В исследовании использовался прибор «Активациометр», при помощи которого измерялась активность психоэмоционального состояния (ПС) и функциональная асимметрия полушарий (ФАП) головного мозга.

Эксперимент состоял из 2-х этапов. Каждый этап длился 4 мин. На 1 этапе задача испытуемого – повысить активность ПС (2 мин), затем понизить (2 мин). На 2 этапе – понизить активность ПС (2 мин), а затем повысить (2 мин). Мы использовали обратное позиционное уравнивание, когда предъявляются условия в определенном порядке, а затем делается это еще раз, изменяя порядок на противоположный. Это дает возможность контролировать эффект последовательности. В эксперименте использовалась музыка: активная для повышения и лирическая для понижения психоэмоционального состояния для всех одинаковая. Эксперимент показал:

1. На 1 этапе при повышении психоэмоционального состояния по всей группе частота сдвига в сторону правополушарности, левополушарности и межполушарной симметрии осуществлялось равномерно, а понижение – в основном осуществлялось со сдвигом в сторону правополушарности (у 8 из 9 испытуемых; при р ≤ 0,05). Таким образом, «расслабление» в целом происходило за счет эмоционально-образного мышления.

2. На 2 этапе при понижении, а затем повышении частота сдвигов у испытуемых осуществлялось по-разному, равномерно в сторону лево-, правополушарности и межполушарности.

 уравнивание, когда предъявляются условия в определенном порядке, а затем делается это еще раз, изменяя порядок на противоположный. Это дает возможность контролировать эффект последовательности.

Эксперименты показали: 1. При саморегуляции психоэмоциональных состояний студентами наблюдаются комплементарные взаимоотношения полушарий головного мозга. Особенно ярко это наблюдалось, когда испытуемые сначала понижали активность ПС, а затем повышали.

2. Процесс саморегуляции более эффективен при последовательности «понижение ПС – повышение ПС» и неэффективен при обратной последовательности, что необходимо учитывать на практике.

 

 

 

19. Валиева Л., Гогелашвили К., Гусева Ю., Игнатьева О., Шабалов С.Н. Влияние музыки на саморегуляцию психоэмоциональных состояний. // Казанские научные чтения студентов и аспирантов – 2012: материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов (21 декабря 2012 г.). – Казань: Изд-во «Познание» ИЭУП, 2013. – С. 179-180.

Проблема саморегуляции психоэмоциональных состояний сводится к созданию условий, при которых повысилась бы эффективность саморегуляции, что непосредственно повлияло бы на практику овладения саморегуляцией. С древности известно, что музыка влияет на психическое состояние человека. И мы поставили перед собой цель – исследовать как влияет на саморегуляцию психоэмоционального состояния (ПС) музыка. Для этого мы выбрали испытуемых студентов-психологов 2 курса 17-18 лет. Исследование ПС проводилось с помощью прибора «Активациометр». При этом каждый испытуемый выбрал для себя музыку, которая помогала ему регулировать свое состояние: повышать ПС и понижать ПС. Эксперимент состоял из 2-х этапов. Каждый этап длился 4 мин. На 1 этапе задача испытуемого – повысить активность ПС (2 мин), затем понизить (2 мин). На 2 этапе – понизить активность ПС (2 мин), а затем повысить (2 мин). Мы использовали обратное позиционное уравнивание, когда предъявляются условия в определенном порядке, а затем делается это еще раз, изменяя порядок на противоположный. Это дает возможность контролировать эффект последовательности. Полученные результаты сравнивались с другими, полученными без музыки. Эксперимент показал следующее. При повышении-понижении без музыки повысили, а затем понизили ПС 4 студента из 10 (40%), с музыкой – 2 из 9 (22,2%). При понижении-повышении без музыки понизили, а затем повысили ПС 8 студентов из 9 (88,8%), с музыкой – 7 студентов из 9 (77,7%). Таким образом, результаты показали:

1. Обнаружены общие тенденции, что саморегуляция при повышении, а затем понижении ПС без музыки и с музыкой затруднено, а при понижении, а затем повышении ПС происходит эффективнее.

2. Саморегуляция без музыки на 1 и 2 этапах происходит у большинства студентов эффективнее, чем с музыкой. Возможно, музыка отвлекает от процесса саморегуляции.

 

 

 

20. Опыт с участием прибора «Активациометр».// Всероссийский фестиваль науки. Иркутская центральная региональная площадка. 29-30 октября 2016 г., Байкальский гос. ун-т. 2016. / [Электронный ресурс] - URL: official.festivalnauki.ru›…s…pribora-aktivaciometr

Ведущий:

Профессор Смирнова Ирина Георгиевна, доктор юридических наук.

Диагностика соматических свойств.

Диагностика индивидуальной совместимости организма с органическими и неорганическими веществами по методу Р.Фолля.

Диагностика психофизиологических свойств организма.

Диагностика психоэмоциональных состояний.

Диагностика психических процессов.

Диагностика психологических свойств личности и т.д.

 

 

 

 

 

 

21. Ерошенкова М.В., Микибаева Д.Д. Андреева Е.В. Зависимость функциональной асимметрии полушарий головного мозга от свойств эмоциональности и эмоций  у студентов вуза. // Казанские научные чтения студентов и аспирантов-2013 имени В. Г. Тимирясова: материалы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов (20 декабря 2013 г.). – Казань : Изд-во «Познание» ИЭУП, 2013. – С. 346.

Работа головного мозга обеспечивает эмоциональную составляющую деятельности человека. Причем межполушарная асимметрия головного мозга, как интегративный и ситуативный показатели, детерминирует, на наш взгляд, определенные (положительные или отрицательные) эмоции и их свойства. Мы попытались это выяснить. Для эксперимента была выбрана группа студентов в возрасте 18-19 лет в количестве 15 человек. При этом использовались: 1) методика «Характеристика эмоциональности» (Е.П. Ильин), методика «Четырехмодальностный эмоциональный вопросник» (Л.А. Рабинович), 3) функциональная асимметрия полушарий головного мозга изучалась при помощи прибора «Активациометр».

