МЕЖДУНАРОДНОЕ НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ 
ОБЪЕДИНЕНИЕ «АКЦЕПТОР»
 
                                                                                
Ю.А.ЦАГАРЕЛЛИ 
МЕТОДИКИ СИСТЕМНОЙ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  
ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ 
ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ 
С ПОМОЩЬЮ 
АППАРАТУРНО-ПРОГРАММНОГО 
КОМПЛЕКСА «АКТИВАЦИОМЕТР»
 
Учебное пособие 
Казань  - 2020 
 
© Ю.А.Цагарелли, 2020
© МНПО   «Акцептор»,  
программное обеспечение, 2020

В учебном пособии представлены методики системной психологической диагностики и развития психических функций с помощью аппаратурно-программного комплекса «Активациометр».  Описано 89 диагностических и коррекционно-развивающих методик. Эти методики позволяют диагностировать и развивать (или корректировать) наиболее значимые свойства всех основных уровней структуры человека: соматические, психофизиологические, психические состояния, психические процессы, психологические свойства личности, социально-психологические свойства.

Книга адресована практическим психологам, педагогам и врачам, научным сотрудникам, студентам и аспирантам факультетов психологии и педагогики, а также всем интересующимся эффективными методами психологической диагностики и развития.

Традиционная психологическая диагностика и психологическая коррекция очень «многолика». В ней проявляются десятки различных концепций и направлений. Системная диагностика и коррекция как конкретная реализация системного подхода будет служить средством преодоления излишнего многообразия взглядов, диагностических и коррекционных концепций, а также средством теоретического и практического единения психологических, медицинских, педагогических, социологических исследований.

Важно подчеркнуть, что по аналогии с практической медициной, которую невозможно представить без аппаратурных методов медицинской диагностики и терапии, ценность практической психологии все более определяется ее оснащенностью психодиагностической и психокоррекционной аппаратурой. От ее наличия и умения использовать зависит степень доверия людей к работе практического психолога, его конкурентоспособность.


ПРИМЕЧАНИЕ. По умолчанию содержание того или иного раздела данного учебного пособия актуально для АПК «Активаациометр» всех моделей  («АЦ-6К», «АЦ-9К» и «АЦ-9К-2Т»). Если диагностика или коррекция на какой-то модели имеет специфические отличия,  то эти отличия указаны в тексте пособия при описании соответствующей методики.

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СИСТЕМНАЯ СОМАТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ЕЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

1.1. Акупунктурная диагностика

1.1.1. Общие сведения об акупунктуре

1.1.2. Общие особенности акупунктурной диагностики на приборе «Активациометр»

1.1.3. Процедура диагностики

1.1.4. Возможные пути практического использования метода и результатов  диагностики

1.1.5. Акупунктурная терапия

1.2. Тестирование воздействий на сому и индивидуальный подбор веществ органического и неорганического происхождения

1.2.1. Общая характеристика

1.2.2. Процедура диагностики

1.2.3. Обработка результатов

1.2.4. Интерпретация результатов

1.2.5. Возможные пути практического использования результатов тестирования воздействий на сому и индивидуального  подбора органических и неорганических веществ

1.3. Диагностика  температуры в точках акупунктуры

1.3.1. Общая характеристика

1.3.2. Процедура диагностики

1.3.3. Обработка результатов

1.3.4. Интерпретация результатов

1.3.5. Возможные пути практического использования метода и результатов  диагностики

1.4. Регулирующие и саморегулирующие воздействия  на соматические свойства

1.4.1. Общая характеристика

1.4.2. Процедура выявления  эффективности регулирующих и саморегулирующих воздействий на сому

1.4.3. Возможные пути практического использования показателей регулирующих и саморегулирующих воздействий на сому

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ И ИХ КОРРЕКЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

2.1. Методика диагностики активации и функциональной асимметрии

полушарий головного мозга и ее коррекционные возможности

2.1.1. Общая характеристика

2.1.2. Процедура диагностики

2.1.3. Обработка результатов

2.1.4. Интерпретация результатов

2.1.5. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

2.1.6. Коррекционно-развивающие возможности методики

2.2. Диагностика и коррекция простой двигательной реакции

и сложной реакции выбора

2.2.1. Общая характеристика

2.2.2. Методика диагностики простой двигательной реакции

2.2.3. Методика коррекции простой двигательной реакции

2.2.4. Методика диагностики экстренной переделки реакции выбора

2.2.5. Методика коррекции сложной двигательной реакции выбора

2.3. Диагностика подвижности-инертности нервной системы

2.3.1. Общая характеристика

2.3.2. Кинематометрическая методика Е.П.Ильина. Процедура диагностики

2.3.3. Обработка результатов

2.3.4. Интерпретация результатов

2.3.5. Возможные пути практического использования  метода и результатов диагностики

2.3.6. Использование результатов диагностики подвижности-инертности нервной системы в коррекции и развитии психических функций

2.4. Методика диагностики баланса нервных процессов и ее коррекционные возможности

2.4.1. Диагностика баланса нервных процессов методом дополнительной математической обработки результатов диагностики подвижности НС

2.4.2. Методика диагностики «внешнего» баланса нервных процессов Е. П. Ильина

2.4.3. Методика диагностики «внутреннего» баланса нервных процессов Е. П. Ильина

2.5. Методика диагностики силы-слабости нервной системы и ее коррекционные возможности

2.5.1. Общая характеристика

2.5.2. Аппаратурный вариант  методики «Теппинг-тест» в модификации Ю.А.Цагарелли.   

2.5.3. Методика В.С.Мерлина «Угашение с подкреплением

2.5.4. Возможные пути практического использования

результатов диагностики силы-слабости НС

2.6. Методика диагностики лабильности нервной системы ее коррекционные возможности

2.6.1. Общая характеристика

2.6.2. Процедура диагностики

2.6.3. Обработка результатов

2.6.4. Интерпретация результатов диагностики лабильности НС

2.6.5. Пути практического использования результатов диагностики лабильности НС и их учет в коррекции и развитии 

2.7. Методика диагностики и коррекции реакции на движущийся объект

2.7.1. Общая характеристика

2.7.2. Процедура диагностики

2.7.3. Обработка результатов

2.7.4. Интерпретация результатов

2.7.5. Возможные пути практического использования методики и результатов диагностики

2.7.6. Методика коррекции реакции на движущийся объект

2.8. Методика диагностики динамики работоспособности

2.8.1. Общая характеристика.

2.8.2. Процедура диагностики и обработка результатов

2.8.3. Интерпретация результатов

2.8.4. Средства повышения работоспособности и меры профилактики утомления

ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ

3.1. Методика диагностики психоэмоциональных состояний методом

регистрации активации полушарий головного мозга и ее коррекционные возможности

3.1.1. Общая характеристика

3.1.2. Процедура диагностики

3.1.3. Обработка результатов

3.1.4. Интерпретация результатов

3.1.5. Возможные пути практического использования методов и результатов диагностики

3.1.6. коррекция психоэмоциональных состояний 

3.2. Методика диагностики тремора и ее коррекционные возможности

3.2.1. Общая характеристика

3.2.2. Процедура диагностики

3.2.3. Обработка результатов

3.2.4. Интерпретация результатов

3.2.5. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

3.2.6. Использование результатов диагностики тремора в психокоррекции

ГЛАВА 4. ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

4.1. Диагностика и развитие ощущений и чувствительности

4.1.1. Общая характеристика

4.1.2. Диагностика абсолютного порога ощущений в двигательном анализаторе

4.1.3. Диагностика дифференциального порога ощущений  в двигательном анализаторе

4.1.4. Диагностика дифференциального порога ощущений в зрительном анализаторе

4.1.5. Диагностика соматической чувствительности

4.1.6. Диагностика эмоциональной чувствительности

4.1.7. Возможные пути практического использования  методов и результатов диагностики ощущений и чувствительности

4.1.8. Методика развития ощущений и чувствительности

4. 2. Диагностика и развитие чувства темпа

4.2.1. Общая характеристика

4.2.2. Процедура диагностики

4.2.3. Обработка результатов

4.2.4. Интерпретация результатов

4.2.5. Возможные пути практического использования методики и результатов диагностики

4.2.6. Методика развития чувства темпа

4. 3. Диагностика и развитие частоты движений

4.3.1. Общая характеристика

4.3.2. Процедура диагностики

4.3.3. Обработка результатов

4.3.4. Интерпретация результатов

4.3.5. Возможные пути практического использования результатов

4.3.6. Методика развития максимального темпа движений

4. 4. Диагностика и развитие восприятия пространственных отрезков (глазомера)

4.4.1 Общая характеристика

4.4.2. Процедура диагностики

4.4.3. Обработка результатов

4.4.4. Интерпретация результатов

4.4.5. Возможные пути практического использования методики и результатов диагностики

4.4.6. Методика развития глазомера

4.5. Диагностика и развитие двигательной памяти

4.5.1. Общая характеристика

4.5.2. Процедура диагностики

4.5.3. Обработка результатов

4.5.4. Интерпретация результатов

4.5.5. Возможные пути практического использования методики и результатов диагностики

4.5.6. Методика развития двигательной памяти

4.6. Диагностика и развитие координации движений

4.6.1. Общая характеристика

4.6.2. Процедура диагностики

4.6.3. Обработка результатов

4.6.4. Интерпретация результатов

4.6.5. Возможные пути практического использования методики и результатов диагностики

4.6.6. Методика развития координации движений

4.7. Методика диагностики ведущей руки и ее коррекционно-развивающие возможности

4.7.1. Общая характеристика

4.7.2 Процедура диагностики

4.7.3. Обработка результатов

4.7.4. Интерпретация результатов

4.7.5. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

4.7.6. Коррекционно-развивающие возможности методики

4.8. Диагностика асимметрии в зрительном анализаторе (ведущего глаза)

4.8.1. Общая характеристика

4.8.2. Процедура диагностики

4.8.3. Интерпретация результатов

4.8.4. Возможные пути практического использования

результатов диагностики

4.8.5. Коррекционно-развивающие возможности методики

4.9. Методика диагностики индивидуального стиля умственной деятельности

4.9.1. Общая характеристика

4.9.2. Процедура диагностики индивидуального стиля умственной деятельности

4.9.3. Обработка результатов

4.9.4. Интерпретация результатов

4.10. Методика диагностики и коррекции адекватности индивидуального стиля умственной деятельности

4.10.1. Понятие адекватности индивидуального стиля умственной деятельности

4.10.2. Процедура определения адекватности индивидуального стиля умственной деятельности на АПК «Активациометр»

4.10.3. Обработка результатов

4.10.4. Интерпретация результатов

4.10.5. Коррекция адекватности индивидуального стиля умственной деятельности

4.11. Методика диагностики мышления  и ее коррекционно-развивающие возможности

4.11.1. Зависимость типа мышления от функциональной асимметрии  полушарий головного мозга

4.11.2. Интерпретация результатов и постановка диагноза

4.11.3. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

4.11.4. Коррекционно-развивающие возможности методики

4.12. Диагностика и развитие внимания

4.12.1. Общая характеристика

4.12.2. Диагностики избирательности внимания

4.12.3. Методика развития избирательности внимания

4.12.4. Диагностика переключаемости внимания (по методике «Таблицы Шульте»)

4.12.5. Методика развития переключаемости  внимания

4.12.6. Диагностика скорости переключаемости внимания (по результатам регистрации времени сложной реакции выбора)

4.12.7. Диагностика концентрации внимания

4.12.8. Методика развития концентрации внимания

ГЛАВА 5. ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

5.1. Этапы диагностики и интегральный показатель надежности в экстремальной ситуации

5.1.1. Общая характеристика

5.1.2. Процедура диагностики 

5.1.3. Интегральный показатель надежности в экстремальной ситуации и удельные веса ее компонентов

5.1.4. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

5.2. Диагностика и развитие устойчивости психомоторной деятельности

5.2.1. Общая характеристика

5.2.2. Обработка результатов 

5.2.3. Интерпретация результатов 

5.2.4. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

5.2.5. Методика развития устойчивости психомоторной деятельности

5.3. Диагностика и развитие психоэмоциональной устойчивости

5.3.1. Общая характеристика

5.3.2. Процедура диагностики

5.3.3. Обработка результатов

5.3.4. Интерпретация результатов

5.3.5. Возможные пути практического использования результатов диагностики

5.3.6. Использование результатов диагностики психоэмоциональной устойчивости в коррекционно-развивающей и терапевтической работе

5.4. Диагностика и развитие устойчивости мышления

5.4.1. Общая характеристика

5.4.2. Обработка результатов

5.4.3. Интерпретация результатов

5.4.4. Возможные пути практического использования результатов диагностики

5.4.5. Использование результатов диагностики устойчивости ФАП и мышления в коррекционно-развивающей работе

5.5. Диагностика и формирование саморегуляции психических состояний

5.5.1. Общая характеристика

5.5.2. Обработка результатов

5.5.3. Интерпретация результатов

5.5.4. Возможные пути практического использования результатов диагностики

5.5.5. Формирование саморегуляции психических состояний

5. 6. Диагностика саморегуляции ФАП и мышления

5.6.1. Общая характеристика

5.6.2. Обработка результатов

5.6.3. Интерпретация результатов

5.6.4. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

5.7. Диагностика и развитие стабильности

5.7.1. Общая характеристика

5.7.2. Обработка результатов

5.7.3. Интерпретация результатов и постановка диагноза

5.7.4. Возможные пути практического использования результатов диагностики

5.7.5. Методика развития стабильности

5.8. Формирование  надежности в экстремальной ситуации (на примере формирования надежности музыканта – исполнителя в концертном  выступлении)

5.8.1. Формирование саморегуляции мышления музыканта-исполнителя

5.8.2. Формирование психоэмоциональной устойчивости и устойчивости мышления в концертном  выступлении

5.8.3. Методы саморегуляции психоэмоциональных состояний

5.8.4. Формирование устойчивости психомоторной деятельности в концертном выступлении

5.8.5. Формирование устойчивости внимания в концертном выступлении

5.8.6. Формирование стабильности в концертном выступлении

5.9. Диагностика склонности к риску

5.9.1. Общая характеристика

5.9.2. Процедура диагностики

5.9.3. Обработка результатов

5.9.4. Интерпретация результатов

5.9.5. Возможные пути практического использования результатов диагностики

ГЛАВА 6. ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ СВОЙСТВ

6.1. Диагностика с помощью универсальной диагностической шкалы

6.1.1. Общая характеристика

6.1.2. Процедура диагностики

6.1.3. Обработка результатов

6.1.4. Интерпретация результатов

6.1.5.  Возможные пути практического использования методов и результатов диагностики

6.2. Метод самооценки, диагностика и формирование адекватности самооценки

6.2.1. Общая характеристика

6.2.2. Процедура диагностики

6.2.3. Обработка результатов

6.2.4. Интерпретация результатов

6.2.5. Возможные пути практического использования результатов диагностики самооценки

6.2.6. Формирование адекватности самооценки

ГЛАВА 7.  ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКИХ СВОЙСТВ МЕТОДОМ ИЗМЕРЕНИЯ ТЕМПЕРАТУРНЫХ ТОЧЕК

7.1. Теоретическое обоснование метода диагностики психических свойств путем измерения температурных точек

7.1.1. Энергия как важный системообразующий фактор психических свойств

7.1.2. О взаимосвязи энергетических характеристик психических свойств с энергетическими характеристиками тела

7.1.3. Точки акупунктуры как индикаторы соматической энергии

7.1.4. Точки  температуры как энергетический индикатор психических свойств

7.2. Проверка методики диагностики психологических свойств с помощью регистрации температурных точек 

7.3. Топография и описания психологических температурных точек

7.3.1. Топография психологических температурных точек

7.3.2. Словесные описания психологических температурных точек

7.4. Методика диагностики психологических свойств путем измерения температурных точек

7.4.1. Факторы, влияющие на точность замеров температурных точек

7.4.2. Процедура диагностики

7.4.3. Обработка результатов

7.4.4. Интерпретация результатов

7.4.5. Возможные пути практического использования метода и результатов диагностики

ГЛАВА 8. ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ИНТУИЦИИ

8.1. Методика диагностики интуиции

8.1.1. Общая характеристика

8.1.2. Процедура диагностики интуиции

8.1.3. Обработка результатов

8.1.4. Интерпретация результатов 

8.2. Методика развития интуиции 

8.2.1. Процедура развития интуиции

8.2.2. Обработка результатов развития интуиции

8.2.3. Интерпретация результатов развития интуиции

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Методы системной психологической диагностики и коррекции необходимы всюду, где человек является объектом комплексных исследований и воздействий (психологических, педагогических, управленческих), а также там, где комплексный по своей сути человеческий фактор  играет важную роль. Поэтому их разработка представляется актуальной для многих отраслей науки и практики, особенно для отраслей, связанных с практической психологией, педагогикой и медициной. Так, в системе образования методы системной психологической диагностики и коррекции необходимы для оптимизации учебно-воспитательного процесса, профориентации и профконсультации, а также для решения проблемы психического и  соматического здоровья учащихся и педагогов. В силовых ведомствах (вооружённых силах, МВД, ФСБ, таможенной службе, МЧС) системная психологическая диагностика и коррекция способствуют существенному улучшению работы с личным составом, повышению качества профессионального отбора и профессионального подбора, профилактике деструктивного поведения (суицидов, правонарушений и др.), является важнейшим условием формирования разнообразных профессионально-важных качеств. В отраслях, связанных с использованием систем «человек-машина», где более 80% производственных и транспортных аварий и технологических катастроф связаны с человеческим фактором, системная психологическая диагностика и коррекция свойств специалистов является важнейшим условием безопасности их работы, а также условием повышения производительности труда и его привлекательности. В творческих профессиях системная психологическая диагностика и коррекция являются важным условием формирования мастерства и индивидуального стиля деятельности, без которого значительные успехи сомнительны. В медицине, где необходимость системной диагностики диктуется системным характером самого человеческого организма, а системные представления о человеке необходимы для эффективного лечения как соматических (телесных), так и психических заболеваний.   В последние годы интерес к методам и аппаратуре для системной психологической диагностики и коррекции всё более возрастает.   Тысячи приборов используются: в системе образования (школах, вузах, училищах, дошкольных учреждениях и т.д.), в силовых ведомствах (МВД, армии, таможенных органах, Минюсте, ФСБ, спецслужбах), в космонавтике и авиации, в учреждениях культуры и искусства, спорта, социальной защиты, ЗАГСах; в производственных, коммерческих, транспортных и иных предприятиях, банках, административных органах. Кроме того, прибор получил распространение в учреждениях здравоохранения России и Республики Беларусь (больницах, поликлиниках, санаториях).  Высокую научную и практическую ценность методик и прибора подтверждают письменные заключения и рекомендации к внедрению: Министерств здравоохранения СССР и РТ, Министерства гражданской авиации СССР, Центра подготовки космонавтов им. Ю.А.Гагарина, Министерства культуры СССР, Государственного Таможенного Комитета РФ, ГУИН РФ, МВД РФ и РТ, Министерства образования РТ, Президиума Поволжского отделения Российской Академии образования, Института психологии Российской Академии наук, ВНИИ охраны труда, ВНИИ противопожарной обороны, ВНИИ среднего спец. образования и мн. др. (см. рубрику сайта www.actseptor.ru «Сертификаты и заключения»). Эффективность прибора и методик подтверждена также в результатах многочисленных научных, в т.ч. диссертационных, исследований, в сотнях публикаций разных авторов (см. рубрику сайта www.actseptor.ru «Применение в отраслях»). «Активациометр» включён в перечень обязательных  приборов для оснащения психологов: Государственного таможенного Комитета РФ, МВД России, Государственной противопожарной службы  России. Системная психологическая диагностика на приборе «Активациометр» получает все большее международное признание. В 2001г. прибор удостоен специального приза на международной выставке технических средств безопасности VZT 2001 в Праге. В 2004 г. «Активациометр» получил европейский сертификат качества № 1040578. В апреле 2004 г. в Праге состоялась международная конференция «Системная диагностика человека». В 2005 г. прибором «Активациометр» оснащены психологи атомной электростанции Республики Словакия. Учитывая широкое распространение методов и аппаратуры для системной психологической диагностики и коррекции, а также их актуальность, руководители ряда ВУЗов, факультетов и кафедр психологии ввели в учебный процесс спецкурс «Системная психологическая диагностика на приборе «Активациометр». Для успешного овладения методиками системной психологической диагностики и коррекции на приборе «Активациометр» с помощью данного учебного пособия следует обратить внимание на следующие обстоятельства: 1. Некоторые практические психологи, впервые увидев обширное учебное пособие с описанием большого количества новых методик, боятся трудностей при практическом освоении этого материала. В этой связи целесообразно учитывать что: - возможность использовать с помощью АПК «Активациометр» 89 коррекционных и диагностических методик не означает обязательность их освоения и использования каждым психологом. Порядок и количество практического освоения методик определяется спецификой профессиональной деятельности специалиста. Так, для школьного психолога более актуальны методики диагностики и коррекции когнитивных и личностных качеств, для спортивного психолога – психомоторных способностей, для психолога МВД – компонентов надежности в экстремальной ситуации, для полиграфолога – детекции лжи и психических состояний, для военного психолога – различных форм взаимодействия, склонности к риску и т.д. Начните с самой необходимой для Вас методики и по мере ее освоения  постепенно вводите в практику использования другие. - существенное внимание в этой книге уделено описаниям научно-теоретических обоснований методик, общих характеристик диагностируемых и корректируемых качеств, что предусмотрено общими требованиями к психодиагностическим и психокоррекционным  методикам. Изучение этих описаний способствует повышению профессионального уровня психолога, формированию у него целостной системы психологических знаний. Однако при больших объемах практической работы освоение этого материала можно отложить на более свободное время. В первую очередь займитесь практической диагностикой и коррекцией. Тогда практическая необходимость осмысления полученных эмпирических данных явится действенным мотивом целенаправленного выбора наиболее актуальных теоретических знаний. При таком подходе и теоретические положения, необходимые для вашей работы, усвоятся легче и быстрее. - подробные описания обработки полученных результатов (с математическими  формулами),  а также описания интерпретаций (с диагностическими шкалами) необходимы для обоснования математической составляющей методик. Их изучение можно отложить без вреда для практики, т.к. обработка результатов, их интерпретация и постановка диагнозов осуществляется программой автоматически. - полнее используйте возможности программного обеспечения. Адресная (для каждой методики) система помощи поможет правильно провести процедуру диагностики или коррекции, использование функции «переноса испытуемых» – сформировать нужную выборку, автоматизация сведет к минимуму ваши трудозатраты и т.д. Поэтому постарайтесь найти время для изучения рекомендаций по работе с программным обеспечением. Обратите внимание на функцию «вывод отчета в файл», она дает возможность работать с отчетами в формате Word и существенно облегчит подготовку отчетов и заключений. 2. Описание каждой методики завершается параграфом, посвященным практическому использованию методики и результатов, полученных с ее помощью. Понимая исключительную важность соответствующих практических рекомендаций, мы, однако, при всем желании, не смогли уместить многие из них в рамки настоящей книги, так как за три с лишним десятилетия практического использования прибора «Активациометр», постепенно превратившегося в мощный диагностико-коррекционный аппаратно-программный комплекс, накоплен огромный практический опыт и огромное количество ценных практических рекомендаций.  В этой связи при определении актуальности и очередности изучения методик рекомендуем ознакомиться с исследованиями, основанными на использовании АПК «Активациометр» в различных отраслях. Для удобства наиболее ценные выдержки опубликованы  на сайте www.actseptor.ru в рубрике «Применение в отраслях». Рубрика содержит 25 разделов, посвященных применению АПК «Активациометр» в спорте, в медицине, в МВД, в учебном процессе, в соцзащите и мн.др. Заслуживают внимания также размещенные на сайте www.actseptor.ru, учебные пособия и книги по применению АПК «Активациометр». Например, для педагогов-психологов и психологов системы образования заслуживает внимания коллективная монография «Системная психологическая диагностика с помощью прибора «Активациометр» (Казань: Изд-во «Познание», ИЭУП, 2009), где описан опыт практического использования прибора «Активациометр» в исследовании учебного процесса и педагогической деятельности, в диагностике и оптимизации психологических воздействий. 3. В   учебных пособиях, прилагаемых к каждому прибору, каждая методика описана с учетом имеющихся конструктивных особенностей данного прибора и данного программного обеспечения. Настоящее же учебное пособие посвящено описанию диагностических и коррекционных методик, реализуемых на всех моделях АПК «Активациометр». В описаниях некоторых методик даны примечания, в которых указаны различия в процедурах диагностики на приборах разных моделей.  Например, на приборах модели АЦ-9К-2Т и модели АЦ-9К выпущенных после 2014г., устройство  линейки с делениями, по которой движутся ползунки, конструктивно отличается от аналогичного устройства на приборах модели АЦ-6К и модели АЦ-9К, выпущенных до 2014г.. В этой связи  процедуры методик, осуществляемых с помощью этой линейки, имеют соответствующие отличия, что указано  в примечаниях. В этих примечаниях говорится, о спацифических отличиях данной процедуры на модели АЦ-6К (в сравнении с моделью АЦ-9К-2Т и моделью АЦ-9К выпущенной после 2014г). О специфике процедуры на модели АЦ-9К, выпущенной до 2014г. для кратости изложения умалчивается, т.к. ее пользователи имеют соответствующее учебное пособие с подробными описаниями каждой процедуры. В настоящем учебном пособии описан современный вариант программного обеспечения.  Это программное обеспечение может быть установлено для работы с любой моделью АПК «Активациометр», в том числе и с моделями, выпущенными до 2014г. Новая программа устанавливается «поверх» старой и автоматически учитывает модель прибора. Она позволяет реализовать все 89 методик, описанных в данном учебном пособии. Уже имеющиеся  результаты диагностики и коррекции сохраняются. 