Результаты показали значимые связи между: 1) психоэмоциональным состоянием и эмоцией гнева (r = 0,526; р ≤ 0,05), 2) активностью правого полушария головного мозга (интегральный показатель) и эмоцией радости (r = 0,674; р ≤ 0,01), 3) длительностью переживания эмоций и активностью правого полушария головного мозга (ситуативный показатель) (r = 0,557; р ≤ 0,05). На уровне тенденции обнаружены связи между: 1) эмоциональной возбудимостью и активностью правого полушария головного мозга (r = 0,505; р = 0,06), интенсивностью переживаемых эмоций и активностью правого полушария головного мозга (r = 0,500; р = 0,068), эмоцией радости и активностью правого полушария головного мозга (r = 0,491; р = 0,074), эмоцией гнева и активностью правого полушария головного мозга (r = 0,466; р = 0,092). Представляются интересными связи эмоциональных свойств и собственно эмоций с активностью правого полушария головного мозга, как с интегральным показателем, так и с ситуативными. Однако, какова природа этого явления пока не ясно, учитывая известные факты о том, что положительные эмоции сосредоточены в левом полушарии головного мозга, а отрицательные – в правом. 

 

 

 

22. Иванова М.В., Мифтахутдинова А.Р., Саляхова А.Р.  зависимость функциональной асимметрии полушарий  головного мозга от восприятия различных жанров  музыки студентами вуза. // Исследования выполненные с помощью прибора «Активациометр» / Под. ред. Р.Ф.Сулейманова. Казанский инновационный университет им. В.Г.Тимирясова (ИЭУП). Казань – 2016. –С.8

Науке известны многочисленные данные о влиянии разных жанров музыки на человека. Например, классическая музыка действует позитивно, а рок музыка, тяжелый рок – негативно. Нам представляется интересным выяснить, как разные жанры музыки связаны с функционированием асимметрии полушарий головного мозга (ФАП). Для эксперимента были отобраны студенты в возрасте 21-32 лет в количестве 15 человек. Для восприятия были выбраны 2 музыкальных произведения: 1) Моцарт. Концерт для фортепиано с оркестром Ля мажор в 3-х частях, 2) «Llora» из альбома Лары Фабиан «Mademoiselle Zhivago». Произведения разнохарактерные: классика и поп музыка. Исследование ФАП проводилось на приборе «Активациометр». Замеры производились до и после восприятия музыки. Результаты показали, что при восприятии классической музыки наблюдалось значимое изменение по ФАП: до прослушивания «правополушарных» было 2 чел., с межполу- шарной симметрией – 7 и «левополушарных» – 6. После прослушивания: 2, 2 и 11 соответственно. Различия значимы и произошли в сторону увеличения «левополушарных» (χ2 = 14,773; р ≤ 0,001). При прослушивании поп музыки соотношение «правополушарных», с межполушарной симметрией и «левополушарных» до и после прослушивания равнялось: 3, 2, 10 и 3, 4, 8. Различия не значимы (χ2 = 1,500; р ≤ 0,472). Можно предположить, что восприятие классической музыки как более сложной связано с абстрактно-логическим мышлением. Что касается восприятия поп музыки, то существенных различий не обнаружено, хотя тенденция наблюдается в сторону уменьшения «левополушарных» студентов. Видимо, для изменения показателей при восприятии поп музыки времени (5,47 мин) было явно недостаточно по сравнению с восприятием классической музыки (24,12 мин), чем и объясняется отсутствие изменений показателей по ФАП. 

 

 

 

23. Мингазова Ч.Р., Чумарина Д.Д., Стригина А.П. Особенности проявления эмоций в зависимости от типа  мышления у студентов вуза. // Исследования выполненные с помощью прибора «Активациометр» / Под. ред. Р.Ф.Сулейманова. Казанский инновационный университет им. В.Г.Тимирясова (ИЭУП). Казань – 2016. –С.9-10

Известно, что эмоции сосредоточены в разных полушариях головного мозга. Так, положительные эмоции сосредоточены в левом полушарии мозга, а отрицательные – правом. Мы поставили перед собой задачу выяснить этот вопрос. Для эксперимента были выбраны студенты ВУЗа в возрасте 18-19 лет в количестве 15 человек. Эмоции изучались при помощи методики «Четырехмодальностный эмоциональный вопросник» (Л.А. Рабинович): эмоции радости, гнева, страха и печали. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга изучалась при помощи прибора «Активациометр». Было сделано 10 замеров в состоянии покоя, вычислены среднеарифметические показатели. На основании этого все испытуемые были поделены на 3 группы: «левополушарные» (с абстрактно-логическим мышлением), «правополушарные» (с эмоционально-образным мышлением) и «универсалы», кто в равной мере показал себя и «левополушарным» и «правополушарным». Результаты показали, что существуют различия между «правополушарными» и «универсалами» по эмоции радости (t = 2,611; р ≤ 0,05). Это означает, что «правополушарные» студенты проявляют большую радость по сравнению с «универсалами». Также обнаружены различия между «правополушарными» и «левополушарными» студентами по эмоции радости (t = 5,082; р ≤ 0,05). Большую радость проявили «правополушарные». Различия между универсалами и «левополушарными» по эмоции радости показало преимущество «универсалов» (t = 2,819; р ≤ 0,05). По выраженности эмоции радости по всем трем группам (по средним данным) показало: 35,6 («правополушарные», 31,4 («универсалы» и 23,3 «левополушарные».

Таким образом, результаты показали, что самыми оптимистичными и эмоциональными являются «правополушарные», затем идут «универсалы» и последние – «правополушарные». Видимо, «правополушарные», как более эмоциональные больше склонны к творческим профессиям.

 

 

 

24. Медведева М.Г., магистрант кафедры экологии. Оценка психофизиологических параметров высшей нервной деятельности студентов в условиях приобского севера //Научные труды магистрантов, аспирантов и соискателей Нижневартовского гос. университета. Вып. 12 /— Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2015. — 220 с.

Источник:  nvsu.ru…materialyikonf…magistrantov, aspirantov…

 

Объектом экологической психофизиологии является человек, к приоритетным исследованиям в рамках данного нaправления, относится изучение психофизиологических механизмов адаптации человека в гипокомфортных условиях окружающей среды [4].

К психофизиологическим особенностям относят основные свойства нервных процессов, оказывающих значительное влияние на различные стороны жизнедеятельности организма человека. Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности обусловливают эффективность психофизиологических механизмов адаптации. Значительное влияние в становлении адаптационных механизмов имеют такие свойства, как работоспособность головного мозга и подвижность нервных процессов, эмоциональность и тревожность. Они в значительной мере определяют формы психофизиологической адаптации на всех её этапах [2; 5].

Целью наших исследований явилась оценка психофизиологических свойств высшей нервной деятельности (ВНД) студентов Нижневартовского государственного университета (НВГУ). Проводили диагностику силы-слабости, подвижности-инертности нервной системы (НС), оценивали лабильность НС.

Исследование проводилось на базе лаборатории экологической физиологии кафедры экологии ЕГФ НВГУ в феврале 2014 года. Были обследованы студенты естественно-географического факультета НВГУ. В обследовании участвовали студенты, проживающие на Севере 10 и более лет, и не состоящие на диспансерном учете в поликлинике.

Для проведения системной психофизиологической диагностики нервной системы (НС) применяли прибор «Активациометр» Цагарелли (АЦ), модель АЦ-9К.

Психофизиологические свойства диагностировали с помощью следующих составляющих АЦ: активациометра, координациометра, кинематометра, устройства для диагностики силы-слабости нервной системы методом «Tepping-тест» и устройства для регистрации критической частоты световых мельканий (КЧСМ) [6, 7].

Для характеристики особенностей ВНД студентов использовался один из ее основных параметров –сила нервных процессов, которая обуславливает способность человека к длительной и напряженной умственной деятельности. Силу нервных процессов

определяли с помощью «Tepping-теста», в котором работоспособность корковых клеток оценивается на основании работоспособности мышц кисти руки [3].

В результате диагностики силы-слабости нервной системы, было отмечено, что у всех обследуемых студентов наблюдался отрицательный коэффициент силы нервной системы, что свидетельствует о слабости нервной системы. У 7% молодых людей с коэффициентом силы нервной системы меньше -30 наблюдалась ярко выраженная слабость нервной системы (рис. 1). Выявленные особенности сопровождались высокой быстротой реакции на сигналы, высоким максимальным темпом движений, высокой абсолютной чувствительностью, высокой склонностью к выполнению монотонной работы, внушаемостью.

Коэффициент силы нервной системы от -20 до -30 свидетельствующий о средне выраженной слабости нервной системы, был выявлен у 40% студентов (рис. 1). У обследуемых со средне выраженной слабостью нервной системы отмечалась быстрая реакция на раздражители, и при этом высокая выносливость при монотонных нагрузках.

У 53% студентов наблюдалась низко выраженная слабость нервной системы (рис. 1), коэффициент силы нервной системы от -10 до -20. Люди с такими показателями реагируют на раздражители чуть медленнее, чем обследуемые с ярко выраженной слабостью нервной системы, и при этом они менее терпеливы при монотонных нагрузках. Данные испытуемые обладают невысокой абсолютной чувствительностью, не склонны к выполнению монотонной работы, обладают относительно небольшой быстротой реакции на сигналы, невысоким максимальным темпом движений.

 

Среднегрупповое значение коэффициента силы нервной системы было равно –19,44 ус. ед., что свидетельствует об отсутствии среди обследуемых, людей с ярко выраженной силой нервной системы.

Среди студентов, прошедших тест на подвижность-инертность нервной системы положительный коэффициент баланса подвижности нервной системы отмечался у 60% испытуемых (из них 40% юноши и 60% девушки). При положительном индексе баланса подвижности нервной системы наблюдается возможность испытуемого быстро переключаться с одной задачи на другую, такой коэффициент свидетельствует о быстроте возникновения нервных процессов и их протекании.

Отрицательный коэффициент баланса подвижности нервной системы был выявлен у 40% обследуемых. При отрицательном коэффициенте баланса подвижности нервной системы испытуемые медленно реагируют на поставленные задачи, медленно переключаются с одной задачи на другую, такой коэффициент говорит о медленном возникновении нервных процессов и их протекании.

Среднегрупповое значение коэффициента баланса подвижности нервной системы равно 21,44, что говорит о преобладании у обследуемых положительного коэффициента подвижности нервной системы.

Очень высокая величина лабильности НС отмечалась у 22% молодых людей. Высокая величина лабильности была выявлена у 26% студентов, все девушки. У 30% обследуемых была зарегистрирована средняя величина лабильности, преобладали лица мужского пола. Величина лабильности ниже среднего наблюдалась у 22% испытуемых.

Анализ результатов трех диагностик показал, что при низкой выраженности слабости НС в 63% случаев у студентов наблюдался отрицательный коэффициент баланса подвижности нервной системы, при этом в 37% случаев величина лабильности – очень высокая. Обследуемых с такими параметрами нервной системы можно отнести к флегматическому типу темперамента – уравновешенный инертный тип. Испытуемые с низкой выраженностью слабости нервной системы, отрицательным коэффициентом подвижности и средней величиной лабильности относятся к холерикам (в 37% случаев).

 

При средне выраженной слабости нервной системы у 84% наблюдался положительный коэффициент нервной системы, в 50% случаев величина лабильности –средняя –тип высшей нервной деятельности таких испытуемых наиболее близок к сангвиническому.

Обследуемые с ярко выраженной слабостью нервной системы (7%), обладая высокой величиной лабильности и высокой подвижностью нервной системы, по типу темперамента ближе к меланхолическому, со слабо выраженными холерическими показателями.