ГЛАВА 1. СИСТЕМНАЯ СОМАТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ЕЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Соматическая диагностика (т.е. диагностика тела) относится к компетенции медиков и, на первый взгляд, не имеет отношения к психологической диагностике. Мы сочли целесообразным дать описание методов соматической диагностики в настоящем пособии по следующим причинам.

Во-первых, потому, что многие психологические проблемы имеют соматическое происхождение. Речь идёт не только о заболеваниях мозга и нервной системы, непосредственно связанных с психикой, но и об отклонениях чисто соматического характера. Так многие комплексы неполноценности у людей, особенно подросткового возраста, связаны с физическими недостатками и соматическими заболеваниями. Именно подростки чрезмерно внимательно, порою мнительно относятся к своим физическим данным. Это следует учитывать при выявлении причин неадекватно агрессивного или неадекватно зависимого поведения подростка, иметь в виду при составлении индивидуальной программы его психологической коррекции. В этой связи оперативная экспресс-диагностика соматических особенностей при проведении психологической диагностики представляет определённый интерес.

Во-вторых, соматическая и психологическая диагностика органично дополняют друг друга при решении психосоматических проблем, например, при  реабилитации лиц, пострадавших в чрезвычайной ситуации (ЧС). Сама чрезвычайная ситуация, являясь психотравмирующей, влечёт за собой целый ряд психосоматических и психологических расстройств. Их количество и тяжесть существенно увеличиваются, если в результате ЧС, наряду с психическими, получены и соматические травмы, особенно – черепно-мозговые. Последствиями посттравматических расстройств (ПТР) являются нарушения билатеральной регуляции полушарий головного мозга, мышления и речи, эмоционально-волевой сферы, двигательных функций, памяти, ощущений и восприятия, внимания и др. При недостаточной реабилитации со временем могут появиться также нарушения личностных и морально-психологических качеств: эмпатии, обязательности, честности, внимательности, психоэмоциональной устойчивости, стабильности, доброжелательности, общительности и др. Поэтому диагностика, используемая для психологической реабилитации лиц, пострадавших в ЧС, должна иметь достаточно широкий диагностический охват и включать в себя как психологические, так и соматические методики.

В-третьих, при решении вопросов формирования малых групп и экипажей, особенно работающих в экстремальных условиях и в замкнутых пространствах, общепринятую диагностику психологической совместимости между людьми можно существенно дополнить диагностикой совместимости на соматическом (физиологическом) уровне.

Кроме того, соматическая диагностика может иметь самостоятельную ценность и использоваться медицинскими работниками различных учреждений при пилотажных медицинских исследованиях. Интерес представляет также методика индивидуального подбора лекарств, продуктов питания, украшений, предметов одежды с точки зрения их влияния  на организм того или иного человека.

 

1.1. Акупунктурная диагностика

Из всего широкого многообразия методов соматической диагностики мы выбрали акупунктурную потому, что она имеет для системной диагностики человека особый интерес. Во-первых, система акупунктурных точек и меридиан охватывает все органы и функции тела человека и носит для сомы  общесистемный характер, что обуславливает системность акупунктурной диагностики. Во-вторых, по сравнению с диагностикой других общесоматических систем (эндокринной, генетической, нервной, лимфатической), акупунктурная диагностика отличается большей портативностью, доступностью, удобством и экологической чистотой.  В-третьих, эта диагностика очень удобна для обратной связи в процессе коррекции (как психолого-педагогической, так и терапевтической). В-четвёртых, достоверность, валидность и надёжность акупунктурной диагностики подтверждается её четырёхтысячелетним опытом.

Суть метода акупунктурной диагностики состоит в регистрации уровня активности акупунктурных точек и зон, взаимосвязанных с определёнными системами, органами или функциями организма.

 

1.1.1. Общие сведения об акупунктуре  

Биологически активные точки (БАТ) или точки  акупунктуры — это проецируемые на кожу участки наибольшей активности, несущие информацию о функциональном состоянии отдельно взятого органа или системы.  

Тайны анатомического строения точек акупунктуры и объединяющих их меридианов были раскрыты совсем недавно благодаря исследованиям нашего соотечественника Виктора Фёдоровича Машанского с соавторами. Электронно-микроскопические исследования тончайших срезов с поверхности кожи выявили наличие узких трубочек, соединяющих соседние клетки, через щели шириной в 0,002 микрона. Число таких трубочек - канальцев между клетками в срезах кожи из акупунктурных точек оказалось в десятки раз больше, чем в нейтральных участках кожи. Просвет таких трубочек настолько мал, что пропускает лишь отдельные ионы или небольшие молекулы, их целенаправленный поток как раз и является электрическим током, регистрируемым прибором.

Зоны БАТ отличаются от окружающей поверхности кожи наличием постоянного и низкочастотного переменного потенциала. Величина постоянного потенциала может достигать 700 мВ. При «закорачивании» некоторых БАТ появляется электрический ток величиной до 100 микроампер. Мало того, имеет место постоянно циркулирующий ток как между БАТ и поверхностью окружающей кожи, так и между БАТ и окружающей средой. Величина тока лежит в пределах от одного до десятков микроампер. Сама величина и направление этих токов зависит как от функционального состояния организма в целом, так и от состояния данной точки.

Функционирование системы БАТ и меридианов можно представить в виде системы автоматического регулирования с положительными (созидательно-тонизирующими) и отрицательными (деструктивно-седативными) обратными связями, как между меридианами, так и между отдельными точками внутри меридианов.

Схема этой саморегуляции берёт начало с древневосточной философской концепции У-СИН, которая применялась для классификации, как различных явлений природы, так и органов, тканей, эмоций человека. В соответствии с отношениями, установленными этой концепцией между пятью первоэлементами, объясняются отношения между физиологией и патологией человеческого организма, а также между организмом и внешней средой, что составляет основу клинической практики врачей традиционной восточной медицины.

 

Топография точек акупунктуры и их связь с органами.

Существует целый ряд специальных пособий и атласов, посвященных описанию акупунктурной системы человека (R.Voll, 1976; I.Bishko, 1976; Klassisce Akupunktur Chinas, 1974; Г.Лувсан, 1986; В.Г.Вогралик, М.В.Вогралик, 1988; Ф.Крамер, 1992; Д.М.Табеева, 1982; Н.Л.Лупичев, 1990 и др.). В этих работах подробно описаны топография и функциональные связи с организмом сотен БАТ, а также методы терапевтического воздействия на них. В разных работах количество описанных точек колеблется от 800 до 900. Описание некоторых БАТ дано в настоящем параграфе.

Большинство точек объединены в так называемые меридианы (лёгких, сердца, желудка, печени и др.). Всего насчитывается 16 меридианов. Измеряя входящие в каждый меридиан точки, можно диагностировать не только соответствующий орган в целом, но и его составные части. Это относится как к морфологии, так и к функционированию данного органа. 

Каждый меридиан имеет суммарную точку, в наибольшей мере отражающую состояние соответствующего органа или системы в целом. Например, суммарная точка меридиана желудка ЛИ-ДУЙ отражает состояние желудка в целом. Она расположена в 3 мм от наружного края корня ногтя второго пальца стопы. На стопе расположена и суммарная точка меридиана желчного пузыря ЦЗУ-ЦЯО-ИНЬ, которая отражает состояние желчного пузыря и протоков. Она расположена на 3 мм кнаружи от корня ногтя четвёртого пальца стопы. 

Некоторые суммарные точки расположены на кисти руки. Например, суммарная точка меридиана легких ШАО-ШАН. Она отражает состояние дыхательной системы в целом. Расположена на 3 мм в лучевую сторону от угла корня ногтя большого пальца к внутренней стороне. 

Количество суммарных точек относительно невелико и значительно уступает количеству функционально более локализованных точек меридианов. Такие точки больше отвечают за составные части органов и поэтому называются органными. Целый ряд их расположен на кисти руки и на стопе. 

Например, на кисти руки расположены следующие точки. 

Точка ЧЖУН-ЧУН находится на кончике концевой фаланги среднего пальца, отступив на 3 мм от корня ногтя. Отвечает за заболевания сердца. 

Точка ЦЗУ-ЦЯО-ИНЬ (ЦЯО-ИНЬ) расположена на 3 мм к наружной стороне от ногтевого ложа четвёртого пальца. Показания: диспепсия, тонзиллит, фарингит. 

Точка ШАО-ЧУН расположена на 3 мм в лучевую сторону от корня ногтя мизинца. Показания: заболевания сердца, удушье, боли в груди, нарушение мозгового кровоснабжения. 

Точка ШАО-ЦЗЕ расположена на 3 мм в локтевую сторону от корня ногтя мизинца. Показания: тонзиллит, глоссит, кашель с мокротой, заболевания сердца, мастит, гиполактия. 

Контрольные измеряемые точки (КИП).

Существенно, что плеяда БАТ, составляющих тот или иной меридиан, взаимосвязана не только с одноименным органом, но и с другими органами. Например, точки меридиана печени, кроме самой печени, взаимосвязаны также с точками меридиана лёгких.

Индикатором состояния всего меридиана в целом, т.е. индикатором группы органов (систем), связанных с данным меридианом, является точка КИП (от латинского CIP). Диагностика этих точек особенно актуальна при первоначальном обследовании состояния пациента. 

Патология, выявленная при измерении той или иной точки меридиана (канала), отражается и в КИП. С другой стороны, отклонение КИП от нормы даёт информацию о том, что на соответствующем канале имеется патология какой-то БАТ, и необходимо исследовать весь данный канал. Если же КИП и суммарная точка канала находятся в нормальном состоянии, то все БАТ данного меридиана можно не исследовать. Однако проверить наиболее важные точки канала целесообразно и в этом случае. 

В общей сложности насчитывают 20 КИП, которые располагаются на кистях рук и стопах ног. 

Так, КИП поджелудочной железы расположена у основания дистальных фаланг на тыльно-боковой поверхности первого пальца правой стопы. 

КИП селезёнки расположена у основания дистальных фаланг на тыльно-боковой поверхности первого пальца левой стопы. 

КИП суставов и межпозвоночных дисков — у основания головки средней фаланги второго пальца стопы. 

КИП сердца — у основания головки проксимальной фаланги пятого пальца с латеральной стороны обеих кистей. 

КИП канала лёгких — у основания головки проксимальной фаланги первого пальца обеих кистей. 

Остальные КИП располагаются у основания средних фаланг пальцев кистей и стоп. 

Так, КИП толстого кишечника расположена медиально на втором пальце кисти. 

КИП центральной нервной системы (ЦНС) — латерально на втором пальце кисти. 

КИП аллергии — латерально на третьем пальце кисти. 

КИП соединительно-тканной дегенерации органов — медиально на третьем пальце стопы. 

КИП почек — медиально на пятом пальце стопы и т.д.

Систематизация БАТ.

По отношению к меридианам можно выделить следующие группы точек:

1) контрольные измеряемые точки (КИП), сигнализирующие о меридиане в целом, о группе связанных с этим меридианом органов (систем);

2) суммарные точки, сигнализирующие о той части меридиана, которая связана с отдельным органом (системой);

3) органные точки, связанные с частью органа;

4) точки серозных оболочек — по одной на каждом меридиане;

5) вегетативные точки нервной системы. Обычно на каждом меридиане имеется одна вегетативная точка. Но бывают и дополнительные, органные вегетативные точки, связанные с соответствующими нервными сплетениями, регулирующими данный орган;

6) точки лимфатического дренажа — по одной на каждый меридиан.

Существуют также меридианные точки, которые используются только для терапии.

Полное описание точек, относящихся к разным группам, дано в рекомендованной выше литературе. Систематизация БАТ по видам оптимизирует процесс их изучения и запоминания.

Следует диагностировать не только сами точки, но и взаимоотношения между ними. Например, если на меридиане мочевого пузыря органная точка, отвечающая за состояние простаты, показывает гипофункцию, а на меридиане соединительно-тканной дегенерации - гиперфункцию, - это может означать аденому простаты и т.д.

Важной особенностью большинства БАТ является то, что они не только несут в себе информацию о состоянии того или иного органа, но и способны принимать корректирующие (терапевтические) воздействия на этот орган. Поэтому наряду с акупунктурной диагностикой широкое распространение получила и акупунктурная терапия.

 

1.1.2. Общие особенности акупунктурной диагностики

на приборе «Активациометр» 

Особенностью прибора «Активациометр» различных моделей является его устойчивость к внешним помехам. Поэтому при акупунктурной диагностике не требуется таких общепринятых мер как общее раздевание пациента, использование резинового коврика, перчаток для диагноста и т.п.

Особенностью же акупунктурной диагностики на приборе «Активациометр» является устранение общепринятого воздействия на пациента электрическим током. Дело в том, что воздействие электрическим током, пусть даже малых величин, изменяет состояние акупунктурной точки. Из-за этого фактически наблюдают не само функциональное состояние точки, а её реакцию на электрический ток. Это ведёт к ошибкам и к слабой воспроизводимости результатов, что хорошо известно практикующим врачам. Методика исследования функционального состояния акупунктурных точек должна быть пассивной, т.е. диагностическая аппаратура не должна воздействовать на акупунктурные точки. Устранение воздействия на пациента электрическим током повысило валидность метода и воспроизводимость результатов, а также сделало метод экологически чистым, абсолютно безопасным и безвредным для пациента.

Вместе с тем, следует учитывать следующие факторы, влияющие на точность любого акупунктурного исследования:

1. Состояние поверхности кожи влияет на показания любого акупунктурного прибора, в том числе и прибора «Активациометр». Так, повреждения кожи (свежие царапины, порезы, посттравматические рубцы, следы ожогов) в зоне исследования могут вызвать искажение показаний. Поэтому не следует снимать диагностическую информацию в местах с повреждениями кожи.

2. По общепринятым в акупунктурной диагностике традициям, в процессе исследования целесообразно устранять влияние факторов, приводящих к изменению состояния акупунктурной системы и искажению результатов диагностики.  К таким факторам относятся: приём медикаментов, присутствие посторонних людей, неудовлетворительное эмоциональное и физическое состояние исследуемого и исследователя, украшения. Ибо исследователя интересует типичное состояние того или иного органа, а не его ситуативная реакция на какие-либо воздействия.

3. По аналогии с индивидуальными особенностями психических состояний, процессов, свойств можно говорить об индивидуальных особенностях (индивидуальной норме) акупунктурной активности. В этой связи постановка диагноза предполагает сопоставление полученного результата с индивидуальной нормой, имеющей индивидуальные вариации. В целях решения этой задачи устройство прибора «Активациометр» предусматривает возможность выявления и фиксации индивидуальной акупунктурной нормы.

4. Известно, что многие органы связаны с парными БАТ, которые симметрично расположены на противоположных сторонах тела и головы, а также на симметричных конечностях. Установлено, что в норме симметричные БАТ дают одинаковые показатели, а при нарушении функции органа — различные. В этой связи возникает необходимость одновременной диагностики парных БАТ. Это также предусмотрено конструкцией прибора «Активациометр», позволяющего осуществлять двухканальную диагностику одновременно.

 

1.1.3. Процедура диагностики

 

 Акупунктурная диагностика

 

Подготовительный этап

1. Вставьте штекер от парных щупов для акупунктурной диагностики в разъём.

2. Включите электропитание прибора с помощью выключателя. При этом загорится зелёный индикатор 8 на левой стороне панели.

Порядок работы с программным обеспечением акупунктурной диагностики.

Выбор вида диагностики производится из меню «Выбор вида диагностики - Соматическая диагностика – Акупунктурная (одиночные БАТ)»  главной формы программы. После этого на экране появляется экранная форма с соответствующей титульной надписью.

  С этого момента исследователю предлагается два пути проведения диагностики:

А) в качестве рабочего набора точек использовать точки выбранного меридиана на выбранной конечности;

При помощи двух  раскрывающихся списков производится выбор конечности и меридиана, с которыми предстоит работать.

Выбор можно производить в любой последовательности. Если вы начали свой выбор с выбора конечности, то перед  вами автоматически раскроется список меридианов, соответствующих выбранной конечности. И наоборот, если вы начали свой выбор с выбора меридиана, перед вами автоматически раскроется список конечностей, на которых указанный меридиан расположен. В конечном итоге выбора и конечности и меридиана у вас останется возможность выбора только конечности, соответствующей выбранному меридиану. Для того, чтобы вновь иметь возможность выбора из полных списков, необходимо выбрать либо строку «Выбор конечности», либо строку «Выбор меридиана», которые присутствуют всегда. В результате выбора на поверхности экранной формы появится изображение выбранной конечности и точек выбранного меридиана с указателем на них в виде оригинальной указки.

  Выбор акупунктурной точки на экране можно сделать двумя способами:

- щёлкнуть левой клавишей мышки по изображению конечности в любом месте, которое ближе к изображению нужной точки, чем к другим акупунктурным точкам;

- щёлкнуть левой клавишей мышки по верхней строчке названия нужной акупунктурной точки.

И в том, и в другом случае будет полное соответствие между положением графического указателя и выделенным названием акупунктурной точки. Выбор щупа, с которого будет приниматься и обрабатываться сигнал, осуществляется через меню «Опции» или с помощью специального индикатора в левом верхнем углу изображения конечности.        

В качестве рабочего набора акупунктурных точек для одного обследования можно использовать все точки одного меридиана на выбранной конечности. В этом случае в протоколе испытаний в качестве прототипа набора будет указан выбранный меридиан на выбранной конечности. Результаты измерений хранятся в базе данных с именем набора и временем сохранения набора в целом.

Б) в качестве рабочего набора точек использовать «произвольные» точки, собранные в набор  (не более 30 точек) в соответствии с целями исследования и представлениями о путях их достижения самим исследователем.

Составление произвольных по составу наборов акупунктурных точек дает гораздо более широкие возможности анализа экспериментальных данных. Такие наборы создаёт сам исследователь в соответствии с целями и опытом работы. Имеется возможность корректировки любого уже созданного набора. При этом могут корректироваться как имя набора, так и его состав, вплоть до полного его удаления из базы данных. Прошлые результаты тестирования с использованием состава удалённого набора будут сохранены, будет утрачено только имя. Таким образом, предоставляется возможность иметь не слишком длинный список именованных рабочих наборов акупунктурных точек.

Для перехода к просмотру имеющихся произвольных наборов и составлению новых нужно в главной акупунктурной форме выбрать пункт меню «Опции» – «Выбрать (создать) набор точек». В результате на экране в левом верхнем углу появится окно «Наборы».

  Появление окна «Наборы» сопровождается синхронным изменением содержания главного окна акупунктурной диагностики. В главном окне будет картинка с первой точкой из первого набора в списке наборов акупунктурных точек. На панели выбора акупунктурной точки будут все точки первого набора. При этом нет никакой необходимости в перемещении окна «Наборы» по экрану для просмотра главного окна и наоборот, т.к. любой щелчок мышью по любому содержимому указанных окон выводит его (окно) на передний план. Перемещаться по точкам выбранного набора можно в обеих формах синхронно и с одинаковым успехом.

После закрытия окна «Наборы» исследователю даётся возможность использовать в качестве рабочего набора любой меридиан на любой конечности.

Примечание. Более подробная, иллюстрированная рисунками  информация о порядке работы с программным обеспечением акупунктурной диагностики содержится в справочной системе (помощи), встроенной в программу.

3. Электрод красного щупа 14 приложите к кювете для тестирования по методу Р.Фолля, установленной в гнездо на левой стороне панели.

С помощью левой ручки усилителя красного цвета, установите показание красного щупа на цифру "15". Таким образом, устанавливается среднестатистическая норма, соответствующая традиционной норме приборов для акупунктурной диагностики.  Аналогичным образом настройте второй канал акупунктурной диагностики. Используйте для этого синий щуп и правую синюю ручку усилителя.

4. Посадите обследуемого слева от себя и подготовьте поверхность его кожи для проведения исследований. При чрезмерной сухости - увлажните водой, при чрезмерной влажности - подсушите полотенцем.

5. Испытуемому следует положить ладонь любой руки на один из нижних пластинчатых электродов.

6. Поиск точки производите по соответствующим анатомическим ориентирам, описанным в рисунках программного обеспечения, а также в специальных атласах и пособиях.

Поскольку локализация БАТ имеет индивидуальные особенности из-за индивидуальных особенностей строения тела (роста, полноты и др.), может возникнуть необходимость уточнить локализацию той или иной точки у конкретного пациента. Для этого после приложения электрода щупа к точке (по анатомическому ориентиру) проведите им в зоне нахождения точки (в радиусе от двух до шести миллиметров).

В центре точки показание будет максимальным в сравнении с другими участками кожи. По мере удаления от центра показание будет пропорционально понижаться. Основной замер произведите в центре точки.

Выставление индивидуальной акупунктурной нормы.

Учитывая индивидуальные различия акупунктурной активности, целесообразно выставить индивидуальную акупунктурную норму (осуществляется для удобства интерпретации результатов диагностики и не является обязательной). Для этого:

1. Подберите 5 – 6 БАТ, имеющие типичные для данного испытуемого показатели, т.е. не являющиеся «выскакивающими» в сравнении с другими.

2. Надавите концом электрода на кожу в центре нахождения одной из подобранных точек с силой 5 Н, т.е. достаточной для того, чтобы почувствовать твёрдость тканей.

Надавливание производите перпендикулярно по отношению к кости, находящейся под исследуемой точкой, а при отсутствии кости — перпендикулярно поверхности кожи.