У всех обследуемых студентов отмечалась разная степень выраженности слабости нервной системы, молодых людей с сильной нервной системой выявлено не было. Эта закономерность подтверждается и литературными данными, так В.И. Короткий (2005) отмечает увеличение в популяциях представителей со слабой нервной системы. У лиц со слабой нервной системой быстрее образуются условные рефлексы. Они легче обучаются, быстрее включаются в работу. Логически оформленный учебный материал, связанный общей мыслью слабая нервная система усваивает лучше. Сильная нервная система позволяет запомнить большие объемы информации. Слабая нервная система обеспечивает большую скорость подбора вариантов решения задачи в единицу времени. Лица с таким типом нервной системы быстрее приспосабливается и акклиматизируется. Склонность к продолжению образования в большей степени имеют лица cо слабой нервной системой [1].

Литература

1. Короткий В.И. Сильная и слабая нервная система. –М., 2005. URL:http://www.elitarium.ru (дата обращения: 09.03.2015).

2. Литвинова Н.А. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности: Автореф.дис. ... докт. биол. наук. –Томск, 2008. –38 с.

3. Османова Н.А. Особенности высшей нервной деятельности учащихся с разной успеваемостью // Материалы V Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум, 2013. URL: http://www.scienceforum.ru (дата обращения: 09.03.2015).

4. Соловьев В.С., Погонышева И.А., Овечкина Е.С., Погонышев Д.А. Экология человека: монография. –Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2008. –110 с.

5. Холоднюк Т.А. Роль индивидуальных психофизиологических показателей школьников в процессе адаптации к условиям предпрофильной подготовки и профильного обучения: Автореф. дис. ... канд. биол. наук. –Кемерово, 2009. – 23 с.

6. Цагарелли Ю.А. Активациометр универсальный АЦ. Руководство пэксплуатации. –Казань, 1991. –62 с.

7. Цагарелли Ю.А. Теория и практика системной диагностики человека. – Казань: Таглимат ИЭУиП, 2002. –168 с.

 

 

 

25. Жарич О. В., студент. Методика ручного восстановительного массажа юных хоккеистов 13-14 лет с учетом психофизических особенностей на этапе предсоревновательной подготовки. // Дифференцированный подход в системе многолетней подготовки спортсменов различной квалификации, специализирующихся в игровых видах спорта. Материалы Всерос. науч.конф. с междунар. участием. Московская гос. академия физ. Культуры. – Малаховка, 2012. с.122 – 124.

Источник: rucont.rufile.ashx…

 

Организация исследования: психодиагностика проводилась с помощью прибора «Активациометр » Цагарелли (АЦ–9К). В исследовании приняли участие хоккеисты 13-14 лет, учащиеся ДЮСШ г. Дмитров (Крылья Советов) Московская область (n=22).

С помощью компьютерного комплекса Ю.А. Цагарелли изучались сила-слабость нервной системы, баланс нервных процессов, коэффициент доминирования ведущей руки, реакция на движущийся объект, скорость переключения внимания.

Выявлено, что в анализируемой выборке преобладали спортсмены средней выраженностью силы нервной системы (n = 13). С высокой выраженностью силы НС (n = 4) которые, способны сохранять высокий уровень интенсивности деятельности в течение длительного времени за счет волевого усилия и низкой (n = 5) спортсмены, характеризуются невысоким уровнем терпеливости и снижением протекания адаптационных процессов.

Немаловажным является умение, переключаться с одного вида деятельности на другой (смена атаки и нападения), успешность деятельности зависит от быстроты реакции, быстроты переработки информации, т.е. от быстроты возникновения и движения нервного процесса, а также быстроты прекращения (торможения) нервного процесса и смены возбуждения торможением, т.е. в сбалансированности нервных процессов.

Баланс нервной системы, смещенный в сторону торможения, выявлен у 12 испытуемых, в сторону возбуждения – у 10 хоккеистов.

Диагностика ведущей руки по показателям дифференцирования пространственных параметров показала, что «левшество» имеет место у шести испытуемых, «правшество» – у тринадцати испытуемых и амбидекстерия – у трех человек.

Реакция на движущейся объект (РДО) является индикатором спо­собности спортсмена соизмерять свои действия во времени и пространстве, а также способностью сохранять концентрацию, под влиянием процессов утомления как НС, так и на НМА. Чем меньший вариационный размах РДО, тем меньше вариативность показателей лабильности НС, тем стабильней выступает спортсмен. Нами выявлено, что точность РДО – очень высокую и высокую имеют 10 юных хоккеистов, 6 испытуемых – среднюю точность РДО. Низкая точность РДО свойственна 6 игрокам.

Исходя из данных, полученных в результате предварительных исследований, нами была разработана следующая методика ручного восстановительного массажа.

В первую группу вошли игроки с высоким и среднем уровнем выраженности нервной системы. Успевающие восстанавливаться за короткий промежуток времени и способные длительно сохранять высокий уровень активности и концентрации за счет волевого усилия. Таким игрокам (n = 17) мы предлагаем восстановительный массаж тонизирующей направленности.

Направленность массажа – тонизирующая, работа на мышцах и суставах. Массируются те мышцы и суставы, на которые всегда приходится большая тренировочная нагрузка: область спины, область таза, область шеи, область груди, бедро и коленный сустав, голень, голеностопный сустав, стопа, плечевой сустав и мышцы плеча, локтевой сустав и мышцы предплечья, лучезапястный сустав и кисть (рабочей руки).

Во второй группе игроки со слабым уровнем выраженности нервной системы (n = 5).

Методика массажа для данной группы игроков используется массаж в релаксирующей направленности – 7-10 мин. Массаж проводиться на крупных мышечных группах спины, бедер, груди (для воздействия на большие рецепторы поля). Данная технология используется при ограниченном времени воздействий. Если состояние предстартовой лихорадки возникает за несколько дней до старта, то рекомендуется проводить массаж в той же направленности (частный релаксирующей), с акцентом на соединительно-тканные структуры.

Выводы: Таким образом, были выявлены факторы, оказывающие влияние на адаптационные процессы. Определены показатели специальной физической подготовленности, физического развития, изучены показатели силы-слабости нервной системы, баланс нервных процессов, коэффициент доминирования ведущей руки, реакция на движущийся объект. Дана, оценена эффективность соревновательной деятельности. Полученные данные позволили разработать методику восстановительного массажа с учетом психофизических и адаптационных особенностей юных хоккеистов.

 

 

 

26. Якупов Р.А. Научный руководитель: Мартынова М.А. Взаимосвязь осознанной саморегуляции деятельности и типа латерализации полушарий. // Лесосибирский педагогический институт. Лесосибирск, 2013. [Электронный ресурс] -URL:conf.sfu-kras.ru›Труды конференции›thesis/s084/s084-043.pdf

…Мы предположили, что у лиц с разными типами латерализации могут отмечаться специфические особенности осознанной саморегуляции деятельности. Поэтому нами было проведено исследование, направленное на изучение взаимосвязи между осознанной саморегуляцией деятельности и разными типами латерализации.

Исследование было проведено на базе ЛПИ – филиала СФУ. Общая численность выборки составила 30 человек (8 мужчин и 22 женщины). В ходе эксперимента были использованы следующие методы: опросник «Стиль саморегуляции поведения» (авт. Моросанова В.И.), метод определения моторных и сенсорных асимметрий (9 проб, авт. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А.) и метод системной психологической диагностики человека на приборе «Активациометр» (модель «АЦ-6», авт. Цагарелли Ю.А.).

В ходе исследования были выдвинуты следующие гипотезы: во-первых, мы предполагаем, что у испытуемых с левополушарным типом латерализации уровень развития навыков планирования и программирования деятельности является высоким; и, во-вторых, мы предполагаем, что у испытуемых с правополушарным типом латерализации уровень развития навыков моделирования является высоким.

При обработке результатов было выявлено, что для студентов характерно наличие трех типов латерализации: 26% испытуемых (8 человек) обладают правополушарным типом латерализации, 63% студентов (19 человек) – левополушарным, 10% (3 человека) – смешанным. В отношении каждой группы были сделаны выводы о характерных для них особенностях осознанной саморегуляции.

Так, 50% испытуемых (4 человека) с правополушарным типом латерализации присущ высокий уровень сформированности навыков планирования, а 38% испытуемых (3 человека) из этой же группы характеризуются средним уровнем развития этих же навыков, но их показатели очень близки к высоким. Показатели по шкале «Моделирование» оказались следующими: для 62% испытуемых (5 человек) свойственен высокий уровень развития навыков моделирования, для 38% испытуемых (3 человека) - средний уровень. В отношении навыков программирования испытуемые этой группы имеют следующие результаты: 25% студентов (2 человека) характеризуются высоким уровнем развития соответствующих навыков, 62% студентов (5 человек) - средним, 13% студентов (1 человек) - низким. Шкала «Оценка результатов» характеризуется тем, что 25% испытуемых (2 человека) имеют высокие показатели по этой шкале, 62% испытуемых (5 человек) - средние, 13% испытуемых (1 человек) - низкие. По шкале «Гибкость» в данной группе отмечено наличие высоких и средних показателей (соответственно и высокие, и средние - для 50% испытуемых из этой группы). Подобные же результаты получены и по шкале «Самостоятельность» (75% испытуемых (6 человек) имеют высокий уровень, 25% испытуемых (2 человека) – средний), и по шкале «Общий уровень саморегуляции» (50% испытуемых (4 человека) характеризуются высоким общим уровнем саморегуляции, 50% (4 человека) - близким к высокому). Таким образом, можно отметить, что для субъектов с правополушарным типом латерализации характерно наличие хорошо развитой целостной системы осознанной саморегуляции деятельности. При этом они обладают развитыми на высоком уровне навыками моделирования, а также сформированными регуляторно-личностными качествами (гибкость, самостоятельность).

Было установлено, что 26% испытуемых с левополушарным типом латерализации (5 человек) имеют высокие показатели по шкале «Планирование», 63% (12 человек) - средний уровень, а 11% (2 человека) - низкий уровень. Шкала «Моделирование» представлена тем, что у 21% студентов (4 человека) отмечен высокий уровень сформированности этого навыка, 53% (10 человек) - средний уровень, 26% (5 человек) - низкий уровень. Шкала «Программирование» отличается тем, что 5% испытуемых (1 человек) имеют высокий уровень развития этих навыков, 80% (15 человек) - средний уровень и 15% (3 человека) - низкий уровень. По шкале «Оценка результатов» у испытуемых с левополушарным типом латерализации получены следующие результаты: 16% (3 человека) имеют высокий уровень сформированности навыков оценки результатов, 60% (11 человек) - средний уровень и 24% (5 человек) - низкие показатели. 21% (4 человека) имеют высокий уровень сформированности гибкости как регуляторно-личностного свойства, 68% (13 человек) - средний уровень развития гибкости, а 11% (2 человека) - низкий уровень. По шкале «Самостоятельность» были получены данные, свидетельствующие о том, что 55% (11 человек) имеют высокий уровень самостоятельности, а 45% (8 человек) имеют низкий уровень самостоятельности. Общий уровень саморегуляции представлен следующим образом: 17% (3 человека) имеют высокий общий уровень саморегуляции, 60% (11 человек) имеют средние показатели по данной шкале и 23% (человек) характеризуются низким уровнем саморегуляции. В целом, можно отметить, что для испытуемых с левополушарным типом латерализации также характерен высокий уровень развития целостной системы саморегуляции, однако в структуре целостной системы саморегуляции наиболее развитыми являются такие навыки как планирование и программирование.

У испытуемых со смешанным типом латерализации было выявлено, что для 66% из них (2 человека) характерны средние показатели по шкале «Планирование», а 34% (1 человек) имеют высокий уровень сформированности этого навыка. Уровень развития навыков моделирования у этих же испытуемых представлен примерно также - 66% (2 человека) со средним уровнем и 34% (1 человек) с высоким уровнем развития навыков моделирования. Уровень сформированности навыков программирования характеризуются подобным же распределением: 66% (2 человека) со средним уровнем программирования, а 34% (1 человек) с высоким уровнем моделирования. Уровень оценки результатов представлен совершенно так же: 66% (2 человека) - средний уровень, а 34 % (1 человек) - высокий уровень. По шкале «Гибкость» отмечены следующие показатели: 66% (2 человека) - средний уровень сформированности этого свойства, а 34% (1 человек) - высокий уровень. По шкале «Самостоятельность» получены следующие данные: 66% (2 человека) - средний уровень сформированности самостоятельности, а 34% (1 человек) - высокий уровень. Общий уровень саморегуляции совершенно различается, так как каждый из 3 человек обладает разным уровнем саморегуляции. Данная группа характеризуются достаточно высокими показателями в развитии всех навыков саморегуляции, что может быть связано с активизацией возможностей обоих полушарий.