В процессе давления электрода на кожу показание индикатора будет нарастать, и в момент максимального показания будут автоматически занесены в протокол экранной формы.

Аналогичным образом осуществите измерение остальных подобранных точек.

3. Вычислите среднеарифметический показатель выбранных БАТ, учитывая только типичные для данного испытуемого показатели.

4. Вычислите коэффициент отклонения (КОН) от нормы по формуле:

 

 

 

         (1.1), 

где:     КОН - коэффициент отклонения от нормы

БАТсред - среднеарифметический показатель БАТ.

5. Корректировка осуществляется путем соотнесения технической нормы прибора и физиологической нормы активности БАТ.

  • Если КОН меньше единицы (половины деления шкалы индикатора) выставлять индивидуальную норму не требуется.
  • Если КОН равно или больше единицы и имеет знак «+» — индивидуальная норма выставляется путем уменьшения контрольного показателя на величину КОН. Для этого прижмите конец щупа к контрольной кнопке и, плавно поворачивая ручку усилителя против часовой стрелки, уменьшите показание индикатора на величину КОН.
  • Если КОН равно или больше единицы и имеет знак «-», то, плавно поворачивая ручку усилителя по часовой стрелке, увеличьте показание индикатора на величину КОН.

6. В процессе дальнейшей акупунктурной диагностики данного испытуемого перемещать ручку усилителя не рекомендуется во избежание смещения индивидуальной акупунктурной нормы.

 

Основной этап процедуры диагностики одиночных БАТ

1. Надавите концом электрода на исследуемую точку.

2. Продолжайте надавливание на ту же точку в течение двух секунд дополнительно. Обычно максимальное показание падает. Это явление называется эффектом Фолля. Через две секунды программа осуществляет отсчёт показания и заносит результаты в соответствующие графы протокола.

3. При диагностике мелких точек (например, на ушной раковине) используйте входящий в комплект поставки игольчатый электрод, а при диагностике зон акупунктуры — зонный.

 

Диагностика парных БАТ 

1. Оба канала усилителя настройте одинаково (на 15).

2. Процедуру диагностики осуществляйте одновременно двумя щупами на парных точках.

При этом щупом, обозначенным красным цветом (или с красным проводом) диагностируйте точки правой половины тела, а синим — левой половины тела.

 

Обработка результатов

Программа автоматически вычисляет и заносит в банк данных:

- Относительный показатель эффекта Фолля, (в процентах) для каждой исследованной точки по формуле:

                (1.2), 

где  ЭФО - относительный показатель эффекта Фолля,

АТмакс - максимальный показатель активности точки,

АТмин - минимальный показатель активности точки (после падения стрелки).

 

- Асимметрию максимальных показателей парных БАТ по формуле:

                   (1.3), 

где:     АСбат – величина асимметрии максимальных показателей парных БАТ,

            АТлев – активность левой парной точки,

            АТправ – активность правой парной точки.

 

Интерпретация результатов 

Интерпретация результатов исследования осуществляется автоматически. При этом программа учитывает следующие диагностические критерии:

Первым диагностическим критерием является максимальный показатель активности соответствующей БАТ.

Значение показателя в диапазоне от 20 до 30 единиц шкалы индикатора свидетельствует о нормальном функционировании соответствующего органа. Идеальной нормой является 25 единиц.

Если показатель превышает коридор нормы (31 и более единиц шкалы индикатора), это свидетельствует о гиперфункции соответствующего органа, что обычно связано с воспалительным процессом.

Если показатель ниже коридора нормы (19 и менее единиц), это говорит о гипофункции (недостаточности функции) соответствующего органа, что обычно связано с его ослабленностью, изношенностью.

Вторым диагностическим критерием является наличие и величина эффекта Фолля (падения показателя при удержании щупа на точке акупунктуры). Величина этого падения сигнализирует о степени органических нарушений в функционировании соответствующего органа. Чем больше величина падения, тем больше органических нарушений имеется в диагностируемом органе.

Для определения степени значимости эффекта Фолля (∆ в %) используется универсальная диагностическкая  шкала асимметрий и дельт, представленная в  таблице 1 приложения.

Отсутствие эффекта Фолля свидетельствует об отсутствии органических нарушений, т.е. о норме.

Если абсолютная величина показателей больше говорит о ситуативном функциональном состоянии того или иного органа, то эффект Фолля — об органических нарушениях.

Третьим диагностическим критерием является наличие и величина асимметрии показателей при одновременном измерении симметричных парных БАТ.

Наличие значимой асимметрии свидетельствует об отклонениях в функционировании соответствующего органа. Чем выше процентный коэффициент асимметрии, тем больше имеется отклонений в функционировании диагностируемого органа.

Для интерпретации значимости асимметрии (АПбат) используется универсальная диагностическкая  шкала асимметрий и дельт, представленная в  таблице 1 приложения.

Отсутствие асимметрии свидетельствует о симметричной (нормальной) работе данного органа.

 

1.1.4. Возможные пути практического использования
метода и результатов  диагностики 

Метод и результаты акупунктурной диагностики можно использовать в следующих случаях:

  • При изучении соматических причин психических явлений (например, комплекса неполноценности).
  • При постановке предварительного медицинского диагноза с целью направления больного к специалисту соответствующего профиля.
  • При общем медицинском осмотре людей.
  • При первичном медицинском осмотре пострадавших в различных авариях и катастрофах.
  • В случаях, когда невозможно или нежелательно применение других диагностических методик (рентгеноскопии, томографии, УЗИ и др.).
  • При необходимости перепроверки диагноза, поставленного с применением других методов и аппаратуры.
  • Как средство оперативной обратной связи при терапии (в т.ч. акупунктурной) различных заболеваний.
  • При исследовании эффективности регулирующих и саморегулирующих воздействий на вегетативном уровне. Частным случаем таких воздействий является акупунктурная терапия.
  • При исследовании суггестивных и биоэнергетических воздействий в процессе оценки эффективности деятельности гипнотизеров и биоэнерготерапевтов.

 

1.1.5. Акупунктурная терапия 

Воздействие на любые БАТ, во избежание непредвиденных последствий, должно осуществляться в соответствии с рекомендациями, изложенными в специальной литературе.

Одним из простых и эффективных способов профилактики и лечения острых респираторных вирусных инфекций по методу А.А. Уманской является массаж точек акупунктуры, связанных с основными регуляторами жизнедеятельности организма: различными отделами центральной нервной системы, щитовидной и вилочковой железами, верхним шейным симпатическим узлом и другими образованиями.

Массажируя соответствующие точки, можно активизировать адаптационные возможности организма к неблагоприятным факторам внешней среды, воздействовать на респираторную группу вирусов. Массаж точек производится три раза в день наконечником щупа или кончиком указательного или среднего пальцев. Надавив на кожу до появления незначительной болезненности, сделайте девять вращательных движений по часовой стрелке и девять движений в противоположном направлении. Продолжительность воздействия на каждую точку должна быть не менее трёх-пяти секунд. Если обнаруживаются точки с повышенной или пониженной чувствительностью, то их нужно массировать несколько раз через каждый 40 минут до нормализации чувствительности.

По рекомендациям восточной медицины, при лечении различных заболеваний следует смазывать кожу тонким слоем бальзама "Золотая звезда" и втирать его кончиком указательного или среднего пальцев в определённых акупунктурных точках, показанных на схемах, при различных заболеваниях.

При гриппе, ангине, головной боли (если она охватывает всю голову), ринитах, при боли спазматического характера в области живота, при радикулите, люмбаго (если болит с обеих сторон) следует массажировать симметричные точки. Делать это нужно одновременно двумя руками.

 

1.2. Тестирование воздействий на сому и индивидуальный подбор 
веществ органического и неорганического происхождения
 1.2.1. Общая характеристика

Методика тестирования воздействий на сому, и индивидуального подбора веществ органического и неорганического происхождения является производной от методики акупунктурной диагностики и коррекции. Эта методика позволяет:

  • Определить индивидуальную совместимость того или иного органа, а также организма в целом с любыми веществами органического и неорганического происхождения: лекарственными препаратами (в том числе гомеопатическими), продуктами питания (включая напитки), материалами протезирования, предметами одежды, украшениями и т.д.
  • Осуществить индивидуальную дозировку лекарственных препаратов.
  • Осуществить индивидуальный подбор материалов протезирования, продуктов питания, предметов одежды, украшений, косметических и гигиенических средств, личных вещей.
  • Определить индивидуальные аллергены.
  • Определить совместимость между людьми на физиологическом уровне, т.е. влияние одного человека на функциональное состояние того или иного органа или организма в целом другого человека.

  

1.2.2. Процедура диагностики   
Процедура диагностики воздействий на сому и индивидуального  
подбора веществ органического и неорганического происхождения

Эта процедура связана с измерением БАТ. Поэтому вначале осуществите подготовку к акупунктурной диагностике в соответствии с вышеописанными правилами (см.п.п. 1.1.2 – 1.1.3). После этого:

1. Приготовьте диагностируемое или подбираемое вещество или предмет.

2. По анатомическим ориентирам выберите наиболее информативные по отношению к цели исследования БАТ. Если, например, целью исследования является определение влияния лекарственного препарата на функцию печени, то необходимо выбрать БАТ, взаимосвязанные с печенью и т.д.

Если необходимо осуществить индивидуальный подбор материала протезирования или украшения, то целесообразно, во-первых, использовать БАТ, сигнализирующие о состоянии организма в целом (например, точку ХЕ-ГУ). Во-вторых, следует учитывать поговорку «Где тонко — там и рвётся». В этой связи целесообразно использовать наиболее «больную» БАТ, т.е. БАТ, взаимосвязанную с наиболее слабым местом (органом или функцией) организма обследуемого.

Если целью исследования является определение аллергена, то целесообразно использовать точку аллергии и т.д.

3. Выберите вид диагностики из меню главной формы программы: «Выбор вида диагностики - Соматическая диагностика – Тестирование по методу Р.Фолля». После этого на экране появляется экранная форма с титульной надписью «Акупунктурная диагностика по Фоллю».

При помощи двух  раскрывающихся списков производится выбор конечности и меридиана. Выберите меридиан. Перед вами автоматически раскроется список конечностей, на которых указанный меридиан расположен. Выберите конечность. В результате выбора на экранной форме появится изображение выбранной конечности и точек выбранного меридиана с указателем на них в виде оригинальной указки.

Щёлкните левой клавишей мышки по изображению конечности в любом месте, которое ближе к изображению нужной точки, чем к другим акупунктурным точкам. Или щёлкните левой клавишей мышки по верхней строчке названия нужной акупунктурной точки.

4. Через клавишу «Показать наборы точек» вы можете создать набор точек и занести туда обозначения выбранных БАТ.

Примечание. Порядок создания набора точек подробно описан и проиллюстрирован рисунками в справочной системе программы.

5. Произведите фоновый замер первой из выбранных БАТ в течение двух сек.

После окончания замера (при появлении цифры в графе «значение в конце интервала 2 сек.») обязательно уберите электрод щупа с исследуемой БАТ.

Программа автоматически занесёт результаты в таблицу.

6. С помощью мышки или клавиши «Tab» на клавиатуре активируйте соседнюю ячейку таблицы «контр.».

7. Поместите в кювету 12 (см. рис. 3) одно из исследуемых веществ или предметов (лекарственный препарат, материал протезирования, продукт питания, украшение, предполагаемый аллерген и т.д.).

Если исследуется жидкость, необходимо извлечь кювету из гнезда, налить в неё несколько капель жидкости и установить на место.

Если исследуется предмет, который не помещается в кювету, следует положить его на кювету, чтобы был контакт с нею.

8. Произведите повторный (контрольный) замер той же БАТ и убедитесь, что программа занесла результаты в протокол.

9. Аналогично исследуется влияние диагностируемого вещества или предмета на другие точки. Возможно, что на один орган диагностируемое вещество действует иначе, чем на другой орган.

 

Диагностика физиологической совместимости между людьми

Эта диагностика является  разновидностью тестирования воздействий на сому и осуществляется аналогичным образом.

Сначала продиагностируйте влияние одного человека (коммуникатора) на организм или какой-то орган другого человека (реципиента). Для этого необходимо:

1. Произвести у реципиента фоновый замер соответствующей БАТ, после чего убрать с неё электрод.

2. Коммуникатору обхватить вставленную в гнездо кювету кончиками всех пяти пальцев любой руки.

3. Произвести у реципиента повторный (контрольный) замер той же БАТ.

4. При изучении обоюдной совместимости между людьми следует поменять коммуникатора и реципиента местами.

 

1.2.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму:

1. Вычисляется показатель эффекта Фолля (ЭФО в %) по максимальному и минимальному показателям фонового замера БАТ, по формуле 1.2.

2. Аналогичным образом вычисляется ЭФО по показателям контрольного замера БАТ.

3. Далее  вычисляется эффект воздействия на функциональном уровне. Он определяется по изменению максимального показателя активности соответствующей БАТ по формуле:

                  (1.4), 

где       ЭВ – эффект воздействия,

            АТконтр – максимальная активность точки в контрольном замере,

АТфон – максимальная активность точки в фоновом замере.

 

4. Вычисляется эффект воздействия на органическом уровне по изменению эффекта Фолля по формуле:

                  (1.5),  

где:   ВОУ - воздействие на органическом уровне,

            ЭФОфон – эффект Фолля в фоновом замере,

            ЭФОконтр - эффект Фолля в контрольном замере. 

 

1.2.4. Интерпретация результатов 

Эффект воздействия на функциональном уровне (ЭВ) интерпретируется программой по диагностической шкале 1 приложения.

Если показатель ЭВ имеет знак «+» - это свидетельствует об активизирующем воздействии, если знак «-» - об успокаивающем воздействии.

Положительным является воздействие, благодаря которому контрольный показатель, по сравнению с фоновым, стал ближе к оптимальному значению  (25-е деление шкалы). Отрицательным - воздействие, из-за которого контрольный показатель существенно отклонился от оптимального значения.

Если максимальные показатели контрольного и фонового измерений равны между собой, то это свидетельствует об индифферентном воздействии исследуемого препарата на соответствующий орган (функцию).

Эффект воздействия на органическом уровне (ВОУ) интерпретируется по той же диагностической шкале 1 приложения.

Если показатель ВОУ имеет знак «+» - это свидетельствует о положительном воздействии исследуемого препарата на соответствующий орган (функцию), так как этот препарат подавляет эффект Фолля, т.е. подавляет отрицательные изменения на органическом уровне.

Если показатель ВОУ имеет знак «-» - это свидетельствует об отрицательном воздействии исследуемого препарата на соответствующий орган (функцию). Ибо этот препарат является причиной появления эффекта Фолля или усиливает его, т.е. провоцирует нежелательные изменения на органическом уровне.

Если показатель ВОУ равен нулю (показатели граф 8 и 5 таблицы 2.4 равны между собой), это свидетельствует об индифферентности органического воздействия исследуемого препарата на соответствующий орган (функцию).

Результаты диагностики соматической совместимости между людьми интерпретируются по показателям ЭВ и ВОУ аналогичным образом.

  

1.2.5. Возможные пути практического использования 
результатов тестирования воздействий на сому и индивидуального  
подбора органических и неорганических веществ 

1. Результаты тестирования воздействий на тот или иной орган или организм в целом лекарственными препаратами можно использовать:

  • при индивидуальном подборе лекарственного препарата для учета как его прямого, так и побочного воздействия;
  • при дозировке лекарственного препарата для учёта силы его воздействия на конкретного пациента. В этом случае величина дозы должна быть обратно пропорциональна силе индивидуального воздействия лекарства, т.е. величине эффекта воздействия (ЭВ) на функциональном уровне. 

2. Результаты тестирования воздействия материалов и предметов протезирования можно использовать при их индивидуальном подборе для пациента.

3. Результаты тестирования воздействия продуктов питания (включая алкогольные и безалкогольные напитки) можно использовать при их индивидуальном подборе, а также при назначении диеты.

4. Результаты тестирования воздействия украшений можно использовать для их индивидуального подбора при приобретении и использовании.

5. Аналогичным образом можно использовать результаты тестирования воздействия материалов и предметов одежды, а также  личных вещей.

6. Результаты тестирования воздействия аллергенов можно использовать при лечении и профилактике аллергии.

7. Результаты индивидуальной физиологической совместимости между людьми можно использовать:

  • При подборе и расстановке кадров.
  • При формировании рабочих групп, экипажей и др.
  • При размещении людей в рабочих кабинетах.
  • При консультировании людей, желающих вступить в брак. 

 

1.3. Диагностика  температуры в точках акупунктуры
1.3.1. Общая характеристика

Диагностика  температуры в точках акупунктуры – разновидность акупунктурной диагностики, поэтому процедура диагностики, обработка и интерпретация результатов принципиально аналогичны процедуре акупунктурной диагностики, описанной выше.

Диагностика  температуры в точках акупунктуры способствует существенному расширению и уточнению акупунктурной диагностики, так как активация  точки наряду с биоэлектрическим показателем имеет и температурный показатель.

Температура является одним из наиболее универсальных проявлений функциональной активности организма, и она первая реагирует на патологические изменения.

В середине 1980-х годов группой исследователей под руководством профессора В.Г.Вогралика был предложен метод термографии для диагностики акупунктурных точек (Вогралик В.Г., Вогралик М.В.,1988). Метод основан на приёме инфракрасного излучения от исследуемого объекта. Термография является визуальным методом и позволяет провести осмотр больших участков кожного покрова человека и выявить зоны с аномально повышенной или пониженной температурой. Распределение тепловых полей отображается на экране монитора в виде термограммы - картины в реальном масштабе времени и пространства, где цвета изображения соответствуют значениям температур.

Было обнаружено, что акупунктурная точка может находиться в трёх температурных состояниях - гипертермичном, гипотермичном и изотермичном. Гипертермичное состояние соответствует гиперфункции точки, гипотермичное – гипофункции, а изотермичное – норме. На основании открытого феномена были разработаны методы тепловизионной рефлексодиагностики вторичного Т-клеточного иммунодефицита, гипертонической болезни, дискинезии желчевыводящих путей и др.

Работами этой группы исследователей были сформулированы следующие основные положения концепции тепловизионной акупунктурной диагностики:

1. Температура кожи в проекции акупунктурной точки может отличаться от температуры кожи соседних областей. Акупунктурная точка может находиться в трёх состояниях: гипертермичном («горячем»), гипотермичном («холодном») и изотермичном («нормальном»). Диагностически значимым критерием является разность температур между центром точки и окружающими тканями более 0,4°С.

2. Температура акупункурной точки отражает функциональное состояние соответствующего органа. Это даёт возможность, во-первых,  диагностировать функциональное состояние органов; во-вторых, оценивать эффективность проводимой терапии.

3. Показатели температуры акупунктурной точки достаточно стабильны. При отсутствии адекватного лечения они сохраняются в течение длительного промежутка времени.

4. Дальнейшие клинические исследования показали, что зона гипертермии носит гомогенный характер. Разность температур между эпицентром этой зоны и окружающей кожей превышает величину 0,8°С и обычно равен 1,2-1,5°С.

При наличии гипотермии часто наблюдается феномен смещения акупунктурной точки, и она может быть обнаружена достаточно далеко (иногда до 5 см) от места ожидаемой локализации. Зона гипотермии нередко бывает неоднородной. Разность температур между эпицентром зоны и окружающей кожей превышает величину 0,8°С, в некоторых случаях достигая 4°С. В ряде случаев на термограммах в проекции акупунктурных точек можно обнаружить области с градиентом температур в пределах 0,8 °С.

Динамические исследования показали, что термоаномальные зоны не отличаются стабильностью и слабо коррелируют с клиническими данными. В силу этого разность температур до 0,8°С принимается за предел допустимых физиологических колебаний.

Несомненно, что метод термографии явился очень существенным для развития акупунктурной и системной соматической диагностики. Вместе с тем, следует учитывать некоторые ограничения (недостатки), метода термографии:

1. На термограмме можно увидеть не акупунктурную точку как таковую, а температурную зону, которая может включать в себя более одной точки. Это затрудняет постановку диагноза.

2. В методе термографии отсутствует точный цифровой показатель температуры исследуемой БАТ. Это отрицательно влияет на точность диагноза.

3. Высокая стоимость аппаратуры для исследования ограничивает широту практического распространения термографии.

В этой связи мы сочли целесообразным включить в системную соматическую диагностику метод диагностики  температуры БАТ с помощью контактных температурных датчиков.

Результаты теоретических, эмпирических и клинических исследований, проведенные в рамках термографии, позволили сформулировать положения, которые мы учитывали при разработке методов и устройства для диагностики  температуры БАТ:

1. Температура акупункурной точки отражает функциональное состояние соответствующего органа. Измерение температуры БАТ дает возможность, во-первых,  диагностировать функциональное состояние органов; во-вторых,  оценивать эффективность проводимой терапии.

2. Показатели температуры БАТ характеризуются наличием нормы, гиперфункции и гипофункции, что характерно и для показателей  активности БАТ. Принципы интерпретации показателей температуры БАТ аналогичны принципам интерпретации показателей активности БАТ.

3. Начальным диагностически значимым критерием является разность температур между центром точки и окружающими тканями от 0,4°С. Однако на практике в качестве основного диагностического критерия следует использовать разность температур между центром точки и окружающими тканями 0,8°С и более.

4. Показатели температуры акупунктурной точки достаточно стабильны, что способствует точности и ретестовой надёжности метода.

 

1.3.2. Процедура диагностики 

Подключите к прибору датчики температуры.

На АПК «Активациометр» моделей «АЦ-6» и «АЦ-9К» датчики для измерения температуры находятся  под съёмными наконечниками (электродами) в щупах для акупунктурной диагностики. Чтобы можно было использовать термодатчики необходимо обнажить их, отвернув съёмные наконечники щупов против часовой стрелки.

На АПК «Активациометр» модели «АЦ-9К-2Т» Датчик для измерения температуры находится  на отдельном щупе под защитным колпачком. Чтобы термодатчик можно было использовать защитный колпачок необходимо снять.

Примечание: Во избежание повреждений термодатчиков обращайтесь с ними осторожно и храните под наконечниками электродов для акупунктурной диагностики (модели «АЦ-6» и «АЦ-9К») или под защитным колпачком (модель «АЦ-9К-2Т»).

  

Процедура измерения температуры одиночных БАТ 

1. Выбор диагностики производится из меню «Переход к диагностике - Соматическая диагностика – Температура в БАТ»  главной формы программы. После этого на экране появляется экранная форма с титульной надписью «Акупунктурная диагностика – измерение температуры в БАТ».

2. При помощи двух  раскрывающихся списков производится выбор конечности и меридиана, с которыми предстоит работать.

  Выбор можно производить в любой последовательности. Если вы начали свой выбор с выбора конечности, то перед  вами автоматически раскроется список меридианов, соответствующих выбранной конечности. И наоборот, если вы начали свой выбор с выбора меридиана, перед вами автоматически раскроется список конечностей, на которых указанный меридиан расположен. В конечном итоге у вас останется возможность выбора только конечности, соответствующей выбранному меридиану. Для того чтобы вновь иметь возможность выбора из полных списков, необходимо выбрать либо строку «Выбор конечности», либо строку «Выбор меридиана», которые присутствуют всегда.

В результате выбора на поверхности экранной формы появится изображение выбранной конечности и точек выбранного меридиана с оригинальной указкой.

3. Выбор акупунктурной точки на экране можно сделать двумя способами:

- щёлкнуть левой клавишей мышки по изображению конечности в любом месте, которое ближе к изображению нужной точки, чем к другим акупунктурным точкам;

- щёлкнуть левой клавишей мышки по названию акупунктурной точки в списке точек, расположенном внизу.