В ходе исследования поставленные нами гипотезы подтвердились. Мы установили, что для испытуемых с правополушарным типом латерализации характерен высокий уровень развития навыков моделирования. Это связано с тем, что им свойственен образный тип мышления и склонность к построению целостной картины ситуации, в которой они находятся. Для испытуемых с левополушарным типом латерализации характерны высокие уровни развития навыков планирования и программирования, поскольку им присущ логический тип мышления. В отношении испытуемых со смешанным типом латерализации вывод о специфике осознанной саморегуляции деятельности неоднозначен, так как количество испытуемых с подобным типом латерализации очень мало. Для получения этих сведений требуется проведение дополнительного исследования, в котором будут участвовать не менее 10 человек с подобным типом латерализации.

 

 

 

 

27. Студенты группы ПЛ-118 познакомились с аппаратными методами исследований в психологии. Владимирский государственный университет. Гуманитарный институт. Владимир. 2018. [Электронный ресурс] - URL: gi.vlsu.ru›index.php/id=757 

На общем психологическом практикуме со студентами группы ПЛ-118 под руководством профессора кафедры ОиПП А.В. Зобкова, учащиеся познакомились с принципом работы аппаратного комплекса АЦ-6 «Активациометр» и провели исследование, направленное на определение ведущей руки и доминирующего полушария головного мозга.

Не секрет, что церебральное доминирование и доминирование руки связаны обычно контрлатеральными отношениями. Левое полушарие отвечает за оперирование вербально-знаковой информацией, чтение и счет, правое – за оперирование образами, ориентацию в пространстве, различение звуков и мелодий, распознавание сложных объектов, продуцирование сновидений. Поскольку левополушарное мышление аналитическое, оно действует, осуществляя ряд последовательных операций, в результате чего складывается внутренне непротиворечивая модель мира, которую легко закрепить в знаках и словах. Правополушарное мышление пространственно-образное, симультанное (одномоментное) и синтетическое, что дает возможность одномоментного схватывания разнородной информации.

С помощью АЦ-6 «Активациометр» студенты выявляли ведущую руку и активацию полушарий в обычном состоянии и в ходе решения творческой и логической задач, определяя динамику активности полушарий головного мозга.

Двое из студентов – Волкова Анастасия и Добронравова Полина после проведенного с ними инструктажа выступали в роли исследователей, инструктируя испытуемых – сокурсников, снимая показания и управляя ходом всего исследования.

В результате, каждый из испытуемых получал необходимый для анализа и интерпретации изучаемых индивидуальных особенностей набор данных.

Студенты проявили большой интерес к работе и отметили желание в более частом включении в подобного рода деятельность на учебных занятиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28. Лучинина О.В. Исследование интегрального показателя надежности в экстремальной ситуации курсантов танкового училища // Социально-психологическая безопасность народов Поволжья. Материалы Международной научной конференции 22 июня 2009 г. (тезисы студенческих и аспирантских научных работ конкурса Академии наук Республики Татарстан). Казань. Познание.2009. С.334-336

 Рост технической вооруженности Вооруженных сил, колоссальные технические мощности, которые доверены человеку и группе людей, повышают цену ошибки, которая возможна и вероятна. В научной литературе по проблемам военной психологии неоднократно указывается на необходимость исследования особенностей поведения военнослужащих в боевых условиях, которые характеризуются высоким уровнем экстремальности, т.к. связаны с угрозой жизни человека. Можно отметить недостаточную изученность проблемы надежности индивида и группы в экстремальной ситуации, следствием отсутствия системы оценки, прогнозирования и повышения надежности в экстремальной ситуации. Этим обусловлена актуальность данного исследования, которое посвящено изучению компонентного состава и иерархической структуры надежности в экстремальной ситуации у курсантов танкового училища.

Цель данного исследования – теоретическое исследование проблемы поведения человека в экстремальной ситуации и эмпирическое исследование интегрального показателя его надежности курсантов танкового училища.

Предметом данного исследования явилась надежность человека в экстремальной ситуации. Объектом – курсанты танкового училища.

Гипотеза исследования: Иерархическая структура надежности в экстремальной ситуации у курсантов танкового училища имеет специфические особенности.

Новизной данного исследования явилось построение иерархической структуры надежности в экстремальной ситуации, уточнение удельного веса каждой ее составляющей у курсантов-танкистов.

Практическая значимость данного исследования состоит в том, что представленные результаты эмпирического исследования позволяют уточнить интегральный показатель надежности в экстремальной ситуации у курсантов танкистов, исследуемый с помощью аппаратурных психодиагностических методов, в частности на приборе «Активациометр». Поскольку надежность в экстремальных ситуациях является профессионально важным качеством для рассматриваемой профессии, то диагностика интегрального показателя надежности необходима при проведении профессионального психологического отбора и подбора, проведения психокоррекционной работы по развитию данного профессионально-важного качества.

В данном эмпирическом исследовании приняли участие курсанты КВВКУ (г.Казань). Юноши - 104 человека. Возраст респондентов – 20-23 г.

На основе результатов эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:

1. Одно из наиболее высоких мест в иерархической структуре надежности в экстремальной ситуации курсантов-танкистов занимает стабильность психомоторики в фоновых условиях. Во время обучения в военном ВУЗе курсанты отрабатывают психомоторные навыки во время тренировок, которые не носят экстремального характера. Однако между показателями стабильности психомоторики в фоновых и экстремальных условиях нами обнаружена значимая (при р0,001) прямопропорциональная связь, т.е. если курсант показывает высокую стабильность психомоторных навыков в обычных условиях деятельности, то при возникновении экстремальной ситуации стабильность его психомоторики останется на высоком уровне, что обеспечивает успешность выполнения поставленной задачи.

2. Также высокое место в иерархической структуре надежности в экстремальной ситуации курсантов-танкистов занимает саморегуляция психо эмоциональных состояний. Причем саморегуляция психических состояний занимает более высокое положение в структуре надежности, чем психоэмоцио нальная устойчивость. Между этими двумя компонентами нами обнаружена обратнопропорциональная связь при р0,05. Чем ниже у курсанта психо эмоциональная устойчивость, тем выше у него развита способность к само регуляции психических состояний, которая компенсирует этот недостаток. Для надежности в экстремальной ситуации наиболее значима именно способность к саморегуляции психических состояний, которая позволяет запустить внутренние механизмы введения человека в оптимальное психическое состояние, способствующее его адекватным и эффективным действиям.

3. Третье место по удельному весу в структуре надежности в экстремальной ситуации занимает устойчивость мышления. В научной литературе неоднократно подчеркивается, что устойчивость мышления как компонент надежности в экстремальной ситуации необходима для руководителей различного уровня. Курсанты танкового училища после окончания учебного заведения получают специальность «командира подразделения», это предъявляет к ним требование, в случае возникновения экстремальной ситуации, сохранять типичный для них способ мышления, позволяющий принимать наиболее адекватные ситуации и эффективные решения, позволяющие успешно выполнить поставленную задачу.

Нами получена обратнопропорциональная значимая (при р0,01) корреляция между такими компонентами надежности в экстремальной ситуации, как устойчивость мышления и саморегуляция устойчивости мышления у курсантов-танкистов. Таким образом, при недостатке устойчивости мышления у человека, включаются процессы ее саморегуляции.

Недостаточный уровень устойчивости мышления у человека, столь необходимый для надежности в экстремальной ситуации компенсируется включением саморегуляторных процессов, в целом, и саморегуляции устойчивости мышления, в частности. Несмотря на то, что в иерархической структуре надежности в экстремальной ситуации, саморегуляция устойчивости мышления занимает одно из последних мест, значение этого показателя возрастает при снижении устойчивости мышления.

 

 

 

29. Яруллина Р.Л. Исследование связи свойств нервной системы с компонентами надёжности в экстремальной ситуации у курсантов танкового училища. // Социально-психологическая безопасность народов Поволжья. Материалы Международной научной конференции 22 июня 2009 г. (тезисы студенческих и аспирантских научных работ конкурса Академии наук Республики Татарстан). Казань. Познание. 2009. С.336-337

Актуальность темы. В последнее время резко возрос интерес к индивидуальным психологическим особенностям человека и к их эффективному использованию в процессе деятельности. Теоретический и эмпирический анализ свойств нервной системы и компонентов надёжности в экстремальной ситуации позволяет выявить специфику функционирования нервной системы, особенности поведения в напряжённых и экстремальных ситуациях. Системная психологическая диагностика человека на приборе «Активациометр АЦ – 9К», с помощью которого проводилось эмпирическое исследование, позволяет получить наиболее точные данные о психических свойствах субъекта. Диагностика особенностей нервной системы необходима при определении индивидуальных качеств и стиля деятельности человека, результаты диагностики могут использоваться при проведении профессионального отбора и профессиональной ориентации. Надежность в экстремальных ситуациях является профессионально важным качеством для представителей целого ряда профессий (спецподразделений правоохранительных органов, армии, службы спасения, и др.). Поэтому данные, полученные при проведении диагностики компонентов надёжности в экстремальной ситуации, могут быть использованы в процессе профотбора и профподбора.

Предмет исследования – свойства нервной системы и компоненты надёжности в экстремальной ситуации.

Объект исследования: курсанты Танкового военного училища.

Целью работы является теоретический анализ свойств нервной системы и надёжности в экстремальной ситуации, а также эмпирическое исследование связи свойств нервной системы с компонентами надёжности в экстремальной ситуации.

В данной работе была выдвинута гипотеза о том, что существуют связи между свойствами нервной системы с компонентами надёжности в экстремальной ситуации.

Новизна. Анализ научной литературы показал, что проведённые ранее исследования в основном, рассматривают надёжность в экстремальной ситуации как устойчивость человека к стрессу, зависящую от психологических свойств личности. Вопрос обусловленности надёжности в экстремальной ситуации свойствами нервной системы остаётся не вполне изученным. Новизной данного исследования является также анализ взаимосвязей свойств нервной системы с компонентами надёжности в экстремальной ситуации у курсантов Танкового военного училища, для которых надёжность в экстремальной ситуации является профессионально важным качеством.

Выводы. На основе теоретического анализа нами были получены следующие обобщения:

1. Когда речь идёт об особенностях нервной системы, то следует говорить не просто о свойствах нервной системы, а о степени их выраженности, об особенностях протекания нервных процессов, которые у разных людей различны и поэтому в различной степени влияют на особенности поведения и деятельности.

2. Решение психологических проблем надёжности в экстремальной ситуации включает оценку типологических особенностей человека с учётом требований напряжённых и экстремальных ситуаций.

На основе эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:

1. Сила нервной системы обуславливает высокую психоэмоциональную устойчивость и низкую способность к саморегуляции мышления у курсантов танкового училища.

2. Благодаря выявленным связям, можно заключить, что устойчивость лабильности обуславливает высокую саморегуляцию мышления и стабильность психомоторики в фоновых условиях у курсантов танкового училища.

3. Доминирование возбуждения нервной системы обуславливает способность к саморегуляции мышления и стабильность психомоторных действий в фоновых условиях у курсантов-танкистов.

4. Высокий уровень величины лабильности обуславливает стабильность в психомоторики в фоновых условиях и низкую надёжность психомоторной деятельности в экстремальных условиях у курсантов-танкистов.

Полученные результаты подтверждают гипотезу о наличии связи свойств нервной системы с компонентами надёжности в экстремальной ситуации.