И в том, и в другом случае будет полное соответствие между положением графического указателя и выделенным названием акупунктурной точки.

4. Выбор щупа, с которого будет приниматься и обрабатываться сигнал, осуществляется через меню «Опции» или с помощью специального индикатора в левом верхнем углу изображения конечности.

5. Приложите термодатчик к точке акупунктуры под прямым углом к поверхности кожи и удерживайте его до остановки показаний индикатора на максимальном значение температуры.

 

Процедура сравнительного измерения температуры парных БАТ 

Процедура сравнительного измерения температуры парных БАТ аналогична вышеописанной процедуре измерения одиночных БАТ.

Показатель первой точки следует внести в ячейку «первое значение», а показатель второй точки - в ячейку «второе значение».  Для этого необходимо щёлкнуть левой клавишей мышки по соответствующей ячейке.

 

1.3.3. Обработка результатов

Программа автоматически вычисляет асимметрию показателей температуры двух БАТ по формуле:

 

          АctБАТ =(tБАТ1tБАТ2): (tБАТ1 + tБАТ2) х 100 %                (1.6),

где:        АсtБАТ – величина асимметрии показателей температуры двух БАТ,

                        tБАТ1 – температура первой точки,

                        tБАТ2 – температура второй точки.

 

1.3.4. Интерпретация результатов 

Интерпретация результатов исследования температуры БАТ аналогична интерпретации результатов исследования активации БАТ. При этом следует учитывать следующие диагностические критерии:

1. Первым диагностическим критерием является показатель температуры соответствующей БАТ.

1.1. Следует учитывать, что температура поверхности кожи, как правило, ниже температуры тела. Если нормальной температурой тела считается 36,6 градусов  С, то нормальная температура поверхности кожи при комнатной температуре на 2 – 3 градуса ниже.

1.2. Идеальной температурной нормой БАТ у конкретного испытуемого может служить среднее арифметическое типичных (не «выскакивающих») показателей температуры пяти - шести точек.

1.3. Идеальная температурная норма находится в центре коридора температурной нормы. Ширина коридора равна 0,8оС и образуется в результате добавления к идеальной температурной норме по 0,4оС с каждой стороны. Например, если идеальная температурная норма равна 34,3оС, то ширина коридора температурной нормы будет от 33,9о до 34оС.

В этом случае значение показателя в диапазоне от 33,9о до 34,7оС свидетельствует о нормальном функционировании соответствующего органа.

Если показатель превышает верхнюю границу коридора нормы (34,7о и более), это свидетельствует о гиперфункции соответствующего органа, что обусловлено повышенным обменом веществ, сопровождаемым повышением температуры (эффект ЯНЬ).

Если показатель ниже нижней границы коридора нормы (33,9о и менее), это говорит о гипофункции (недостаточности функции) соответствующего органа, что обусловлено пониженным обменом веществ, сопровождаемым понижением температуры (эффект ИНЬ).

1.4. Чем выше разность между эпицентром термоаномальной зоны и окружающими тканями, тем сильнее выраженность патологических расстройств. Так, при разности температур до 1,2°С можно говорить об умеренной выраженности патологических сдвигов. Если же разность температур превышает 1,2°С, то эти сдвиги носят серьёзный характер.

2. Вторым диагностическим критерием является наличие и величина асимметрии показателей при измерении температуры симметричных парных БАТ.

Наличие значимой асимметрии свидетельствует об отклонениях в функционировании соответствующего органа. Чем выше процентный коэффициент асимметрии, тем имеется больше отклонений в функционировании диагностируемого органа.

Для интерпретации значимости асимметрии температуры парных БАТ. (АсtБАТ) программа использует универсальную диагностическую  шкалу асимметрий и дельт 1 (приложение).

Отсутствие асимметрии свидетельствует о нормальной работе данного органа.

3. Третьим диагностическим критерием является величина термоаномальной зоны.

Чем больше площадь термоаномальной зоны, тем выраженнее патологический процесс.

Вместе с тем, площадь термоаномальной зоны существенно зависит от анатомических особенностей области локализации акупунктурной точки. Например, площадь термоаномальных зон акупунктурных точек на голове и дистальных отделах конечностей редко бывает большой, но на животе эти зоны могут занимать большие площади.

Следует учитывать, что как температура, так и площадь термоаномальных зон существенно зависят от индивидуальных особенностей пациента.

 

1.3.5. Возможные пути практического использования
метода и результатов  диагностики 

В настоящее время метод и результаты измерения температуры БАТ можно использовать для расширения возможностей акупунктурной диагностики в следующих случаях:

  • При изучении соматических причин психических явлений (например, комплекса неполноценности).
  • При исследовании суггестивных и биоэнергетических воздействий в процессе оценки эффективности деятельности гипнотизеров и биоэнерготерапевтов.
  • При исследовании эффективности регулирующих и саморегулирующих воздействий на вегетативном уровне. Частным случаем таких воздействий является акупунктурная терапия.
  • При постановке предварительного медицинского диагноза с целью направления больного к специалисту соответствующего профиля.
  • При общем медицинском осмотре людей.
  • При первичном медицинском осмотре пострадавших в различных авариях и катастрофах.
  • В случаях, когда невозможно или нежелательно применение других диагностических методик (рентгеноскопии, томографии, УЗИ и др.).
  • При необходимости перепроверки диагноза, поставленного с применением других методов и аппаратуры.
  • Как средство оперативной обратной связи при терапии (в т.ч. акупунктурной) различных заболеваний.

Вместе с тем, используя метод измерения температуры БАТ в соматической диагностике, следует учитывать опыт практического использования  результатов тепловизионной акупунктурной диагностики (ТАД).

Первым практически значимым приложением тепловизионной акупунктурной диагностики (ТАД) явилась методика ранней диагностики вторичного Т-клеточного иммунодефицита, предложенная в 80-х годах группой авторов под руководством проф. В.Г.Вогралика.

Было обнаружено, что при иммунодефиците на термограммах выявляется снижение инфракрасного излучения в акупунктурных точках, расположенных в проекции вилочковой железы (точка Хуа-Гай Ren.20) и по ходу канала селезёнки - поджелудочной железы (точки Тай-Бай Sp.3 и Гунь-Сунь Sp.4). Диагностически значимым критерием ТАД иммунодефицита является гипотермия хотя бы в одной их этих точек с градиентом более 0,4°С. Авторами предложенной методики была обнаружена сильная корреляция обнаруженных тепловизионных симптомов с иммунологическими показателями. Более того, в тех случаях, когда ТАД обнаруживала иммунодефицит, а иммунологические показатели были в пределах нормы, у пациентов имелись клинические признаки иммунодефицита (склонность к частым простудным заболеваниям, хронические очаги инфекции). Таким образом, ТАД позволяет осуществить раннюю, долабораторную диагностику иммунодефицита

Работами В.И. Клеменова было установлено, что температура пупка - акупунктурная точка Шэнь-Цюэ Ren.8 - коррелирует с давлением в желчевыводящей системе. На основании этого была разработана методика ТАД дискинезии желчевыводящих путей.

При гипертонической болезни очень часто обнаруживается снижение кожной температуры в проекции точки Вай-Гуань TW.5. Было установлено, что гипотермия точки Вай-Гуань возникает только при истинной артериальной гипертензии и никогда не появляется при ситуационных подъемах артериального давления. Это позволило создать методику ранней дифференциальной диагностики артериальной гипертензии, применение которой особенно актуально у лиц молодого возраста.

Одной из областей применения ТАД является дифференциальная диагностика болей в области сердца. Так, если боли в области сердца носят коронарную природу, то на термограммах обнаруживается резкая гипотермия в проекции точки Шэнь-Мэнь Н.7. Если же боли в области сердца носят иной, например невралгический, характер, то область точки Шэнь-Мэнь остаётся интактной.

 

1.4. Регулирующие и саморегулирующие воздействия
 на соматические свойства 
1.4.1. Общая характеристика 

Регулирующие воздействия. Все многообразие регулирующих воздействий на сому и связанные с ними диагностические процедуры можно разделить на четыре основные группы.

Первая группа объединяет терапевтические воздействия (хирургические, физиотерапевтические, массаж, иглоукалывание  и т.д.).

Вторая группа связана с воздействием на организм различных веществ органического и неорганического происхождения (лекарственных препаратов, материалов протезирования, продуктов питания, украшений и  т.д.).

 Третья группа воздействий носит экологический и эмоциогенный характер: функциональная музыка, произведения искусства, запахи, освещенность и цветовая гамма, чистота воздуха, шум, вибрация и  т.д.

К четвертой группе регулирующих воздействий можно отнести психологические (суггестивные и словесные) и биоэнергетические воздействия.

Саморегулирующие воздействия подразделяются на две основные группы: непроизвольные и произвольные.

Непроизвольные саморегулирующие воздействия связаны с автоматической саморегуляцией функционирования отдельных органов  и организма в целом.

Произвольные саморегулирующие воздействия предполагают осознанные воздействия человека на тот или иной орган собственного организма с целью изменения его состояния.

 

1.4.2. Процедура выявления  эффективности 
регулирующих и саморегулирующих воздействий на сому

Процедура выявления эффективности всех регулирующих и саморегулирующих воздействий на сому осуществляется путем сопоставления результатов диагностики до и после исследуемого воздействия.

Для этого необходимо использовать методику  тестирования воздействий на сому и индивидуального подбора веществ органического и неорганического происхождения (см. 1.2).

 

1.4.3. Возможные пути практического использования показателей 
регулирующих и саморегулирующих воздействий на сому 

Показатели регулирующих и саморегулирующих воздействий на сому можно использовать:

1. Как средство обратной связи при осуществлении терапевтических, профилактических, гигиенических, оздоровительных воздействий в учреждениях здравоохранения, образования, спорта и др.

2. Для индивидуального подбора вышеназванных воздействий при индивидуальном лечении.

3. Для выявления индивидуальных соматических особенностей людей в целях профотбора и профподбора.

4. Для оценки влияния экологических факторов на здоровье человека при проведении экологических мероприятий.

5. Показатели саморегулирующих воздействий на сому можно использовать при обучении: основам безопасности жизнедеятельности, гигиене, физической культуре, оздоровлению и т.д.



[1] Выставление индивидуальной акупунктурной нормы осуществляется для удобства интерпретации результатов диагностики и не является обязательной.


ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕ-
СКИХ СВОЙСТВ И ИХ КОРРЕКЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 
2.1. Методика диагностики активации и функциональной асимметрии
полушарий головного мозга и ее коррекционные возможности 

Способ и устройство для диагностики активации и ФАП были изобретены Н.М. Пейсаховым и Ю.А. Цагарелли (авторское свидетельство Госкомизобретений СССР № 1568975 от 8 февраля 1990г.). Теоретической основой способа и устройства явились современные представления: о функциональной асимметрии мозга (Е.Д.Хомская, 1986; Э.Г.Симерницкая, 1985); о перекрёстных взаимосвязях между полушариями головного мозга и руками (Н.Н.Брагина, Г.А.Доброхотова, 1981; С.Спрингер, Г.Дейч, 1983); о взаимосвязях между потенциалами, снимаемыми с ладоней, и активацией полушарий (В.Букзайн, 1994); о взаимосвязях ведущей руки и соответствующего полушария с речью (Ермаков П.Н., 1988; М.В.Сербиенко, Г.Н.Орбачевская, 1977). Как показано Д.Кимурой с сотрудниками (1973, 1977, 1986) в эволюционном плане именно развитие ведущей руки как органа жестов, её манипулятивных способностей и привело к развитию полушария, ответственного за речь. Позже данная функция была передана голосовой мускулатуре.

Прототипом этого изобретения явился предложенный и апробированный В.Ф.Коноваловым и И.С.Сериковым (1986) способ изучения межполушарных взаимоотношений у детей путём регистрации КГР на ладонях рук (на электроэнцифаллографе с приставкой для регистрации КГР).

Отметим, что данное устройство и метод диагностики активации и ФАП вызвали повышенный интерес у нейрофизиологов, врачей, психологов, в связи с чем, перепроверялись и апробировались особенно тщательно и многократно. Выявлена высокая валидность, достоверность и точность методики, получены достоверные корреляции с электроэнцифаллографическими и иными методиками. Многократно подтверждённая разными исследователями высокая точность метода обусловлена не только вышеназванными отличиями диагностического устройства, но и феноменом жидкокристаллических механизмов сохранения и передачи информации, описанных Р.Г.Мангушевым (1997). Эти механизмы,  способствуют также точности имеющегося в приборе варианта акупунктурной диагностики.

Позже устройство и методика диагностики стали использоваться и для коррекции активации и ФАП.

 

2.1.1. Общая характеристика 

Активация  полушарий (АП) головного мозга обусловлена двумя основными факторами: а) количеством задействованных нейронов и б) степенью их возбуждения. Если активация одного полушария преобладает над активацией другого – это свидетельствует о наличии функциональной асимметрии полушарий (ФАП). Если полушария активированы одинаково - о межполушарной уравновешенности.

Показатели активации правого и левого полушарий, а также показатель их ФАП имеют огромную диагностическую ценность, так как функции каждого полушария имеют свою специфику, накладывающую отпечаток на любую человеческую деятельность. Об этом свидетельствуют результаты большого количества исследований, число которых в последние годы продолжает неуклонно увеличиваться. Проведённый нами анализ 58 публикаций по данной проблеме (их наименования представлены в списке литературы), показал, что по ряду важнейших позиций результаты исследований различных авторов совпадают.

Так, на основе множества исследований установлен факт перекрёстных взаимосвязей между полушариями головного мозга и частями (органами), находящимися на правой или левой половинах тела (руками, ногами, глазами, ушами и т.д.). 

Существует единое мнение и по поводу того, что у правшей функцией левого полушария является абстрактно-логическое мышление, оперирование знаковой и словесно-логической информацией, счёт, а функцией правого полушария – образное и пространственное мышление, оперирование образами различных модальностей.  У левшей и амбидекстров в сравнении с правшами функции полушарий могут существенно отличаться и носить обратный характер (когда левое полушарие отвечает за эмоционально-образное и пространственное мышление, а правое - абстрактно-логическое и словесное).

Нет разногласий и относительно понимания того, что в процессе онтогенетического развития происходит формирование внутриполушарной специализации. При этом функции, связанные с работой правого полушария, в онтогенезе формируются раньше, а функции, связанные с работой левого полушария, формируются позже.

Однако интерпретация этих фактов отнюдь не всегда отличается такой же однозначностью и убедительностью.

Так, В.М.Кандыба (2007), характеризуя правое полушарие как более древний мозг, несправедливо умаляет его роль в обеспечении высших психических функций, низводя его функции до «животного» и «растительного» уровня.  «Это «животный» и «растительный» мозг, - пишет он, - который общается с внешней средой на языке ощущений, чувств, эмоций и образов, а с внутренней средой он общается на языке психофизиологических и биохимических реакций и сдвигов. Таким образом, правый мозг поддерживает, как и у растений, химическую жизнь организма, и так же, как и у животных, он способен к ощущениям, чувствам, эмоциям, эйдетическому (картинному) мышлению и инстинктивному поведению». Высшие же психические функции (речь, восприятие, верификация, запоминание и воспроизведение информации и индивидуального жизненного опыта) обеспечиваются, по мнению В.М.Кандыбы, только левым полушарием, которое он называет «левый мозг».

В действительности же специализация полушарий отнюдь не означает, что правое полушарие занимает в сравнении с левым более низкое иерархическое положение и, тем более что оно не связано с высшими психическими функциями. Об этом убедительно свидетельствуют данные авторитетных исследователей в этой области. Так, по результатам исследований А.Р.Лурия (1975), Е.Д.Хомской (1982), Э.Г.Симерницкой (1985) и др., правое полушарие обеспечивает не только невербальные формы психических функций, но и непосредственный и непроизвольный уровень организации психических, в том числе, и речевых процессов. Н.П.Реброва и М.П. Чернышева (2004) показали, что именно правое полушарие обеспечивает формирование замысла высказывания, его целостность, соответствие мысли действительности. По данным В.С.Ротенберг и С.М.Бондаренко (1989) оно  способно схватывать информацию в целом, работать сразу по многим каналам в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям. Здесь находятся наши творческие возможности, интуиция, этика, способность к адаптации. Обеспечивает восприятие реальности во всей полноте многообразия и сложности, в целом со всеми его составными элементами.

Нельзя согласиться и с некоторыми трактовками биполярности и функций полушарий головного мозга, особенно – правого, изложенными в представленной ниже таблице (Табл. 2.6.) сравнительных (биполярных) характеристик полушарий из энциклопедии НЛП  (2007).  

 

Таблица 2.6
Сравнительные характеристики функций полушарий
из энциклопедии НЛП  (2007)
 
Левое полушарие 
Правое полушарие
1
логическое
интуитивное
2
последовательное
целостное
3
линейное
хаотичное
4
абстрактное
символическое
5
основано на реальности
основано на фантазии
6
вербальное
невербальное
7
временное
вневременное

В частности, неверен, на наш взгляд, смысл биполярности № 3 «линейное» – «хаотичное». Во-первых, эти понятия не являются биполярными (полюсами общего континуума), т.к. понятию «линейное» противостоит понятие «нелинейное», а понятию «хаотичное» - понятие «организованное». Во-вторых, присущая левому полушарию логичность и последовательность умственных действий, отнюдь не означает линейности. В-третьих, способность правого полушария  схватывать информацию в целом, работать сразу по многим каналам в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям (В.С.Ротенберг и С.М.Бондаренко, 1989) противостоит хаотичности осознания действительности, но не обусловливает его.

Неверно и определение  правого полушария как невербального (биполярная пара № 6). Об этом свидетельствуют результаты исследований роли этого полушария в речевых процессах (А.Р.Лурия, 1975; Е.Д.Хомская, 1982; Э.Г.Симерницкая, 1985; Н.П.Реброва и М.П.Чернышева, 2004), а также вывод А.В.Шубина и Е.И.Серпионовой (2006) о том, что вербальное творчество является функциональной привилегией правого полушария. Весьма спорными являются и такие приведённые в таблице энциклопедии НЛП характеристики правого полушария как: «символическое», «основано на фантазии»,  «вневременное».

Возможно вышеуказанная научная некорректность, как и другие ошибки НЛП, объясняются тем, что основоположники НЛП лингвист Джон Гриндер и программист Ричард Бендлер не были психологами. Как справедливо указывает Н. В. Владиславова: «Молодому программисту и лингвисту не следует, отрицая или игнорируя предшествующие накопления науки психологии, претендовать на создание панацеи для решения любой проблемы» (Владиславова Н. В., 2017, с.20).

Отметим, что не только в вышеуказанных публикациях, но и в ряде других работ существуют неточности в понимании функциональных особенностей внутриполушарной специализации. Причиной этих неточностей часто являются недостаточно глубокие или устаревшие представления о функциях полушарий на фоне отсутствия собственных экспериментальных исследований авторов.

Не всегда способствуют установлению истины и экспериментальные исследования, носящие «опосредованный» характер. Речь идет об исследованиях, в которых выводы об индивидуальной функциональной асимметрии или функциональных особенностях внутриполушарной специализации делаются лишь на основе экспериментального исследования, проведённого с помощью методов диагностики мануальной, слуховой или зрительной асимметрии. При

этом не используются какие-либо методы диагностики индивидуальных особенностей непосредственного функционирования полушарий мозга и их функциональной асимметрии. В основе такого подхода лежат представления о том, что у всех правшей доминантным полушарием является левое, а индивидуальный стиль умственной деятельности – левополушарным.

На первый взгляд эти представления подтверждаются результатами целого ряда фундаментальных исследований. Так, в работе Э.Г.Симерницкой (1978) с характерным названием «Доминантность полушарий» убедительно показано, что у правшей левое полушарие является доминантным в отношении речевых функций. Аналогичные выводы имеются и у многих других авторитетных исследователей (А.Р.Лурия, 1973; В.В.Суворова, 1975; Е.Д.Хомская, 1987 и 2005; В.Л.Бианки, 1989 и др.). 

Дело, однако, в том, что во всех этих исследованиях говорится о доминантности левого полушария (у правшей) в отношении речевых функций, а вовсе не о том, что у правшей индивидуальный стиль умственной деятельности является левополушарным из-за доминирования левого полушария над правым. Путаница происходит из-за того, что термин «доминантное полушарие» некоторые ошибочно понимают как доминирование этого полушария по отношению к другому полушарию, а не по отношению к речи.

Индивидуальный же стиль умственной деятельности: зависит от типичного для данного индивида преобладания абстрактно-логического или эмоционально-образного способа переработки информации. Так, математики (как правши, так и левши) чаще отличаются  абстрактно-логическим типом мышления, а музыканты - эмоционально-образным (Ю.А.Цагарелли, 2008). Следует, отметить, что встречаются случаи, когда у крупных музыкантов преобладает абстрактно-логическое мышление, а у незаурядных математиков - эмоционально-образное. Однако высокие достижения у таких людей возможны только при условии формирования у них своеобразного, нетипичного для большинства представителей соответствующей профессии индивидуального стиля деятельности.

Итогом анализа многочисленных литературных данных, а также результатов экспериментальных исследований, проведенных нами и нашими сотрудниками, явилось описание функциональной специализации полушарий мозга в виде,  представленном в таблице 2.7.

Таблица 2.7
Функциональная специализация левого и правого полушарий 
головного мозга у правшей

Специализация ЛЕВОГО полушария

Специализация ПРАВОГО   полушария
СОЦИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА

Формируется внутренне непротиворечивая модель мира, которую можно закрепить и однозначно выразить в словах или других условных знаках (благодаря сукцессивному мышлению). 

Формируется многозначная модель мира, которая характеризуется затруднениями в осознании связей между предметами и явлениями в логически упорядоченной форме (из-за взаимодействия образов сразу в нескольких смысловых областях).  

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

Связано с межличностными коммуникациями, реализуемыми с помощью вербального общения.

 

Связано с межличностными коммуникациями, основанными на чувстве немотивированной уверенности в правильности реализуемой программы действий, часто необъяснимой, как и почему она зародилась.

Решения основаны на предшествующем рациональном анализе.

Решения не имеют в своей основе предшествующего рационального анализа.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ

Связано с интроверсией.

Связано с экстраверсией.

По мере нарастания леволатеральных признаков у испытуемых возрастают значения таких шкал, как «нейротизм», «депрессия», «психотизм» (А.П. Чуприков, 1997).

 

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Связано преимущественно с психической активностью, имеющей сукцессивный, распределенный во времени характер, основанный на установлении причинно-следственных связей и логических умозаключениях.

Способно схватывать информацию в целом, работать сразу по многим каналам в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям. Здесь находятся наши творческие возможности, интуиция, этика, способность к адаптации. Обеспечивает восприятие реальности во всей полноте многообразия и сложности, в целом со всеми его составными элементами. (В.С.Ротенберг, С.М.Бондаренко,1989).

МЫШЛЕНИЕ

Абстрактно-логическое и вербальное.

Эмоционально-образное и пространственное. Ведает интуицией (И.П.Павлов, 1951).

Аналитическое.

Синтетическое.

Установление сходства.

Установление различий.

Сукцессивное – разворачивающееся во времени - дающее возможность осуществлять ряд последовательных операций, обеспечивающих логически непротиворечивый анализ предметов и явлений по определённому числу признаков. Если задание требует сукцессивного метода, то фокус межполушарной активности возникает в передних областях (Н.Н. Данилов, 2002).

Симультанное – дающее возможность одномоментного «схватывания» многочисленных свойств объекта в их взаимосвязи друг с другом и во взаимодействии со свойствами других объектов, что обеспечивает целостность восприятия. Если задание требует симультанного метода, то фокус межполушарной активности возникает в задних зонах (Н.Н. Данилов,  2002).

Семиотическая система, осуществляющая обработку знаковой информации: речи, в том числе и внутренней речи, письма, цифр и т. д. (В.М.Кандыба, 2007).

Реализует мышление на уровне чувственных образов: эмоции, которые трудно выразить вербально, яркие бессловесные сны и т.п. (В.М.Кандыба, 2007).

Упорядочивает и систематизирует опыт, позволяет избежать хаоса и неразберихи.

Имеет преимущество в сфере неизвестного, нового, парадоксального, неопределённого, нешаблонного. 

Обеспечивает нашу способность к речи, анализу, детализированию, абстракции. Работает последовательно, выстраивая цепочки, алгоритмы, оперируя с фактом, деталью, символом, знаком, отвечает за абстрактно-логический компонент в мышлении (В.С.Ротенберг, С.М.Бондаренко, 1989).

Контролирует пение. Связано с музыкальными способностями (С.Спрингер, Г.Дейч, 1983).

Нарушения (отключение) левого полушария обусловливает:

Низкие показатели по тестам на вербальные способности (С.Спрингер, Г.Дейч, 1983).

Нарушения (отключение) правого полушария) обусловливает:

1.Как правило, плохое выполнение невербальных тестов: манипуляции с геометрическими фигурами, сборка головоломок, восполнение недостающих частей рисунков или фигур; решение задач, связанных с оценкой формы, расстояния и пространственных отношений (С.Спрингер, Г.Дейч, 1983).

2.Пространственную агнозию, характеризуемую глубокими нарушениями ориентации в пространстве (невозможностью найти дорогу к дому, в котором прожили много лет) дезориентацией в оценке пространственных отношений и определении местонахождения. Нарушена способность воспринимать глубину и пространственные взаимоотношения или оперировать в уме образами планов строений и фигур (С.Спрингер, Г.Дейч, 1983).

РЕЧЬ

 

В ведении левого полушария находятся речь, чтение, письмо, счет (И.П.Павлов, 1951).

Левый мозг обладает внешней и внутренней словесной речью (В.М.Кандыба, 2007).

Наша способность к речи, … обеспечивается левым полушарием мозга. (В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко, 1989).

Правое полушарие хотя и является «неграмотным», но все же обладает определенными лингвистическими способностями. Если больному предлагается найти предмет, который обозначает предъявленное слово, среди прочих предметов, то он или находит его, или выбирает предмет из того же семантического поля (ручка — карандаш, сигарета — пепельница и т. п.). Отмечается значительная вариабельность лингвистических способностей у разных больных.

Ответственно не только за осуществление речевой деятельности, но и за произвольный опосредованный уровень организации психических процессов, связанных с речью.

 

Обеспечивает не только невербальные формы психических функций, но и непосредственный и непроизвольный уровень организации психических, в том числе, и речевых процессов (Белый Б.И.,1973; Лурия А.Р.,1975; Хомская Е.Д.,1982 Симерницкая Э.Г.,1985; и др.).

Слова, предъявлённые в правое поле зрения (в левое полушарие), больной может прочесть и написать правильно (Е.Д.Хомская, 2005).

Невозможность прочесть слово, предъявленное в левое поле зрения (т. е. в правое полушарие), или написать его (Е.Д.Хомская, 2005).

Связано с непосредственным формированием логической структуры высказывания, его грамматическим оформлением (Н.П.Реброва, М.П.Чернышева, 2004)

Обеспечивает формирование замысла высказывания, его целостность, эмоциональную окраску, соответствие мысли действительности (Н.П.Реброва, М.П.Чернышева, 2004).

Нарушения (отключение) левого полушария обусловливает тяжёлые нарушения речи при сохранении способности петь.

Нарушения (отключение) правого полушария обусловливает сохранение речевых способностей при утрате музыкальных способностей (амузию).

ПАМЯТЬ 

Обеспечивает словесно-логическую память (И.П.Павлов, 1951).

Обеспечивает зрительную и слуховую образную память (И.П.Павлов, 1951).

Преимущество в отсроченном воспроизведении запоминаемого материала (Е.Д.Хомская, 2005).

Преимущество в непосредственном воспроизведении запоминаемого материала (Е.Д.Хомская, 2005).

 

Нарушения правого полушария обусловливают сужение объёма зрительной памяти.

Лучше узнаются стимулы:

Вербальные.

Невербальные.

Легко различимые.

Трудно различимые.

Знакомые.

Незнакомые.

Абстрактное, обобщённое, инвариантное узнавание.

Конкретное узнавание.

ВОСПРИЯТИЕ

Аналитическое.

Целостное (гештальт). Образное, синтетическое, целостное восприятие действительности без её дробления (Павлов, 1951).

Последовательное.

Одновременное.

Восприятие временных отношений.

Восприятие пространственных отношений.

Восприятие идентичности стимулов по названиям.

Восприятие физической идентичности стимулов.

Ориентация в будущее (Н. М. Брагина и Т.А.Доброхотова, 1981).

Ориентация в прошлое  (Н.М.Брагина и Т.А.Доброхотова, 1981).

 

Доминирует в восприятии зрительной (оптико-пространственной) и кинестической информации.

Обеспечивает словесное кодирование цветов с помощью относительно редких в языке, специальных и предметно соотнесённых названий. При угнетении левого полушария из лексикона исчезают такие названия цветов, как оранжевый, терракотовый, вишнёвый, цвет морской волны. (Н.М.Брагина, Т.А.Доброхотова, 1981).

Ответственно за формирование жёстких связей между предметом и цветом, цветом и словом, словом и сложным цветным образом предметного мира. Обеспечивает словесное кодирование основных цветов с помощью простых высокочастотных названий (синий, красный). Здесь характерны минимальные латентные периоды названия и точное соответствие названий физическим характеристикам основных цветов. «Правополушарный язык обозначения промежуточных цветов беден»; в нём редко появляются предметно соотнесенные названия, но они точно соответствуют цвету предмета (Н. М. Брагина и Т.А.Доброхотова, 1981).

Система узнавания окраски объектов левого полушария ответственна за понятийное его отражение (Н.Н.Николаенко, 1985).

Система узнавания окраски объектов правого полушария ответственна за «изоморфное чувственное отражение качества предмета» (Н.Н.Николаенко, 1985).

Объекты, «воспринимаемые» левым полушарием мозга (т. е. подаваемые в правое поле зрения или на правую руку), опознаются и называются правильно (Е.Д.Хомская, 2005).

Аномия — невозможность называния предметов, «воспринимаемых» правым полушарием (т.е. предъявлённых в левую половину поля зрения или на левую руку) у правшей (Е.Д.Хомская, 2005).

 

Правостороннее нарушение обусловливает: 

1) нарушения в узнавании или восприятии   знакомой   информации;  2) синдром «односторонней пространственной агнозии» — некоторые стойко не замечали предметов или событий по левую сторону от себя; 3) задержку формирования топологических и метрических представлений.  

ПСИХОМОТОРИКА и ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Левостороннее нарушение обусловливает правосторонний паралич.

Правостороннее нарушение обусловливает  левосторонний паралич.

При «расщеплённом мозге» выявлен симптом дископии - дизграфии. Теряется возможность рисовать правой рукой при сохранении возможности писать ею. Это относится и к самостоятельному письму или рисунку, и к копированию рисунка по образцу.

 

При «расщеплённом мозге» левой рукой возможно только рисовать.

Преимущественная реализация произвольного уровня управления психическими функциями (Е.Д.Хомская, 2005).

Преимущественная реализация непроизвольного, автоматизированного уровня управления психическими функциями. (Е.Д.Хомская, 2005).

Ведущая роль в отношении двигательных функций у праворуких.

Зрительно-конструктивная деятельность (в виде выполнения тестов на комбинирование кубиков и т.п.) существенно лучше выполняется левой, а не правой рукой (как и рисунок). В этой деятельности, так же как при письме и рисовании, отмечаются большие индивидуальные различия (Е.Д.Хомская, 2005).

ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ

Связано с осуществлением положительных эмоций (Т.А.Доброхотова, 1974, Д.Галин, 1974, Ф.Блэк, 1975).

 

Связано с осуществлением отрицательных эмоций (Т.А.Доброхотова, 1974, Д.Галин, 1974, Ф.Блэк, 1975).

Контролирует эмоциональную жизнь человека (M.S. Gazzaniga, 1970).

Левополушарные эмоциогенные системы связаны с «гипестеническими» эмоциями (эйфория, мания, гнев, тревога) (А.П.Чуприков, 1997).

Правополушарные эмоциогенные системы связаны с «астеническими» эмоциями (печаль, тоска, апатия, страх) (А.П.Чуприков, 1997).

Левополушарный человек говорлив, находится в эйфорическом состоянии положительных эмоций, строит нереальные «прожекты».

Правополушарный человек, молчалив, агрессивен.

 

Организация, восприятие и регуляция эмоциональной экспрессии в моторной и сенсорной части (Деглин Л.Я., Николаенко Н.П. 1976). Больше, чем левое полушарие связано с аффективными процессами.

При прослушивании музыки кровоток уменьшался или оставался прежним (Я.К.Гасанов, Н.Н.Брагина, Т.А. Доброхотова, В.Н.Корниенко, В.Я.Репин, 1982).

При прослушивании музыки выявлено увеличение мозгового кровотока (Я.К.Гасанов, Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, В.Н.Корниенко, В.Я.Репин, 1982).

При левостороннем поражении наблюдается тревожность, подавленность, озабоченность, признаки агрессивности, нетерпимости, отчаяния (Т.А.Доброхотова, 1974, Д.Галин, 1974, Ф.Блэк, 1975).

При правостороннем поражении проявляется легкомыслие, безответственность, благодушие, эйфорические реакции (Т.А.Доброхотова, 1974, Д.Галин, 1974, Ф.Блэк, 1975).

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Фокусированное представительство элементарных функций.

Диффузное представительство элементарных функций.

ГЕНЕЗИС

Функции, связанные с работой левого полушария, в онтогенезе формируются позже (Е.Д.Хомская, 2005).

Функции, связанные с работой правого полушария, в онтогенезе формируются раньше (Е.Д.Хомская, 2005, Э.Г. Симерницкая, 1985).

Следует различать четыре основные характеристики АП и ФАП: 1) ситуативную, 2) индивидуально-типологическую, 3) деятельностно-ситуативную и 4) деятельностно-стереотипную.

Ситуативная характеристика отражает показатели АП и ФАП в той или иной конкретной ситуации (возбуждения, утомления, напряжённости и т.д.).

Индивидуально-типологическая характеристика отражает индивидуально-типологические особенности  АП и ФАП, характерные для данного человека. Это устойчивые, генетические по своей сущности психофизиологические особенности.

Деятельностно-ситуативная характеристика отражает показатели АП и ФАП в единичной ситуации той или иной деятельности.

Деятельностно-стереотипная характеристика отражает типичные для данного человека особенности АП и ФАП, проявляющиеся в деятельности. Отличительной особенностью этой характеристики  является её взаимосвязь с индивидуальным стилем деятельности.

 

2.1.2. Процедура диагностики  

 Для получения ситуативных показателей АП и ФАП:

1. Из главной формы программы осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «Активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «измерение АП, ФАП и ПС».

2. Проверьте состояние кожи на ладонях рук испытуемого. Если кожа окажется влажной - подсушите её мягкой сухой тканью  (полотенцем). Если кожа слишком сухая - слегка увлажните её смоченной в воде тканью.

3. Испытуемый плотно прижимает ладонями обеих рук одновременно  правую и левую пары пластинчатых электродов так, как это показано на

рис. 4.

Проследите чтобы:

-               расположение ладоней рук относительно электродов было симметричным;

Рис. 4. Положение рук при замере активации и ФАП

-               электроды прижимались выпуклыми частями ладоней. В этом случае косточки, находящиеся под основаниями пальцев на тыльной стороне ладони окажутся над серединой верхнего пластинчатого электрода;

-               было преодолено подпружинивание пластинчатых электродов и они были прижаты до упора.

4. При достижении максимальных показаний (через 2 – 5 сек.) программа осуществит их отсчёт. При этом индикатор активации левого полушария (АП лев.) отражает сигналы, поступающие от правой пары пластинчатых электродов, а индикатор активации правого полушария (АП прав.) - сигналы, поступающие от правой пары пластинчатых электродов.

Примечание.  Как известно, левое полушарие взаимосвязано с правой половиной тела, а правое - с левой. Это учтено в схеме прибора: для упрощения восприятия информации сигналы с правой руки поступают на индикатор активации левого полушария, а с левой руки - на индикатор активации правого полушария.

5. Показатели активации левого и правого полушарий программа автоматически заносит в экранную форму протокола диагностики.

Сохранение данных во всех случаях, включая последующие, производится нажатием кнопки «Сохранить замер» в окне диагностики.

Для получения индивидуально-типологической характеристики АП и ФАП следует произвести десять замеров в фоновых (типичных для испытуемого) состояниях по два-три замера в день.

В этой связи следует убедиться в том, что в экранной форме с титульной надписью «измерение АП, ФАП и ПС» имеется обозначение «Ситуация: Фоновая». Если обозначена другая ситуация, то щелкните левой кнопкой мышки по этой надписи и выберите её из выпадающего списка. После этого в окне «измерение АП, ФАП и ПС» появится обозначение (синим цветом): «Фоновая».

Процедура каждого замера соответствует вышеописанным правилам.

Такая диагностика индивидуально-типологической характеристики АП и ФАП требует длительного времени (3 – 5 дней). Это время можно существенно сократить. Нужно предлагать испытуемому мысленно представлять типичные ситуации и картины его повседневной  жизни и деятельности и по мере представления каждой картины осуществлять регистрацию АП и ФАП.

По ходу исследования экспериментатор может задавать вопросы, способствующие уточнению типичных для испытуемого ситуаций. Например, выяснив, что у испытуемого есть кошка или собака, можно попросить его представить, как он гладит это животное, ухаживает за ним. Выяснив, что у испытуемого есть садовый участок или огород, можно попросить его представить, как он сажает или (и) поливает растения, например, смородину или помидоры. Можно  попросить испытуемого представить, как он выполняет какую-то домашнюю работу, например, монтирует электрическую розетку, обслуживает автомобиль, ремонтирует полку в кладовке и т.п. 

В любом случае, испытуемый должен представлять конкретные, достаточно отчетливые зрительные образы. Поэтому поставленные перед ним задачи должны быть предельно конкретными. Следует просить представить, как испытуемый выполняет не какую-то домашнюю работу вообще, а делает что-то совершенно конкретное. Количество таких заданий для одного испытуемого не должно быть менее 10.

Еще одним портативным способом диагностики индивидуально-типологической характеристики является получение ситуативных характеристик АП и ФАП при решении заранее подготовленных экспериментатором тестовых задач, связанных с типичной деятельностью испытуемого. Например,  можно использовать материал по дисциплинам школьной программы, задачи из учебников и задачников, задания по ЕГЭ или формулировать отдельные задания.

При этом следует учитывать, что в любой деятельности (учебной, трудовой, спортивной) при возможности выбора, человек выбирает и решает задачи, которые в большей мере соответствуют его индивидуальным особенностям. Поэтому следует дать испытуемому возможность каждый раз самостоятельно выбрать задание из 3 – 5 заранее подготовленных вариантов. Сами задачи и их варианты, с одной стороны, должны быть типичными для постоянной деятельности данного испытуемого, с другой – отличаться друг от друга по содержанию.

Не следует давать слишком сложные задания. Они могут вызвать защитную реакцию отторжения, вызвать напряженность, обусловленную поиском выхода из неприятной ситуации. В результате вместо реакций на типичные  ситуации мы зарегистрирует  реакции на ситуации стресса.

Спецификой процедуры такого исследования является то, что регистрация каждого показателя активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга осуществляется непосредственно в процессе решения тестовой задачи.

Количество тестовых задач для одного испытуемого (не считая их вариантов) не должно быть менее 10.

Для получения деятельностно-ситуативной характеристики АП и ФАП следует произвести один замер в процессе исследуемой деятельности.

Убедитесь, что в экранной форме имеется обозначение «Ситуация: Деятельность». Если обозначена другая ситуация, то щёлкните левой кнопкой мышки по этой надписи и выберите её из выпадающего списка. После этого в окне появится обозначение (синим цветом): «Деятельность».

Процедура каждого замера соответствует вышеописанным правилам.

Для получения деятельностно-стереотипной характеристики АП и ФАП производят десять замеров  в процессе  исследуемой деятельности по вышеописанной процедуре.

Сохранение данных во всех случаях производится нажатием кнопки «Сохранить» в окне диагностики.

 

2.1.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически.

Индивидуально-типологическая характеристика активации полушарий (АП) вычисляется как среднеарифметическое число ряда показателей активации отдельно правого и левого полушарий.

Для вычисления индивидуально-типологической характеристики АП необходимо остаться в экранной форме с титульным обозначением «Измерение АП, ФАП и ПС» и нажать на клавишу «Выбрать из таблицы», находящуюся в правой верхней части  экранной формы под названием «Индивидуально-типологическая характеристика». Программа автоматически выберет все фоновые показатели АП из предыдущих замеров и вычислит индивидуально-типологическую характеристику каждого полушария. Показатель  индивидуально-типологической характеристики левого полушария появится в окошке с надписью «АП лев.:», а правого полушария - в окошке с надписью «АП прав.:».

Если Вы хотите вычислить индивидуально-типологические характеристики не из всех предыдущих замеров, а только из нескольких, то следует:

- убрать галочку из клавиши «автоматически» (нажав на эту клавишу),

- выделить синим цветом необходимую группу предыдущих замеров,

- нажать на клавишу «Выбрать из таблицы».

После этого программа автоматически пересчитает индивидуально-типологические характеристики из выбранных предыдущих замеров.

Деятельностно-стереотипная характеристика АП вычисляется как среднеарифметическое число ряда показателей активации отдельно правого  и левого полушарий в ситуациях исследуемой деятельности.

При работе с компьютером для вычисления деятельностно-стереотипной характеристики АП необходимо остаться в экранной форме с титульным обозначением «Измерение АП, ФАП и ПС» и нажать на клавишу «Выбрать из таблицы», находящуюся в правой нижней части  экранной формы под названием «Деятельностно-стереотипная характеристика». Программа автоматически выберет все фоновые показатели АП из предыдущих замеров и вычислит деятельностно-стереотипную характеристику каждого полушария. Показатель  деятельностно-стереотипной характеристики левого полушария появится в окошке с надписью «АП лев.:», а правого полушария - в окошке с надписью «АП прав.:».

Если вы хотите вычислить деятельностно-стереотипные характеристики не из всех предыдущих замеров, а только из нескольких, то следует:

- убрать галочку из клавиши «автоматически» (нажав на эту клавишу),

- выделить синим цветом необходимую группу предыдущих замеров,

- нажать на клавишу «Выбрать из таблицы».

После этого программа автоматически пересчитает деятельностно-стереотипные характеристики из выбранных предыдущих замеров.

Для определения ситуативного показателя ФАП программой сравниваются показатели активации левого и правого полушарий по формуле:

 

   (2.1), 

где  ФАП - функциональная асимметрия полушарий,

АП лев - активация левого полушария,

АП прав - активация правого полушария.

 

Результат заносится программой в базу данных и отражается в окне диагностики.

Индивидуально-типологический показатель ФАП вычисляется как среднеарифметическое число ряда показателей ФАП в фоновых ситуациях по формуле:

 

              (2.2),

где:     ФАПт - индивидуально-типологический показатель ФАП,

ФАПф - показатель ситуативной ФАП в фоновых условиях,

h - количество результатов исследований фоновой ФАП.

Вычисление индивидуально-типологической характеристики ФАП отражается в экранной форме с титульным обозначением «Измерение АП, ФАП и ПС».

Деятельностно-стереотипный показатель ФАП вычисляется как среднеарифметическое число ряда показателей ФАП в процессе профессиональной или иной исследуемой деятельности.

Результаты с левополушарным смещением ФАП обозначаются знаком «+», а с правополушарным - знаком   «-».  

 

2.1.4. Интерпретация результатов

Показатель активации того или иного полушария зависит от количества активированных нейронов и степени их возбуждения.

Говорить о нормальном или отклоняющемся от нормы показателе АП отдельно взятого полушария, весьма сложно из-за фактора ФАП. Поэтому количественный диагностический критерий АП уместен лишь по отношению к суммарной активации обоих полушарий.

Интерпретируя любой показатель ФАП, компьютер учитывает знак и величину результата в процентах.

Знак «+» свидетельствует о левополушарном смещении ФАП, а знак «-» - о правополушарном.

Величина ФАП интерпретируется в соответствии с универсальной диагностической шкалой асимметрий и дельт 1 в приложении.

Преобладание активации левого полушария у правшей свидетельствует о  преобладании абстрактно-логического компонента  умственной деятельности  над эмоционально-образным. Преобладание активации правого полушария говорит о преобладании эмоционально-образного компонента над абстрактно-логическим.

 

2.1.5. Возможные пути практического использования метода

и результатов диагностики

Результаты диагностики активации и ФАП можно использовать:

  1. Для определения качества учебного процесса.
  2. При подборе методов обучения, воспитания и развития.
  3. При формировании когнитивной саморегуляции.
  4. При подборе регулирующих воздействий: суггестивных, экстрасенсорных, музыкальных.
  5. В методиках, где диагностика активации и ФАП является одним из компонентов. В частности:
  • При определении качественных особенностей умственной деятельности.
  • При определении адекватности индивидуального стиля умственной деятельности.
  • При определении качественных особенностей психоэмоциональных состояний.
  • При определении качественных особенностей эмоциональной чувствительности.
  • При определении типа мышления и особенностей ситуативного мышления.
  • В системной детекции лжи.

 

2.1.6. Коррекционно-развивающие возможности методики

Как показывают многочисленные исследования, проведенные с помощью АПК «Активациометр», изменения активации и ФАП под влиянием различных регулирующих и саморегулирующих воздействий (психокоррекционных, развивающих, формирующих) является чутким индикатором эффективности и направленности данных воздействий. При проведении соответствующих коррекционно-развивающих методов, диагностика  активации и ФАП служит средством обратной связи и является составной частью этих методов (Сулейманов Р.Ф., 2003; Цагарелли Е.Б, 2007; Корлякова С.Г., 2008; Цагарелли Ю.А. и Цагарелли Е.Б., 2003; Кочетков И.Г., 2006; Кравец Г.В. и Сиротюк А.Л., 1997; Цагарелли Ю.А., 2008 и мн. др.).

Примерами регулирующих воздействий, под влиянием которых происходят изменения активации и ФАП, являются психолого-педагогические воздействия (коррекционные, формирующие, развивающие), а также воздействия:  суггестивные, биоэнергетические, музыкальные, релаксирующие, тонизирующие.

Примерами саморегулирующих воздействий, под влиянием которых происходят изменения активации и ФАП, являются мысленные решения задач разных типов. При решении задач, предполагающих манипулирование с  пространственными объектами, повышается активация полушария, отвечающего за эмоционально-образное и пространственное мышление (правого у правшей), а при решении математических задач - полушария, отвечающего за абстрактно-логическое мышление.

Рассмотрим способы реализации коррекционно-развивающих возможностей методики диагностики активации и ФАП на приборе «Активациометр».

 

Регистрация коррекционно-развивающих воздействий

путем  измерения активации и ФАП  

1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов», далее – «Ощущений и чувствительности» и «Эмоциональной чувствительности».  После этого появляется окно диагностики с титульной надписью «Диагностика эмоциональной чувствительности».