 

 

 

30. Хисамиева А.И. Исследование связи переключаемости и избирательности внимания с компонентами надежности в экстремальной ситуации у курсантов танкового училища. // Социально-психологическая безопасность народов Поволжья. Материалы Международной научной конференции 22 июня 2009 г. (тезисы студенческих и аспирантских научных работ конкурса Академии наук Республики Татарстан). Казань. Познание.2009. С. 337-338

Теоретическое и эмпирическое исследование внимания является актуальным потому, что природа и сущность внимания вызывают серьезные разногласия в психологической науке. Ранее явления внимания занимало «скромную и незаметную позицию», то в настоящее время вопросы психологии внимания поднимаются в контексте изучения других психологических явлений. Исследование связи внимания с таким профессионально важным качеством будущего танкиста как надежность в экстремальной ситуации позволит расширить системный анализ этой категории.

Объект исследования: курсанты танкового училища. Предмет исследования: переключаемость и избирательность внимания, надежность в экстремальной ситуации. Целью данной курсовой работы явился теоретический анализ проблемы внимания в психологии и эмпирическое исследование его связи с надежностью в экстремальной ситуации. Гипотеза 1:

Существует связь между переключаемостью, избирательностью внимания и надежностью в экстремальной ситуации, причем у курсантов танкового училища она имеет специфические особенности. Гипотеза 2: Существуют различия в переключаемости, избирательности внимания и компонентах надежности в экстремальной ситуации у курсантов танкового училища и студентов гражданского ВУЗа.

Результаты эмпирического исследования показали, что:

1. Высокая избирательность внимания повышает такие компоненты надежности в экстремальной ситуации как способность к саморегуляции психоэмоциональных состояний и надежность психомоторной деятельности в экстремальной ситуации и понижает способность к саморегуляции мышления.

Высокая переключаемость внимания понижает устойчивость мышления, способность к саморегуляции психоэмоциональных состояний.

2. У студентов гражданского ВУЗа выявилась только одна значимая связь свойств внимания с компонентами надежности в экстремальной ситуации, а именно обратнопропорциональная связь переключаемости внимания со стабильностью психомоторики в экстремальной ситуации. Полученные результаты позволяют подтвердить гипотезу о наличии связи свойств внимания с компонентами надежности в экстремальной ситуации и то, что у курсантов она имеет свою специфику, которая заключается в большей зависимости надежности в экстремальной ситуации от свойств внимания, так как количество значимых связей значительно превышает таковые у студентов гражданского ВУЗа.

3. По результатам сравнения компонентов надежности в экстремальной ситуации выявилось, что у курсантов танкового училища уровень стабильности психомоторики в экстремальных ситуациях значимо выше уровня стабильности в экстремальных ситуациях студентов гражданского ВУЗа. Это объясняется тем, что курсанты чаще сталкиваются с экстремальными ситуациями и у них вырабатывается стабильность психомоторики в ходе тренировки.

4. Полученные результаты позволяют подтвердить гипотезу о наличии связи свойств внимания с компонентами надежности в экстремальной ситуации. И гипотезу о наличии различий свойств внимания и компонентов надежности в экстремальной ситуации у курсантов танкового училища и студентов гражданского ВУЗа.

Практическая значимость данного исследования состоит в том, что полученные результаты можно использовать в профессиональном отборе, подборе курсантов танкового училища, а так же для проведения психокоррекционной работы с ними с целью повышения их надежности в экстремальной ситуации.

 

 

 

31. Черных AA - аспирант кафедры психологии РГУФК. Фотографическое изображение как инструмент диагностики и коррекции психического состояния спортсменов-единоборцев. //Спортивный психолог 2008/№2

Российский Государственный университет физической культуры спорта и туризма

Целью исследования являлось выяснить, способна ли фотография оказать влияние на психическое состояние спортсмена. Испытуемым (первые две группы — студенты специализация рукопашный бой и одна группа — специализация боевое самбо) показывались фотографии, на которых были изображены они сами в ходе тренировок или соревнований.

Методика исследования.

Для фиксирования изменений, происходящих в психике спортсмена при воздействии фотографических изображений, применялись восьмицветовой тест Люшера, шкала субъективных оценок актуальных психических состояний С0ПАС-8, а также проводились замеры активности полушарий головного мозга с помощью прибора Активациометр-9К [Ю.А.Цагарелли, 1995].

Обсуждение результатов.

В ходе исследований, проведенных на 25 спортсменах, было выявлено, что фотографических образы оказывают воздействие на психическое состояние спортсменов.

Результаты исследования активности полушарий мозга.

Был отмечен рост активности правого полушария у всех трех групп при восприятии индивидуально-отрицательных изображений, с последующим падением этого показателя при предъявлении индивидуально-положительных изображений.

Аналогичная ситуация наблюдается и с реакцией левого полушария. Есть, однако, одно исключение — показатели активности левого полушария у группы боевых самбистов росли постепенно от начала эксперимента и до конца, а показатели левого полушария росли до показа индивидуально-отрицательных изображений. Это может быть связано с тем, что у всех трех групп индивидуально-отрицательные изображения вызывали значительный всплеск эмоций. Реакция же левого полушария вызвана тем, что у первых двух групп индивидуально-отрицательные фотографии вызвали беспокойство и необходимость логически обработать визуальную информацию.

Так как такие спортсмены ощущают опасность для себя при восприятии подобных изображений, то они начинают оценивать ситуацию и пытаться выявить причины, по которым они попали в затруднительное положение и предсказать дальнейший ход событий. Изображения индивидуально-положительного типа вызывали снижение активности левого полушария: видя на изображении, что ситуация складывается в пользу реципиента, они чувствовали удовлетворенность и не испытывали более беспокойства.

В то же время у спортсменов третьей группы при восприятии этих изображений был отмечен рост активности левого полушария и снижение активности правого, что, по всей видимости, объясняется следующим образом. Видя свое преимущество в ходе боя, они не удовлетворяются достигнутым и пытаются просчитать дальнейший ход событий и, логически оценив ситуацию, предугадать действия противника.