2. В поле «Измерения в фоновых условиях» щелкните левой кнопкой мыши в окне «АП лев.:». Произведите фоновый замер активации полушарий головного мозга. Результаты автоматически заносятся в экранную форму протокола.

3. После осуществления регулирующего воздействия произведите контрольный замер активации и ФАП. Предварительно в поле «Измерения при воздействии» щелкните левой кнопкой мыши в окне «АП лев.:». Результаты автоматически заносятся в экранную форму.

4. Для уточнения функциональной специализации полушарий, осуществите диагностику ведущей руки, нажав на клавишу «Провести диагностику» в поле «Ведущая рука». Процедура диагностики ведущей руки описана в главе 4.

5. Нажмите на кнопку «Расчет» в окне «Диагностика эмоциональной чувствительности».

6. Регистрация саморегулирующих воздействий на активацию и ФАП осуществляется аналогичным образом. Разница лишь в том, что контрольный замер здесь проводится после осуществления не регулирующего, а саморегулирующего воздействия (например, после самовнушения, мысленного представления зрительных образов, внутренних слуховых представлений  и т.д.).

7. Вариантом регистрации регулирующих и саморегулирующих воздействий является проведение измерения не до и после воздействия, а во время него. Например, во время звучания функциональной музыки или во время самовнушения. Обучаемый продолжает прижимать ладонями пластинчатые электроды на протяжении всего времени регулирующего или саморегулирующего воздействия.

Для регистрации интересующих моментов (этапов) процесса воздействия следует периодически на мгновение отрывать и прижимать ладони относительно пластинчатых электродов, оставляя окончания трех средних пальцев прижатыми к панели, и с помощью левой клавиши мыши нажимать на клавишу «Сохранить замер».

В этом случае следует использовать экранную форму «измерение АП, ФАП и ПС». Для ее нахождения из главной формы программы осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «Активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «измерение АП, ФАП и ПС».

 

Обработка и интерпретация результатов

Автоматическая обработка и интерпретация результатов регулирующих и саморегулирующих воздействий осуществляется программой по следующему алгоритму:

  1. Вычисляется ФАП фонового замера в процентах.
  2. Аналогичным образом вычисляется ФАП контрольного замера.
  3. Вычисляется коэффициент воздействия путем сопоставления показателей  контрольного и фонового замеров активации левого полушария (АПлев) по формуле: 

 

                  (2.3),

 где   Квозд – коэффициент воздействия

АП контр -  контрольный показатель активации полушария,

АП фон -   фоновый показатель активации полушария.

Аналогичным образом вычисляется коэффициент воздействия по сопоставлению показателей  контрольного и фонового замеров активации правого полушария (АП прав.).

  1. Далее из показателя ФАП контрольного замера вычитается показатель ФАП фонового замера.
  2. Вычисляется суммарная активация полушарий фонового замера.
  3. Вычисляется суммарная активация полушарий контрольного замера.
  4. Вычисляется коэффициент воздействия на суммарную активацию полушарий в процентах. В окне диагностики и в отчете этот коэффициент обозначен как «Коэффициент эмоциональной чувствительности».
  5. Вычисляется коэффициент воздействия на суммарную активацию полушарий в баллах. В окне диагностики и в отчете этот коэффициент обозначен во второй строке как «Степень эмоциональной чувствительности».

10. Вычисляется коэффициент воздействия при сопоставлении показателей  ФАП контрольного и фонового замеров в процентах. В окне диагностики и в отчете этот коэффициент обозначен как «Дифференцированная эмоциональная чувствительность».

11. Вычисляется коэффициент воздействия при сопоставлении показателей  ФАП контрольного и фонового замеров в баллах. В окне диагностики и в отчете этот коэффициент обозначен в нижней строке как «Степень чувствительности».

Интерпретация результатов осуществляется программой автоматически и выводится в окне диагностики и в окне отчета.

По результатам исследования программа может автоматически построить график изменения активации полушарий под влиянием коррекционно-развивающих воздействий. Для этого:

  • Закройте экранную форму «измерение АП, ФАП и ПС».
  • В главной форме программы «Активациометр универсальный» с помощью левой клавиши мыши выберите все или несколько результатов измерений АП, ФАП и ПС.
  • Нажмите кнопку «Результаты», находящуюся на верхней строке главной формы.
  • Из появившегося списка выберите «Динамика АП по выделенным данным».
  • Если Вы хотите распечатать появившуюся диаграмму, воспользуйтесь кнопками «параметры печати» или «печать» экранной формы. 

 

Примеры использования коррекционно-развивающих

возможностей методики

Пример 1.  Регистрация и коррекция целенаправленных биоэнергетических воздействий.

1. Из главной формы программы осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «Активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «измерение АП, ФАП и ПС».

2. Биоэнергетик осуществляет воздействие на пациента с определенной целью и по определенной программе. Вам желательно иметь информацию о цели и направленности  биоэнергетического воздействия (повышение или понижение общей активации полушарий, преимущественная активизация эмоционально-образной или логической составляющей (что связано с изменением направленности и величины ФАП) и т.п.).

3. После осуществления биоэнергетиком воздействия произведите контрольный замер активации полушарий и осуществите обработку результатов.

Чем сильнее активизирующее воздействие целителя, тем больше увеличиваются показатели активации полушарий в сравнении с фоновым замером. Уменьшение же показателей активации свидетельствует о наличии успокаивающего воздействия. Показатель изменения ФАП свидетельствует о преимущественной направленности воздействия целителя на эмоционально-образную или логико-когнитивную сферу пациента.

4. Коррективы в биоэнергетические воздействия вносятся на основании полученных результатов. При недостаточности воздействия оно увеличивается, а при избыточности – уменьшается. Если воздействие изменяет ФАП в противоположную от желаемой сторону, то необходимо скорректировать направление воздействия.

Пример 2. Регистрация случайных биоэнергетических воздействий.

1. В ряде случаев используется регистрация случайных биоэнергетических  воздействий на целителя от пациента для определения необходимости и особенностей самозащиты целителя от негативных воздействий. Осуществляется по аналогии с вышеописанной схемой регистрации воздействия целителя на пациента. Разница лишь в том, что в первом случае в роли коммуникатора выступает биоэнергетик, а в роли реципиента – пациент, а во втором случае – наоборот.

2. Регистрацию случайных биоэнергетических  воздействий можно осуществлять и вне связи с целительской практикой для проверки  наличия и особенностей непроизвольных биоэнергетических  воздействий людей друг на друга, так как способностями к таким воздействиям обладают не только люди, занимающиеся целительской практикой.

Регистрация случайных биоэнергетических  воздействий осуществляется по вышеописанной схеме.

Пример 3. Регистрация воздействий при использовании методики «мысленная тренировка».

Эта психокоррекционная методика направлена на развитие психомоторики за счет тренирующего действия представления движений. «Мысленная тренировка» связана с идеомоторными актами. Методика основана на результатах  исследований лаборатории Б.Г.Ананьева, где М.С. Бычковым (1953) и А.В. Пенской (1953) выявлено, что топография возбуждения в центрах головного мозга и в мышцах находится в точном соответствии с мысленно представляемым (продумываемым) действием. А.Ц.Пуни (1969) и его ученики выявили, что  тренировка путем мысленного представления дает существенный эффект для развития точности, быстроты и силы движений. Л.Б.Ительсон (1972) показал, что мысленное представление алгоритма деятельности уменьшает суммарное число попыток (включая реальные), необходимые для успешного выполнения задания, и вдвое ускоряет обучение. Он описал оптимальную пропорцию мысленно (25%) и реально выполняемых (75%) попыток. Любое нарушение этой пропорции ухудшает эффективность обучения.

В процессе занятий целесообразно периодически измерять активацию полушарий во время  реального и мысленного выполнения движений. Если показатели активации и ФАП во время  реального и мысленного выполнения движений сходны – это свидетельствует о соответствии мысленных представлений реальным движениям, об адекватности и эффективности мысленных представлений. Существенная разница между показателями активации и ФАП во время  реального и мысленного выполнения движений говорит о неадекватности мысленных представлений, о необходимости их корректировки.

Пример 4. Регистрация педагогических воздействий при организации учебно-воспитательного процесса.

Необходимость такой регистрации обусловлена преимущественной направленностью школьных учебных программ на развитие левополушарного мышления, что оказывает пагубное влияние на ребёнка (А.В.Запорожец, 1986). Выявлено, что такая направленность нарушает процесс нравственного и эстетического воспитания, который должен идти с опорой на правое полушарие, т.к. осуществляется  через усвоение нравственных и эстетических ценностей, (В.Д.Еремеева, Т.П.Хризман, 1998). Кроме того, это снижает адаптивные возможности детей, связанных с функциями правого полушария (Э.М.Каструбин, 1996; Н.Я.Семаго,2000; Г.Р.Новикова, 2000).

Явная недостаточность правополушарной направленности в обучении приводит к возникновению неврозов дидактического происхождения, провоцирует девиантное поведение, оказывает разрушительное влияние на психическое здоровье детей. В.И. Гарбузов (1990) называет это явление «шизоидной интоксикацией» современного образования. Состоявшаяся в 1997г. коллегия Министерства образования России пришла к выводу: «Школьная дезадаптация вызывается неадекватностью школьного обучения природным способностям и возможностям детей».  Кроме того, воспитание и обучение, стимулирующие лишь левополушарные компоненты мышления приводят к  стандартизации мышления, что губительно для раскрытия творческих возможностей, проявления феномена одарённости.

Коррекция учебного процесса в сторону усиления правополушарной направленности в обучении предполагает, во-первых, повышение качества эстетического воспитания на уроках музыки, литературы, рисования, а во-вторых, существенно большую опору на пространственно-образное мышление на уроках геометрии, физики, географии, истории и др.

В процессе занятий, а тем более, коррекционно-развивающих воздействий, целесообразно периодически измерять активацию полушарий вышеописанным способом. Далее эти показатели сопоставляются с предварительно исследованными фоновыми показателями, что способствует адекватной оценке эффективности соответствующих педагогических и психологических воздействий.

Пример 5. Регистрация воздействий при апробации новых педагогических технологий.

Необходимость такой регистрации связана с тем, что новые технологии обучения, особенно программы опережающего обучения,  нередко форсируют процесс развития левополушарного абстрактно-логического мышления,  вопреки законам возрастного созревания. При этом не учитывают, что в школьном возрасте у ребёнка ещё доминирует правое полушарие. В результате усвоение опережающей «левополушарной» программы требует от школьника высокой активности мозговых систем и очень больших усилий (В.С.Ротенберг, 1989). Наряду с отмечавшимися выше негативными последствиями для здоровья и нравственного воспитания, «левополушарный перекос» препятствует формированию творческих способностей, нестандартности мышления.

Интересной представляется точка зрения В.С.Ротенберга (1989) о том, что чем больше усилий приложено в процессе воспитания для того, чтобы добиться доминирования  логико-знакового мышления, тем больше усилий потребуется в дальнейшем для преодоления его ограниченности. Это особенно актуально для детей с низкими творческими способностями, нуждающимися в дополнительных усилиях по раскрепощению правополушарного компонента мышления. Характерно, что выводы и рекомендации нейропсихологов по организации процесса обучения сводятся к тому, чтобы правое и левое полушария использовались попеременно.

Пример 6. Коррекция педагогических воздействий на уроках музыки.

Учитывая характер учебных задач, по ситуативному показателю активации полушарий можно судить об адекватности или неадекватности мыслительной деятельности учащегося на занятии. По результатам исследования Р.Ф.Сулейманова (2003), оказалось, что на уроках музыки в некоторых общеобразовательных школах у большинства учащихся доминирует левое полушарие головного мозга. Анализ показал, что на занятии ученики в основном рассуждают о музыке. Учитель учит детей больше рассуждать о музыке, но не решает проблему развития эмоционально-образной сферы учащихся, не развивает способность чувствовать музыку, что связано с функционированием правого полушария.

Данные результаты говорят о низкой эффективности избранного такими учителями метода развития детей, когда даже уроки музыки не развивают эмоционально-образную сферу. В результате соответствующих коррекций, осуществленных по согласованию с управлением образования, ситуацию удалось изменить в лучшую сторону. Учителя стали заниматься прослушиванием музыки с целью создания мысленного музыкального образа, учить приемам его создания, уделять внимание эмоциональному содержанию музыкальных произведений (Ю.А.Цагарелли, 2008). В итоге на занятиях у большинства учащихся стало доминировать правое полушарие головного мозга.

Пример 7. Регистрация реабилитационных воздействий при черепно-мозговых травмах.

Показатель ФАП может служить индикатором нарушений билатеральной регуляции головного мозга. Так, пациент Р.М. обратился с жалобой на постоянные головные боли. Исследование ФАП с учетом ведущей руки выявило, что у Р.М. активация полушария, отвечающего за логико-когнитивную сферу, вдвое превышает  активацию полушария, отвечающего за эмоционально-образную сферу. По результатам исследования, проведенного за год до  этого и совпадающего с результатами психологического анализа индивидуального стиля деятельности, его эмоционально-образная сфера явно преобладала над логико-когнитивной. Причиной столь резкого изменения ФАП явилась черепно-мозговая травма (с сотрясением головного мозга), перенесенная Р.М. Целенаправленная реабилитация, возможно, могла бы восстановить у него генетически обусловленную билатеральную регуляцию. Но, к сожалению, эта задача лечащим врачом даже не ставилась.

Пример 8. Регистрация регулирующих воздействий при подборе функциональной музыки.   

В исследовании О.А.Прохоровой выявлено, что релаксирующая музыка больше влияет на полушарие, отвечающее за образное мышление, а тонизирующая музыка на полушарие, отвечающее за логическое мышление. Поскольку образное мышление гораздо быстрее логического, релаксирующая музыка воздействует быстрее, чем тонизирующая. (Прохорова О.А., 2006). Это следует учитывать при подборе функциональной музыки. 

 

2.2. Диагностика и коррекция

простой двигательной реакции и сложной реакции выбора

2.2.1. Общая характеристика

Реакция – это акт поведения, произвольное движение, возникающее в ответ на предъявление сигнала. Важнейшей характеристикой реакции является скорость. Показателем скорости является время реакции, т.е. интервал с момента предъявления сигнала до начала ответной двигательной реакции.

Методика включает в себя две взаимодополняющие части (этапа).

На первом этапе осуществляется диагностика простой двигательной реакции. Эта методика имеет самостоятельную ценность и может осуществляться без второго этапа.

На втором этапе осуществляется методика диагностики экстренной переделки реакции выбора. Обязательным условием её реализации является предварительная диагностика простой двигательной реакции, т.к. время простой реакции учитывается как фоновое при выявлении параметров сложной  реакции выбора.

С помощью методики простой двигательной реакции и сложной реакции выбора можно не только диагностировать, но и развивать скорость простой и сложной реакции.

 

2.2.2. Методика диагностики простой двигательной реакции

Процедура диагностики.

Измеряется время простой двигательной реакции (в миллисекундах) на вспышку белой лампочки отдельно для левой и отдельно для правой руки  в соответствии с протоколом экранной формы, изображенным на таблице 2.10.

Таблица 2.10

Пример протокола диагностики времени простой двигательной

реакции (в миллисекундах)

№  п/п

Левая рука

Правая рука

1

300

296

2

285

279

3

269

195

4

274

253

5

272

275

6

270

181

7

277

271

8

259

273

9

193

288

10

262

263

11

289

213

12

253

273

13

198

288

Для этого:

1. Разместите прибор на столе прямо перед испытуемым и переместите линейку в «слепой» режим.

2. Из главной формы программы осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «Простой двигательной реакции и реакции выбора». 

3. Включите  клавишу «начать» в окне диагностики. После этого на «слепой» линейке начнут поочередно загораться лампочки, находящиеся на левой и правой сторонах линейки (на модели АЦ-6К лампочки находятся на верхней панели). Между вспышками лампочек имеются интервалы 4 - 6 секунд. Эти интервалы варьируются, чтобы испытуемый не привыкал к стандартному времени реакции.

4. При вспышке левой лампочки испытуемый с максимально возможной быстротой нажимает левую кнопку левой рукой, а при вспышке правой лампочки – правую кнопку правой рукой. Всего осуществляется тринадцать нажатий каждой рукой.

5. После появления результатов нажмите клавишу «Сохранить».

Обработка результатов осуществляется программой автоматически. После тринадцатой процедуры программа вычисляет среднеарифметическое время простой двигательной реакции отдельно для левой и отдельно для правой руки, являющееся  фоновым  (ВРф) для следующего этапа диагностики.

Интерпретация результатов осуществляется программой автоматически по диагностической шкале 11 приложения.

 

Возможные пути практического использования результатов

диагностики простой двигательной реакции.

1. Быстрота простой двигательной реакции определяет эффективность старта: в беге (в т.ч. – на лыжах и коньках), плавании, авто- и мотогонках.  А.В. Родионов (1973) выявил, что время простой зрительно-моторной реакции короче у спринтеров, чем у фехтовальщиков, так как спринтеру на старте нужно реагировать только на выстрел стартового пистолета.

2. При работе с детьми следует учитывать, что у девочек в среднем короче, чем у мальчиков латентное время двигательной реакции рук (соответственно – 0,834 и 0,857), а у мальчиков короче латентное время двигательной реакции ног (соответственно – 0,706 и 0,758) (Е.П.Ильин, 2003). При этом, как видно из приведённых показателей, у всех детей латентное время двигательной реакции ног короче, чем реакции рук.

3. Результаты диагностики времени простой и сложной реакции можно использовать для выявления рабочих состояний. Как показано Е.П.Ильиным (2003), при возникновении различных состояний, сопровождающих работу человека, (врабатывание, монотония, психическое пресыщение, утомление) показатели времени простой реакции выглядят по-разному. При врабатывании время простой реакции укорачивается. При состоянии монотонии время простой  реакции уменьшается или не изменяется. При психическом пресыщении время простой реакции увеличивается. Оно также увеличивается при состоянии утомления. В состоянии предстартового волнения время реакции укорачивается (Е.П.Ильин, 2003).

 

2.2.3. Методика коррекции простой двигательной реакции

Коррекция простой двигательной реакции осуществляется путем многократного повторения вышеописанной процедуры диагностики этой реакции с учетом следующих рекомендаций:

1. После каждого цикла, состоящего из 26 простых двигательных реакций (по 13 каждой рукой), проводится анализ результатов каждого цикла.

Если имеется существенный разброс результатов, то это свидетельствует о недостаточной стабильности, обычно обусловленной недостаточностью внимания при выполнении задания. Для улучшения произвольного внимания следует порекомендовать повышение волевого усилия.

Если время двигательной реакции одной рукой существенно отличается от времени реакции другой рукой, то в зависимости от требований деятельности можно или уменьшить время реакции отстающей руки, или, наоборот, пойти по пути еще большего улучшения результата  опережающей руки.

2.  При выполнении задания испытуемый должен видеть на дисплее время каждой реакции и стараться с каждым разом реагировать все быстрее.

3. В общей сложности за один сеанс следует провести 5 циклов вышеописанной процедуры.

4. Вышеописанную процедуру коррекции можно повторять в последующие дни.

Обработка результатов коррекции. 

После завершения пятого цикла  следует сравнить фоновые результаты первого цикла с рекордными результатами одного из последующих циклов, характеризующегося наименьшим временем реакции.

Простое сравнение среднеарифметических показателей фонового и рекордного времени реакции каждой руки отдельно дает предварительное представление о результативности проведенной коррекции.

Более точное представление  о результативности коррекции можно получить путем сопоставления среднеарифметических показателей фонового и рекордного времени реакции по специальной формуле. Вначале сопоставляется время реакции левой руки по формуле:

 

           (2.4),

  

где:     Ккор – коэффициент коррекции,

ТфонЛ – фоновое время простой двигательной реакции левой руки,

ТрекЛ – рекордное время простой двигательной реакции левой руки.

 

Затем по аналогичной формуле сопоставляем фоновое и рекордное время простой двигательной реакции правой руки.

Для получения еще более полной картины можно сопоставить по данной формуле общие показатели фонового и рекордного времени простой двигательной реакции обеих рук.

Интерпретация результатов коррекции осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 приложения.

 

2.2.4. Методика диагностики экстренной переделки реакции выбора

Процедура диагностики.

К измерению времени реакции выбора (в миллисекундах) в условиях переделки сигнального значения раздражителей приступают только после  выполнения первого этапа диагностики.

Сигналы автоматически следуют с интервалами 4 - 7 секунд. Эти интервалы варьируются, чтобы испытуемый не привыкал к стандартному времени реакции.

Перед испытуемым по заранее составленной программе поочерёдно загораются три лампочки: 1) крайняя слева (белая), 2) крайняя справа (белая) и 3) красная в центре.

При вспышке лампочки 1 (слева) испытуемый должен нажимать на левую кнопку левой рукой, а при вспышке лампочки 2 (справа) – правую кнопку правой рукой.

Если же загорится красная лампочка в центре, то после этого испытуемый должен реагировать наоборот: на вспышку левой лампочки нажимать правую кнопку, а на вспышку правой лампочки – левую. Так продолжается до тех пор, пока снова не загорится красная лампочка, что является сигналом для новой экстренной переделки сигнального значения раздражителей. Испытуемый должен реагировать максимально быстро и не допускать ошибок.

 

Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по приведённым ниже формулам.

 


 

Обозначения: П – подвижность; л –левой;  пр – правой; Х – среднеарифметическая;  (до) – до переделки; (после) – после переделки;  в – время реакции выбора; ВД – время дифференцирования; ф – время реакции в фоновом измерении; о – общая.                                                

 Интерпретация результатов осуществляется программой автоматически по 25-балльной диагностической шкале 11 приложения, составленной по данным Н.М.Пейсахова и А.П.Кашина (1976).

 

Возможные пути практического использования

метода и результатов диагностики. 

1. Быстрота сложной двигательной реакции определяет успех в спортивных единоборствах, например в фехтовании, боксе, борьбе. В.П.Попов (1972) показал, что в парусном спорте успешность деятельности рулевых зависит от хорошего развития сложной зрительно-моторной реакции способствующей правильному выбору действий при управлении яхтой и решении тактических задач.

А.В.Родионов (1973) выявил, что у фехтовальщиков время сложной реакции выбора короче, чем у спринтеров, так как в отличие от спринтера, фехтовальщику постоянно приходится принимать решения в ситуациях выбора.

2. Время сложной реакции выбора, проявляемой в спортивных единоборствах и спортивных играх, имеет нелинейные связи с силой НС. Оно наименьшее у лиц со слабой и сильной НС, а больше всего у лиц со средней силой НС (Е.П.Ильин, 2003, с.232). Это объясняется тем, что время простой реакции  меньше  у «слабых», а  время «центральной задержки» - у «сильных». Лица же со средней силой НС проигрывают и тем, и другим.

3. Результаты диагностики времени сложной реакции можно использовать для выявления рабочих состояний. Как показано Е.П.Ильиным (2003), при возникновении различных состояний, сопровождающих работу человека, (врабатывание, монотония, психическое пресыщение, утомление) показатели времени сложной реакции выглядят по-разному.

При врабатывании время сложной реакции укорачивается. При состоянии монотонии - увеличивается. При психическом пресыщении - уменьшается. При состоянии утомления - увеличивается.

 

2.2.5. Методика коррекции сложной двигательной реакции выбора

1. Процедура коррекции начинается с фоновой диагностики сложной двигательной реакции выбора, осуществляемой в соответствии с процедурой, описанной в настоящем параграфе.

2. После осуществления диагностической процедуры (являющейся фоновой)  проводится анализ латентного периода показателей, полученных в результате вышеописанной обработки результатов диагностики двигательной реакции выбора. При этом учитывается количество ошибок (в экранном протоколе ошибки обозначены вопросительным знаком) и показатель внимания. Целью анализа является выявление преимущественной направленности на скорость или на безошибочность выполнения задания.

3. Если имеются хорошие показатели по латентному времени реакции, но большое количество ошибок, что обычно сочетается с низким показателем внимания, то налицо преимущественная направленность на быстроту за счет безошибочности. В этом случае следует объяснить корректируемому, что во многих видах деятельности ошибка означает сбой или отказ системы, а в системах «человек-машина» (вождение транспортных средств, работа на современных станках, работа авиадиспетчера и т.д.)  приводит к авариям и катастрофам. Необходимо объяснить ему последствия ошибок внимания и игнорирования требования деятельности, которой он занимается, к безошибочности.

Следует дать респонденту установку на безошибочность и  следить за ее выполнением.

4. Если имеются низкие показатели по латентному времени реакции при незначительном количестве ошибок, это означает преимущественную направленность на безошибочность выполнения задания за счет быстроты. В этом случае следует объяснить респонденту, что во многих видах деятельности, в т.ч. той, которой он занимается, от быстроты сложной реакции выбора зависит ее успешность, что запоздалая реакция может повлечь негативные последствия.

Следует дать респонденту установку на повышение быстроты реагирования при сохранении безошибочности.

5. Коррекция сложной двигательной реакции выбора по аналогии с коррекцией простой двигательной реакции осуществляется путем повторений вышеописанной процедуры диагностики этой реакции. Однако в отличие от  коррекции простой реакции, очередное повторение процедуры коррекции сложной реакции выбора осуществляется не ранее, чем через час. Это связано с гораздо большей длительностью ее процедуры и большим утомлением респондента.

6.  При повторном выполнении задания поправляйте действия респондента по ходу выполнения задания. Если он плохо выполняет установку на безошибочность, следует сообщить ему о наличии ошибок и попросить больше не допускать ошибок, даже если это повлечет замедление выполнения задания. Если он плохо выполняет установку на быстроту, попросить реагировать быстрее, сохраняя при этом внимание.

7. Поскольку для достижения существенного улучшения показателей сложной двигательной реакции выбора требуется время, вышеописанную процедуру коррекции следует повторять в последующие дни.

8. Решение о продолжении или прекращении коррекции следует принимать по результатам диагностики.

Обработка результатов коррекции. 

1. Простое сравнение фоновых показателей, полученных в результате автоматической обработки результатов диагностики с показателями, полученными после коррекции дает предварительное представление о результативности проведенной коррекции.

Более точное представление  о результативности коррекции можно получить путем сопоставления каждого показателя, полученного до и после коррекции по формуле, аналогичной 2.4.

Интерпретация результатов коррекции осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 приложения.

 

2.3. Диагностика подвижности-инертности нервной системы

2.3.1. Общая характеристика

Если рассматривать детерминанты подвижности нервных процессов с позиций системного подхода, то оказывается, что подвижность нервной системы (НС) имеет иерархическую структуру.

1. Низший (первый) иерархический уровень занимает лабильность НС как функциональная подвижность на уровне нейронов и нейронных цепей. На приборе «Активациометр» лабильность диагностируется методом регистрации критической частоты световых мельканий (КЧСМ). Описание этого метода, а также общая характеристика лабильности даны в пп.2.6.

2. Второй уровень  занимает подвижность-инертность процессов возбуждения и торможения, характеризующая скорость (быстроту) возникновения и движения нервного процесса, а также скорость прекращения (торможения) нервного процесса и смены возбуждения торможением. В этой связи подвижность НС  на этом уровне следует разделять на подвижность возбуждения и подвижность торможения.

Подвижность возбуждения связана с быстротой реакции на неожиданные раздражители, быстротой включения в новую для человека деятельность. Человек с подвижным возбуждением подобен автомобилю, который на старте быстрее других срывается с места и набирает скорость.

Подвижность же торможения характеризует быстроту  выполнения команды «отставить», быстроту преодоления инерции движения. Человек с инертным торможением продолжает по инерции осуществлять начатую деятельность, несмотря на необходимость остановиться или (и) пересмотреть цель и способы осуществления деятельности. Такой человек подобен автомобилю со слабыми или неисправными тормозами.

Учитывая вышеизложенное, диагностировать на данном уровне подвижность НС как некое однородное свойство некорректно как с теоретической, так и с практической точки зрения. Поэтому в приборе «Активациометр» предусмотрена возможность диагностики подвижности-инертности как процесса возбуждения, так в равной мере и процесса торможения. Эта диагностика осуществляется с помощью кинематометрической методики Е.П.Ильина, описанной в следующем параграфе.

3. Третий уровень занимает подвижность-инертность НС, проявляющаяся в простых реакциях, не требующих  принятия решений в условиях выбора. Этот уровень подвижности НС диагностируется с помощью методики регистрации простой двигательной реакции, описанной в предыдущем параграфе.

4. Высший (четвёртый) иерархический уровень занимает подвижность-инертность НС при принятии решений в условиях выбора. Этот уровень подвижности НС диагностируется с помощью  методики экстренной переделки двигательной реакции выбора, описанной в предыдущем параграфе.

 

2.3.2. Кинематометрическая методика Е.П.Ильина.

Процедура диагностики

Диагностика подвижности-инертности нервной системы осуществляется с помощью кинематометрической методики Е.П.Ильина в модификации Ю.А.Цагарелли.

1. Посадите испытуемого лицом к столу и при необходимости отрегулируйте высоту стула, на котором он сидит (особенно для ребёнка).

Прибор «Активациометр» расположите на столе прямо перед испытуемым. Затем поверните прибор против часовой стрелки на 45 градусов.

Испытуемый помещает предплечье правой руки на ручку и панель прибора по центру (между парами пластинчатых электродов) и обхватывает левый ползунок кинематометра большим и указательным пальцами. Проследите, чтобы его рука была в удобном положении, аналогичном положению при письме.

Затем испытуемый проводит несколько пробных перемещений ползунка на произвольно выбранные отрезки, как с открытыми глазами, так и с закрытыми. Он должен почувствовать ход ползунка, дистанции его перемещений, запомнить масштаб шкалы и оценить удобство принятой позы. Движения рукой выполняются плавно, без резких остановок и рывков, в удобном для испытуемого темпе.

  2. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «Подвижности-инертности нервной системы».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика подвижности-инертности, баланса НС и диф. порога ПЧ в дв. анализаторе».

Для начала процедуры диагностики следует нажать кнопку «Далее>».

В процессе диагностики для удобства ее проведения в нижней части окна будут появляться подсказки, кратко описывающие следующее действие испытуемого.

3. Испытуемый должен посмотреть на риску, находящуюся на расстоянии 23 мм от левого края линейки, после чего линейка переводится в положение  «слепой». Испытуемый закрывает глаза и выполняет команды (с закрытыми глазами) в следующей последовательности:

1) Дайте команду «выбрать», по которой испытуемый помещает ползунок вправо на произвольно выбранное расстояние в пределах от 20 до 25 делений (ориентируясь на только что увиденную риску) и запоминает выполненное движение. Для занесения положения ползунка в таблицу, после выполнения указания, нажмите кнопку «Далее>» или клавишу «Enter» (или «Пробел») на клавиатуре.

Примечание. На модели АЦ-6К испытуемый помещает ползунок вправо на произвольно выбранное расстояние в пределах 40 — 60 делений, а занесение положения ползунка в электронную таблицу осуществляется через клавиатуру компьютера в соответствии с прилагаемым учебным пособием.

Затем дайте команду «назад», по которой испытуемый перемещает ползунок влево до упора.

2) Дайте команду «чуть прибавить», по которой испытуемый должен попытаться повторить первоначальное движение, но с минимально-достижимым превышением (желательно на один миллиметр). Нажмите после выполнения указания кнопку «Далее>» или клавишу «Enter» (или «Пробел»). Затем по команде «назад» испытуемый перемещает ползунок влево до упора.

3) Дайте команду «чуть убавить», по которой испытуемый должен повторить первое движение, но наоборот, с минимально-возможным занижением (также на один миллиметр). Нажмите после выполнения указания кнопку «Далее>>» или клавишу «Enter». Затем дайте команду «назад».

Таким образом, оказывается выполненным первый цикл из трёх движений: 1) «выставить», 2) «чуть прибавить», 3) «чуть убавить».

Примечание. Если в какой-то попытке по команде «чуть прибавить» испытуемый фактически убавил интервал или по команде «чуть убавить» - прибавил интервал, то этот цикл следует переделать. Для этого нажимайте на кнопку «Назад». После очищения строки протокола дайте команду «выбрать» и нажмите кнопку «Далее>». 

Затем испытуемый также с закрытыми глазами выполняет второй цикл из трёх движений, являющийся зеркальным отражением первого. Для этого испытуемый по  команде «выбрать» заново выбирает новый отрезок движения в тех же пределах (20 - 25 делений) и запоминает его. Далее  процедуры повторяются, но в обратной последовательности, т.е. вначале повторяется отрезок с минимально-возможным занижением, а затем с минимально-возможным завышением.

В последующих двух опытах обе процедуры заново повторяются.

Примечание. Для того, чтобы испытуемый не нарушал порядок чередования движений, перед каждым движением дайте ему соответствующую команду. Для удобства экспериментатора экранная таблица содержит подсказки в виде знаков «+» для команды «чуть прибавить» и «-» для команды «чуть убавить».

  Далее испытуемый повторяет процедуры, описанные выше, но передвигает ползунок на большее расстояние (ориентировочно в пределах 70 – 80 делений). Для удобства ориентации на шкале до выполнения первого движения на больших интервалах испытуемый смотрит на риску, находящуюся на расстоянии 75 мм от левого края линейки.

Примечание. На модели АЦ-6К испытуемый помещает ползунок на расстояние в 180 - 200 делений, а занесение положения ползунка в электронную таблицу осуществляется через клавиатуру компьютера в соответствии с прилагаемым учебным пособием.

 Необходимо не забывать после выполнения команд «выбрать», «чуть прибавить», «чуть убавить» нажимать кнопку «Далее>» или клавишу «Enter»  для заполнения экранной таблицы и фиксирования положения ползунка.

Таким образом, по ходу проведения диагностики исследователь подает краткие команды в следующей последовательности:

Цикл № 1: а) «выбрать», б) «чуть прибавить», в) «чуть убавить».

Цикл № 2: а) «выбрать», б) «чуть убавить», в) «чуть прибавить».

Цикл № 3: команды подаются в той же последовательности, как при выполнении цикла № 1.

Цикл № 4: команды подаются в той же последовательности, как при выполнении цикла № 2.

Всего выполняется восемь циклов — четыре цикла с малым интервалом (20 - 25 делений) и четыре цикла с большим интервалом 70 - 80 делений).

Примечание. На модели АЦ-6К циклы с малым интервалом - 40 - 60 делений, а циклы с большим интервалом -180 – 200 делений).

Если испытуемый по команде «чуть прибавить» фактически убавил интервал или по команде «чуть убавить» прибавил интервал, то соответствующий ошибочный цикл движений следует переделать, удалив  показатели соответствующей строки нажатием кнопки «Назад».

После ввода всех необходимых экспериментальных данных в нижней части окна показываются результаты расчёта.

 

2.3.3. Обработка результатов

Таблица 2.13

Пример протокола диагностики подвижности-инертности нервной системы 

цикла

 движений

Выбранный интервал, деления

Результат первого

исследования, деления

Отклонения первого

исследования, деления

Результат

второго

исследования, деления

Отклонения

второго

исследования, деления

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

8

23

22

24

20

73

75

72

77

+ 25

-  21

+ 27

-  17

+ 78

-  71

+ 76

-  72

+ 2

-  1

+ 3

-  3

+ 5

-  4

+ 4

-  5

-  20

+ 26

-  21

+ 24

-  69

+ 80

-  67

+ 83

-  3

+ 4

-  3

+ 4

-  4

+ 5

-  5

+ 6

                                  Сумма переводов а1  = + 14          Сумма недоводов б2  =  - 15

                                  Сумма недоводов б1  = - 13          Сумма переводов а=  + 19

Обработка результатов осуществляется программой автоматически. Порядок обработки результатов показан на примере протокола диагностики одного из испытуемых (таблица 2.13).

На экране монитора графы 2, 3 и 5 таблицы 2.13 окрашены в голубой цвет. Перед каждой цифрой, которая связана с командой «чуть прибавить», поставлен знак «+». Перед каждой цифрой, связанной с командой «чуть убавить» - знак «-».

Каждая цифра графы 4 - это разность между воспроизведенными первыми интервалами и выбранными. То есть из чисел графы 3 построчно вычтены числа графы 2.

Аналогичным образом, каждая цифра графы 6 - это разность между воспроизведенными вторыми интервалами и выбранными. То есть из чисел графы 5 построчно вычтены числа графы 2.

Далее в графе 4 вычисляется арифметическая сумма отклонений (переводов) при выполнении команды «чуть прибавить». Эта сумма обозначена буквой а1. В примере таблицы 2.13 сумма переводов а1 = +14, т.к. именно 14 получается при сложении всех четырех цифр со знаком « + » графы 4.

Если какая-то из этих цифр имеет фактический знак « - » (фактически является недоводом), то она вычитается из суммы трех оставшихся цифр.

Далее в графе 4 вычисляется арифметическая сумма недоводов при выполнении команды «чуть убавить». Эта сумма обозначена буквой б1.

Аналогичным способом вычисляются суммы недоводов (б2) и переводов (а2) в графе 6.

Коэффициент подвижности процесса возбуждения НС автоматически вычисляется по формуле:

Квозб   =  б2 : б1                               (2.5), 

где:  Квозб – коэффициент подвижности процесса возбуждения НС,

б1  -  сумма недоводов (показателей графы 4 из табл. 2.3 со знаком «-»),

б2   -  сумма недоводов (показателей графы 6 из табл. 2.3 со знаком «-»).

Примечание: б1 и б2 сравниваются между собой по абсолютной величине (без учета знака « - »).

Коэффициент подвижности процесса торможения НС вычисляется по формуле:                                           

 Кторм   =  а2 : а1                             (2.6), 

где:  Кторм – коэффициент подвижности процесса торможения НС,

а1  -  сумма переводов (показателей графы 4 из табл. 2.3, со знаком «+»),

а2   -  сумма переводов (показателей графы 6 из табл. 2.3, со знаком «+»).

 

2.3.4. Интерпретация результатов

На АПК «Активациометр» интерпретация результатов и постановки диагноза осуществляется программой автоматически. При этом учтены рекомендации Е.П.Ильина о необходимости использовать диагностический ключ, представленный в таблице 2.14.

По Е.П.Ильину, если б1 больше б2, то у обследуемого имеется длительное сохранение процесса возбуждения. Если б1 меньше б2, у обследуемого процесс возбуждения исчезает быстро.

Если а1 больше а2, то у обследуемого имеется длительное сохранение торможения. Если а1 меньше а2, у обследуемого процесс торможения исчезает быстро

Таблица 2.14

Диагностический ключ Е.П.Ильина

при исследовании  подвижности-инертности НС

Результат исследования

Диагноз

б1  >  б2

б1  ≤  б2

а1  ≤  а2

  а1  >  а2

инертность возбуждения

подвижность возбуждения

подвижность торможения

  инертность торможения

 

Подставим соответствующие значения из таблицы 2.13:

а1 = + 14 меньше а2 = + 19. Диагноз — подвижность торможения.

б1 = - 13 меньше б2 = - 15. Диагноз — подвижность возбуждения.

Более точный диагноз предполагает интерпретацию коэффициентов возбуждения (Квозб) и торможения (Кторм) по диагностической шкале 2 приложения.

Так, в примере из таблицы 2.13 коэффициент торможения равен:

19 : 14 = 1,36. Этот показатель соответствует 18 баллам диагностической шкалы (подвижная НС).

Коэффициент возбуждения равен: 15 : 13 = 1,15, что соответствует 15 баллам диагностической шкалы (граница между средней и подвижной НС).

 

2.3.5. Возможные пути практического использования

 метода и результатов диагностики

1. По отношению к некоторым видам деятельности подвижность-инертность НС является профессионально-важным качеством. В этой связи результаты диагностики подвижности-инертности НС необходимо учитывать при проведении профессионального психологического отбора и профессионального психологического консультирования.

2. Вместе с тем, подвижность-инертность НС оказывает влияние на индивидуальные особенности деятельности человека: поэтому результаты диагностики подвижности-инертности процессов возбуждения и торможения следует учитывать в процессе формирования индивидуального стиля деятельности и поведения.

3. Инертность НС является нейродинамической детерминантой памяти. Так, Э.А.Голубева (2005) выявила связь инертности нервных про­цессов с хорошей памятью. По  результатам исследования  В.И.Гончарова (1984), объем запоминания последовательности движений больше у лиц с инертностью возбуждения и торможения, а быстрота запоминания последовательности движений – у лиц с инертностью возбуждения и низкой лабильностью нервной системы. По Е.П.Ильину, двигательная память лучше проявляется у лиц с инертностью возбуждения и торможения (2003, с. 230).  Это следует учитывать в процессе профобучения и профотбора.

4. По результатам диагностики подвижности-инертности возбуждения можно определить врабатывание в любую деятельность. Врабатывание играет большую роль в производственной, учебной, спортивной деятельности, так как от индивидуальных особенностей врабатывания  зависят индивидуальные показатели ситуативной эффективности деятельности. В этой связи результаты диагностики подвижности-инертности возбуждения могут использоваться:

  • В профессиональном отборе и подборе, особенно в отношении профессий, предъявляющих повышенные требования к быстроте врабатывания. Прежде всего, это операторы систем «человек-машина» (водители транспортных средств, летчики, операторы энергосистем и др.). Это особенно актуально  для специалистов, работающих в экстремальных условиях, когда от темпа работы зависит здоровье и жизнь людей. Повышенные требования к быстроте врабатывания предъявляются и во многих видах спорта, требующих мгновенного включения в максимальный темп движений: футболе, хоккее, волейболе, теннисе, боксе, спринтерском беге и др.
  • В тренировках спортсменов при формировании спортивных умений и навыков. В зависимости от быстроты врабатывания спортсмены выбирают разные стили деятельности. В связи с этим есть стартеры (быстрое врабатывание) и финишеры (медленное врабатывание).
  • В профессиональном обучении, где лица, отличающиеся медленным  врабатыванием, требуют повышенного внимания.

  5. При профотборе, профподборе и профессиональном обучении следует учитывать следующее:

  • По Е.П.Ильину (2003), инертные ригидны, обладают хорошей образной памятью, но недостаточно хорошей словесно-логической памятью, хорошо концентрируют внимание, но медленно переключаются с одной ситуации на другую, врабатываются и формируют навыки, медленно адаптируются к изменившимся условиям жизни (временным поясам, смене суточного ритма и т. д.). Тщательно готовятся к предстоящей деятельности. Лица с инертностью возбуждения имеют преимущество в выносливости (М.Н.Ильина, 1972).
  • Подвижные, напротив, обладают хорошей словесно-логической памятью, но недостаточно хорошей образной памятью, плохо концентрируют внимание, но быстро переключаются с одной ситуации на другую, поэтому адекватно реагируют на неожиданные предложения; быстро врабатываются и формируют навыки, быстро адаптируются к изменившимся условиям жизни (временным поясам, смене суточного ритма и т. д.). Не отличаются  тщательностью подготовки  к предстоящей деятельности. Подвижность возбуждения и торможения является важным фактором быстродействия, что отличает, например, спринтеров от бегунов на длинные дистанции (Е.П.Ильин, 2003, с.231).
  • Подвижность возбуждения в сочетании со слабостью нервной системы обусловливает комплекс высокой эмоциональности (Е.П.Ильин, 2003). Этот комплекс эмоциональности существенно усиливается на фоне высокой лабильности НС  (Ю.А.Цагарелли, 1977).
  • По данным Н. Е. Высотской (1972) и А. Г. Пинчукова (1974), среди мальчиков 7-16 лет количество лиц с подвижностью как возбуждения, так и торможения больше, чем среди девочек. Однако в зрелом возрасте женщин с подвижностью возбуждения больше, чем мужчин (Е.П.Ильин,  2006).

 

2.3.6. Использование результатов диагностики подвижности-инертности НС в коррекции и развитии психических функций

1. Результаты диагностики подвижности-инертности НС необходимо учитывать в процессе развития (в том числе на тренажерах) качеств, необходимых для управления любым транспортным средством, так как успешность этой деятельности зависит от скорости переработки информации, от быстроты и своевременности реакции водителя на различные сигналы и ситуации. т.е. от скорости возникновения и движения нервного процесса, а также его прекращения (торможения) и смены возбуждения торможением.

В этой связи особое внимание следует обратить на коррекционно-развивающую работу с представителями инертной НС, у которых могут быть проблемы со своевременностью необходимых реакций и действий. В работе с ними особое внимание следует уделять формированию алгоритмов мысленных и психомоторных действий, так как овладение алгоритмами компенсирует недостаточную скорость  переработки информации при принятии и выполнении решений в условиях дефицита времени.

2. Результаты диагностики подвижности-инертности процессов возбуждения и торможения следует учитывать в процессе формирования индивидуального стиля деятельности и поведения. Так, у водителя с инертной НС следует формировать способность заблаговременного предвидения ситуации,  умение прогнозировать появление пешеходов на проезжей части, чтобы успеть затормозить перед появившемся пешеходом, заранее ориентироваться на сигналы светофоров и т.п.

При подготовке летчиков с инертной НС особое внимание следует обратить на формирование алгоритмической последовательности действий в экстремальных и сложных ситуациях. Алгоритмизация деятельности существенно ускоряет выполнение адекватных действий за счет резкого сокращения времени принятия решений и повышения степени автоматизации деятельности. Аналогичные рекомендации можно адресовать оператору АЭС, авиадиспетчеру, машинисту поезда, лоцману и т.п.

3. Результаты диагностики подвижности-инертности НС необходимо учитывать при формировании профессиональных умений и навыков. Выявлено, что индивидуальная подвижность НС обуславливает величину внутренних представлений, которыми целесообразно мыслить человеку. (Ю.А.Цагарелли, 2008). Поэтому у музыканта-исполнителя с инертной НС следует формировать умение мыслить крупными блоками слухо-двигательных представлений и формировать навыки оперирования крупными блоками движений. У музыканта же с инертной НС следует формировать умение мыслить небольшими блоками слухо-двигательных представлений и формировать навыки оперирования малыми блоками движений.

Аналогичная зависимость величины оптимальных блоков двигательных, зрительно-двигательных, слухо-двигательных представлений от подвижности-инертности НС имеется и во многих других видах деятельности: спорте, управлении техническими средствами, производственной деятельности и т.д. Это следует учитывать при формировании профессионального мастерства.

4. Результаты диагностики подвижности-инертности НС необходимо учитывать при коррекции процесса врабатывания, т.е. вхождения в текущую деятельность. Приступая к работе, человек не сразу входит в привычный темп и ритм деятельности, осуществляет ее быстро и четко. В ходе врабатывания происходит своеобразная настройка всех психофизиологических функций, обеспечивающая успешное выполнение деятельности. Установлено, что в период  врабатывания актуализируется динамический стереотип, повышается возбудимость и функциональная подвижность (лабильность) НС, усиливается концентрация возбуждения нервных процессов.  Благодаря этому повышается темп и ритмичность работы, ее производительность (Большой психологический словарь).

В коррекции врабатывания особенно нуждаются люди с инертной НС, работающие операторами систем «человек-машина» (водители транспортных средств, летчики, операторы энергосистем и др.), где профессия предъявляет повышенные требования к быстроте врабатывания. Их следует ориентировать на заблаговременную подготовку рабочего места, инструментов, материалов и пр. Чтобы они могли сразу «окунуться» в плодотворную работу. Следует обратить внимание на то, чтобы начало работы не проходило на фоне ситуации неопределенности.

В еще большей степени нуждаются в коррекции врабатывания специалисты с инертной НС, работающие в экстремальных условиях, когда от темпа их работы зависит здоровье и жизнь людей. Заранее подготовленные алгоритмы начальных этапов деятельности во многих случаях здесь просто необходимы.

Повышенные требования к быстроте врабатывания предъявляются и во многих видах спорта, требующих мгновенного включения в максимальный темп движений: футболе, хоккее, волейболе, теннисе, боксе, спринтерском беге и др.

В тренировках спортсменов при формировании спортивных знаний, умений и навыков следует учитывать, что в зависимости от быстроты врабатывания спортсмена следует формировать разные стили деятельности. Так  на основе быстрого врабатывания следует формировать стиль стартера, а на основе  медленного врабатывания стиль финишера.  

5. Учитывая, что время расслабления мышц связано с инертностью торможения и его преобладанием над возбуждением (В.А.Сальников, 1975), следует обращать внимание на людей с такими показателями при формировании у них психомоторной свободы (раскованности). Это актуально, например, для музыкантов-исполнителей.

6. Несомненного внимания заслуживает учет результатов диагностики подвижности-инертности при формировании (коррекции) дорожного поведения у пешеходов. Пешеходу с инертной НС в темное время суток очень опасно переходить проезжую части дороги или идти по ней. В темноте пешеход отлично и на большом расстоянии видит автомобиль с включенными фарами. Это порождает у него ощущение полной безопасности, основанное на иллюзии, что и водитель видит его так же хорошо (эффект психологического переноса).  

Водитель же видит пешехода в десятки раз хуже, что объясняется  недостаточной освещенностью пешехода, его небольшими размерами (особенно ребенка), темной одеждой, а также наличием автомобильных стекол (особенно загрязненных), наличием прочих помех. Поэтому пешеход появляется из темноты перед глазами водителя внезапно.

Если пешеход с подвижными нервными процессами при возникновении внезапной опасности имеет шанс успеть увернуться от стремительно надвигающегося автомобиля, адекватно прореагировать на звуковой сигнал, то пешеход с инертной НС этого шанса не имеет.

В этой связи следует формировать у пешехода с инертной НС умение прогнозировать появление автомобиля, в т.ч. - на пешеходном переходе в условиях ограниченной видимости. Особое внимание следует обратить на формирование у пешеходов алгоритмической последовательности и автоматизации правильных действий при внезапном появлении автомобиля. Применение алгоритма существенно ускоряет выполнение адекватных действий за счет резкого сокращения времени принятия решений и автоматизации движений. Сказанное особенно актуально для детей, у которых указанные негативные последствия инертности НС проявляются гораздо больше, чем у взрослых.

 

2.4. Методика диагностики баланса нервных процессов

и ее коррекционные возможности

2.4.1. Диагностика баланса нервных процессов методом дополнительной математической обработки результатов диагностики подвижности НС

Общая характеристика

Баланс НС характеризуется уравновешенностью между процессами возбуждения и торможения. При этом характеристикой баланса НС являются не абсолютные величины возбудительного и тормозного процессов, а соотношение между ними. У представителей возбудимого типа в этом соотношении (балансе) преобладают процессы возбуждения. У представителей же тормозного типа баланс смещен в сторону торможения.

Представители возбудимого типа отличаются разнообразием и контрастностью эмоциональных проявлений, экзальтированностью, перепадами настроений. Для них характерны чрезмерные эмоциональные реакции на различные внешние и внутренние раздражители. Им сложнее сдерживаться в жизненных и производственных ситуациях.

Представители же тормозного типа отличаются, напротив, сдержанностью и однообразием в эмоциональных проявлениях. Эмоциональные реакции таких людей на жизненные и производственные ситуации, порою, бывают недостаточными для эффективной внутренней мотивации. Это, в свою очередь, обуславливает их недостаточную активность в решении бытовых и производственных задач.

На приборе «Активациометр» диагностика баланса НС осуществляется с помощью общепризнанной двигательной (кинематометрической) методики Е.П. Ильина. Особенностью методики является то, что диагноз о балансе НС ставится без проведения отдельной процедуры исследования на основании дополнительной математической обработки результатов диагностики подвижности НС.

Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически. Для определения коэффициента баланса НС сопоставляются коэффициенты процессов  возбуждения и торможения полученные при диагностике подвижности-инертности НС  по формуле:

  Кбаланса = (Квозб – Кторм) : (Квозб + Кторм) х 100%                                   (2.7),                        

где:   Кбаланса – коэффициент баланса между процессами возбуждения и торможения;

          Квозб – коэффициент процессов возбуждения (см. формулу 2.5);

          Кторм – коэффициент процессов торможения (см. формулу 2.6).

В качестве примера подставим в эту формулу коэффициенты возбуждения (1,15) и торможения (1,36), полученные в результате обработки данных из таблицы 2.13 предыдущего параграфа:

            

Интерпретация результатов

1. Величина полученного коэффициента баланса интерпретируется  программой или диагностом по универсальной диагностической шкале асимметрий и дельт 1 приложения.

2. Знак коэффициента баланса интерпретируется следующим образом:

  • Если полученный коэффициент баланса имеет знак «+», это свидетельствует о смещении баланса в сторону возбуждения.
  • Если полученный коэффициент имеет знак «-», это свидетельствует о смещении баланса в сторону торможения.

3. В приведенном выше примере (К баланса = - 8,4%) знак «-» свидетельствует о преобладании процесса торможения, а величина коэффициента о том, что преобладание этого процесса над процессом возбуждения является существенным (11 баллов по диагностической шкале).

 

Возможные пути практического использования

результатов диагностики баланса НС 

1. Результаты диагностики баланса НС следует учитывать при формировании профессиональных групп. Для людей возбудимого типа характерны бурные реакции на происходящее, они быстро «воспламеняются» новыми идеями и столь же быстро «остывают». Тормозному типу, напротив, присущи заторможенные, сглаженные реакции на происходящее. Его представители медленнее воспринимают и вдохновляются новыми идеями, но более стойки в их отстаивании, менее склонны к риску. Следует иметь в виду, что более совместимы представители разных типов. Они взаимодополняют друг друга и не вступают в конкурентные отношения.

2. Сказанное актуально и при формировании детских групп и кружков. Тем более, что у детей  индивидуальные особенности баланса НС  проявляются ярче, чем у взрослых. 

3. Результаты диагностики баланса НС следует учитывать при подборе на роли артистов театра и кино, а также при выборе репертуара для музыкантов. В частности, необходимо учитывать, что у представителей возбудимого типа (со смещением баланса НС в сторону возбуждения) наблюдаются, сильные, порою чрезмерно, эмоциональные «всплески», утрирование нюансировки. У представителей же тормозного типа наблюдается сглаживание эмоциональных проявлений и нивелирование нюансировки.

 

Использование результатов диагностики баланса НС

в коррекции и развитии психических функций 

1. Как показано Е.Б. Цагарелли и Ю.А. Цагарелли (2003), использование результатов диагностики баланса НС необходимо для оптимизации процесса социальной реабилитации, обучения и воспитания в учреждениях социального обслуживания при формировании у детей адекватного стиля деятельности и общения.

У детей возбудимого типа следует смягчать, сглаживать характерные для них слишком бурные реакции на происходящее, их повышенную экзальтацию. Детей же тормозного типа следует ориентировать на более яркие, более эмоциональные проявления в деятельности и общении.

В процессе коррекции у детей возбудимого типа следует формировать постоянство к деятельности, которой они занимаются. Это компенсирует их быстрое «остывание» к ней.  Детей же тормозного типа  следует ориентировать на расширение круга видов деятельности для компенсации их ригидности. 

2. Результаты диагностики баланса НС следует учитывать при коррекции эмоциональных проявлений у артистов. Так, у  музыкантов возбудимого типа наблюдается повышенная экзальтация, сильные, порою чрезмерно, эмоциональные «всплески», утрирование нюансировки. Таких исполнителей следует корректировать в сторону смягчения, сглаживания отмеченных эмоциональных проявлений.

У музыкантов тормозного типа наблюдается сглаживание эмоциональных проявлений и нивелирование нюансировки. Таких музыкантов следует ориентировать на более яркие, более эмоциональные проявления для придания исполнению яркости и заразительности (Ю.А.Цагарелли, 2008).

.

 

2.4.2. Методика диагностики «внешнего» баланса

нервных процессов Е. П. Ильина

Общая характеристика

Методика базируется на положении, что при росте эмоционального возбуждения заданные для воспроизведения (без участия зрения) амплитуды движений превышают эталонную, а при развитии тормозных состояний они не доходят до нее. Поскольку у одних людей постоянно (даже в эмоционально нейтральном состоянии) наблюдаются первое, а у других — второе, то для одних типично преобладание возбуждения на эмоционально-мотивационном уровне (или, по крайней мере, возникновение возбудительной реакции при формировании мотива достижения цели), а для других — преобладание торможения (возникновение тормозной реакции в ответ на формирование мотива достижения цели). Преобладание возбуждения или торможения приводит к искаженной оценке эталонной амплитуды движения, в связи с чем и возникает либо превышение, либо уменьшение объективного эталона при попытке испытуемого сделать движение, соответствующее таковому.

 

Процедура диагностики

1. Посадите испытуемого лицом к столу и при необходимости отрегулируйте высоту стула, на котором он сидит (особенно для ребенка).

Прибор «Активациометр» расположите на столе прямо перед испытуемым. Затем поверните прибор против часовой стрелки на 45 градусов.

Испытуемый помещает предплечье правой руки на ручку дипломата и панель прибора по центру (между парами пластинчатых электродов) и обхватывает левый ползунок кинематометра большим и указательным пальцами. Проследите, чтобы его рука была в удобном положении, аналогичном положению при письме.

Затем испытуемый проводит несколько пробных перемещений ползунка на произвольно выбранные отрезки, как с открытыми глазами, так и с закрытыми. Он должен почувствовать ход ползунка, дистанции его перемещений, запомнить масштаб шкалы и оценить удобство принятой позы. Движения рукой выполняются плавно, без резких остановок и рывков, в удобном для испытуемого темпе.

  2. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «Внешний» баланс нервной системы».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика «внешнего» баланса нервной системы».

3. Линейку координациометра установите таким образом, чтобы была видна шкала с делениями.

Установите левый ползунок в крайнее левое положение.

Установите прилагаемый к прибору длинный ограничитель в прорезь под левой стороной шкалы линейки. 

Передвиньте левый ползунок вместе с ограничителем вправо до упора. После этого стрелка соприкасающегося с ограничителем левого ползунка должна указывать на отметку 23 мм.

Примечание. На модели АЦ-6К стрелка соприкасающегося с ограничителем левого ползунка должна указывать на отметку 40 мм.

Верните ползунок в крайнее левое положение. Передвиньте шкалу линейки в положение «слепой».

3. После вышеуказанной подготовки испытуемому дается следующая инструкция: «Сейчас вы будете совершать с закрытыми глазами движение до ограничителя пять раз подряд, запоминая протяженность совершаемых движений. Затем я уберу ограничитель, а вашей задачей является сделать пять движений (не открывая глаз) точно такой же амплитуды. Старайтесь делать задание как можно точнее. Задания будете выполнять на малой, а затем на большой амплитуде по пять раз».

При этом испытуемый не должен точно знать величину задаваемой амплитуды, т.к. иначе вместо воспроизведения он начнет отмеривать амплитуду, опираясь на свое зрительное представление об отрезке.

4. Для начала процедуры диагностики следует нажать кнопку «Начать». После ее нажатия надпись на кнопке «Начать» сменится на «Далее>>».

В процессе диагностики в нижней части окна, для удобства проведения диагностики, будут появляться подсказки, кратко описывающие следующее действие испытуемого.

5. Испытуемый выполняет движения левым ползунком вправо до ограничителя пять раз с закрытыми глазами (шкала находится в положение «слепой»).

Затем экспериментатор убирает ограничитель. Испытуемый также с закрытыми глазами воспроизводит пять раз заданную амплитуду. После каждого воспроизведения испытуемый перемещает ползунок влево до упора.

Экспериментатор после каждого из пяти воспроизведений испытуемого фиксирует результат путем нажатия кнопки «Далее>>».

6. Аналогично проводится диагностика на больших интервалах. Отличие в том, что экспериментатор устанавливает более короткий ограничитель таким образом, чтобы после передвижения левого ползунка вправо до упора,  стрелка указывала на отметку 75 мм.

Примечание. На модели АЦ-6К стрелка соприкасающегося с ограничителем левого ползунка должна указывать на отметку 180 мм.

 

Обработка результатов

Нажмите на кнопку «Расчет». После этого автоматически осуществляется обработка и интерпретация результатов по следующему алгоритму.

1. Высчитывается арифметическая сумма ошибок на малых интервалах.

2. Высчитывается арифметическая сумма ошибок на больших интервалах.

         3. Для более дифференцированного анализа «внешнего» баланса отдельно на малой и большой амплитудах высчитывается:

а) число случаев переводов (п) и недоводов (н),

б) суммарные величины превышения и недоведения  (в миллиметрах).

         4. Затем подсчитывается общая сумма отклонений (в мм) путём арифметического сложения (с учётом знака) всех отклонений независимо от амплитуды движений.

5. Полученные результаты появляются в нижней половине экранной формы.

Интерпретация результатов

Диагноз ставится по соотношению переводов и недоводов на малых и больших амплитудах (таблица 2.18).

Таблица 2.18

Диагностическая таблица  типологических особенностей

по «внешнему» балансу

Типологические особенности

По «внешнему» балансу

Знак ошибок воспроизведения

малой

большой

Преобладание возбуждения

+

+

Уравновешенность

+

-

Преобладание торможения

-

-

Извращение

Уравнительная фаза

+  -

+  -

Парадоксальная фаза

-

+

 

Примечание: уравнительная фаза характеризуется примерно равным числом плюсов и минусов.

2. Если на малой и большой амплитудах у субъекта преобладают переводы, то ставится диагноз: «преобладание возбуждения».

3. Если на малой и большой амплитудах у субъекта преобладают недоводы, то ставится диагноз: «преобладание торможения».

4. В двух последних строках таблицы 2.18 представлены варианты извращения. Они возникают, если нервная система субъекта в момент обследования находится в одной из фаз парабиоза по Н. Е. Введенскому. При извращении диагноз не ставится, обследование следует провести в другой день.

Из таблицы 2.18 видно, что по одной амплитуде (либо большой, либо малой) диагноз установить нельзя, поскольку превышения на малой амплитуде есть и у уравновешенных, и у лиц с преобладанием возбуждения, а недоведения на большой амплитуде отмечаются и у уравновешенных, и у субъектов с преобладанием торможения.

Три приведенные градации соотношения между возбуждением и торможением (исключая 2 случая извращений) подчас недостаточны при анализе полученных в исследованиях данных, в частности — для ранжирования испытуемых по степени преобладания одного из нервных процессов. Поэтому была разработана более дифференцированная шкала (таблица 2.19), основанная на числе случаев превышения и недоведения — от 10 до 0, а также суммарной их величине (в миллиметрах), т. е. степени выраженности.

5. Если во всех пяти попытках на малой амплитуде и во всех пяти на большой амплитуде отмечается превышение у нескольких обследованных субъектов, то различная  выраженность у них преобладания возбуждения определяется суммой превышения амплитуды (в мм): чем больше суммарная величина по сравнению с заданной амплитудой, тем более выражено преобладание возбуждения (варианты А и Б в таблице 2.19).

Таблица 2.19
Диагностическая таблица «внешнего» баланса нервных процессов

 

Вари-ант

 

 

Диагноз

Число переводов (п) и недоводов (н)

на амплитудах

Сумма отклонений (в мм)

на амплитудах

 

Общая сумма

отклонений (в мм)

малой

большой

малой

большой

А

Очень большое преобладание  возбуждения

5п

5п

+28

+23

+51

Б

Большое преобладание  возбуждения

5п

5п

4п и 1н

+12

+8

+20

В

Небольшой сдвиг баланса в сторону возбуждения

5п

3п и 2н

2п и 3н

+12

-3

+9

Г

Уравновешенность

5п

4п и 1н

+12

-11

+1

Д

Небольшой сдвиг баланса в сторону торможения

3п и 2н

2п и 3н

+4

-15

-11

Е

Большое преобладание  торможения

 

-10

-14

-24

Ж

Очень большое преобладание  торможения

-19

-22

-41

6. Когда при воспроизведении большой амплитуды в некоторых попытках появляется недоведение (вместе с превышением во всех попытках при воспроизведении малой амплитуды), это расценивается как проявление небольшого сдвига уравновешенности в сторону возбуждения (вариант В в таблице 2.19).

7. Если при сохраняющемся доминировании недоведения на большой амплитуде отмечаются отдельные превышения на малой амплитуде, это следует признать как небольшой сдвиг уравновешенности в сторону торможения (вариант Д в таблице 2.19).

8. Степень преобладания торможения при наличии недоведения во всех попытках определяется по суммарной величине такового (в мм): чем больше эта величина, тем больше преобладание торможения (варианты Е и Ж).

9. Суммарные величины превышения и недоведения на малых и больших амплитудах (вместе с учетом знака суммы: «+» или «-») определяют место каждого субъекта в ранжированном ряду для данной выборки обследованных. Следовательно, у лиц с преобладанием возбуждения сумма превышений на малой амплитуде, как правило, больше аналогичной суммы на большой амплитуде. У лиц же с преобладанием торможения сумма недоведений на большой амплитуде больше суммы того же на малой амплитуде.

10. Следует подчеркнуть, что сначала проводится грубое ранжирование обследованных субъектов (с учётом 5 типологических групп — Б, В, Г, Д, Е), а затем уже внутри каждой группы — более дифференцированное, с учетом общей суммы. Это необходимо делать потому, что суммарный итог иногда не дает правильного представления о балансе и месте субъекта в ранжированном ряду. Например, при сумме отклонений +21мм одного субъекта и +17мм другого еще не значит, что у первого возбуждение выражено больше, чем у второго. У первого человека сумма складывалась из +28мм — на малых амплитудах и –7мм — на больших. У второго — из +10мм на малых амплитудах и +7мм— на больших. Таким образом, первый должен быть отнесен к группе уравновешенных, а второй — к группе с преобладанием возбуждения.

 

Возможные пути практического использования

метода и результатов диагностики

Результаты диагностики внешнего баланса НС следует учитывать при профессиональной ориентации, профессиональном подборе, формировании профессиональных групп и коллективов. В частности следует учитывать следующее.

1. Люди с преобладанием возбуждения по внешнему балансу имеют хорошие скоростные показатели (время простой реакции, теппинг-тест), решительны, но не монотоноустойчивы и нетерпеливы.

2. Люди с преобладанием торможения по внешнему балансу монотоноустойчивы и терпеливы, имеют низкий тремор (дрожание пальцев рук), но имеют сниженные скоростные способности. Имеющие уравновешенность возбуждения и торможения занимают по указанным характеристикам промежуточное положение.

3. Результаты диагностики внешнего баланса НС необходимы для составления типологических комплексов, являющихся нейродинамическими детерминантами многих психических функций и явлений.  Описание этих типологических комплексов и их практической значимости дано в следующем разделе.

Коррекционно-развивающие возможности методики

Результаты диагностики внешнего баланса НС могут использоваться при гипнотическом воздействии.

Во-первых, следует учитывать, что как видно из результатов исследований, лица с преобладанием возбуждения по внешнему балансу менее гипнабельны, чем лица с преобладанием торможения (Е.П.Ильин и М.И.Семенов, 1969; Е.П.Ильин и С.К.Малиновский, 1981). Поэтому для введения их в состояние гипноза необходимы специальные условия и атрибуты и большие усилия гипнотизера.

Во-вторых, сопоставление результатов диагностики до и после гипноза свидетельствуют о том, что у большинства людей эффективное гипнотическое воздействие уравновешивает дисбаланс нервных процессов. В уравновешенные переходят как лица с преобладанием возбуждения, так и лица с преобладанием торможения (Е.П.Ильин, С.К.Малиновский, 1981).  Аналогичное воздействие оказывает обычный сон (Е.П.Ильин и М.И.Семенов, 1969).  Это свидетельствует о том, что  результаты диагностики внешнего баланса могут использоваться для оценки эффективности гипнотического воздействия.

Еще более важен учет результатов диагностики внешнего баланса НС во взаимосвязи с результатами других свойств НС в составе типологических комплексов.

 

2.4.3. Методика диагностики «внутреннего» баланса нервных

процессов Е. П. Ильина

Общая характеристика  «внутреннего» баланса НС

Методика диагностирует уровень внутреннего энергетического потенциала человека для проявления им активности. Для лиц с преобладанием возбуждения по внутреннему балансу типичны высокая работоспособность (+), терпеливость при работе на фоне усталости (+), монотоноустойчивость (+), но мышечная закрепощенность (-), приводящая к снижению координированности. Лица с преобладанием возбуждения по этому балансу склонны проводить досуг активно (что-то мастерить, путешествовать, ходить в лес за грибами и т. п.).

Для лиц с преобладанием торможения характерны низкая работоспособность, терпеливость и монотоноустойчивость (-), но усидчивость и мышечная расслабленность (+), являющаяся базой для проявления координированности. Склонны к пассивному отдыху (полежать, позагорать).

Тест основан на определении дифференциальных пространственных порогов при увеличении и уменьшении амплитуд движений руки по отношению к эталонной (выбранной испытуемым или заданной экспериментатором) амплитуде. У лиц с высоким энергетическим потенциалом дифференциальные пороги при увеличении эталонной  амплитуды движения больше, чем при ее уменьшении. У лиц с низким энергетическим потенциалом наблюдается обратная закономерность.

 

Процедура диагностики

Отдельная процедура диагностики не проводится. Достаточно осуществить дополнительную автоматическую обработку результатов диагностики подвижности – инертности нервных процессов, представленных в табл. 2.13.

 

Обработка результатов

 Для автоматической обработки результатов в заполненном протоколе экранной формы «Диагностика подвижности-инертности, баланса НС» нажмите клавишу «внутренний баланс НС».

Программа осуществляет обработки результатов по нижеописанному алгоритму. Рассмотрим его на примере табл. 2.20, где представлены результаты дополнительной обработки данных из протокола диагностики подвижности-инертности нервной системы одного из испытуемых (таблица 2.13).

Таблица 2.20

Результаты дополнительной обработки данных из  протокола диагностики подвижности-инертности нервной системы одного из испытуемых

цикла

 движений

Выбранный интервал, деления

Результат

исполнения

Величина

отклонения

Суммарный результат отклонения

1

2

3

4

5

1

2

3

4

---------------

5

6

7

8

23

22

24

20

----------------

73

75

72

77

+ 27

-  21

+ 28

-       17

-----------------

+ 80

-  71

+ 77

-  72

+4

-  1

+4

- 3

-          -----------------

+7

-  4

+5

-  5

 

+8

-4

 

 

 

+12

    -9

 Сумма переводов на малых амплитудах     а  =  + 8

Сумма недоводов на малых амплитудах     б  =  - 4

  Сумма переводов на больших амплитудах  в  = + 12

 Сумма недоводов на больших амплитудах  г  =  -  9

 

1. Суммируются отдельно:

а) все значения увеличения длины отрезков при малых амплитудах движений руки (сумма обозначается буквой «а»). В табл. 2.20 эти значения (со знаком «+») находятся в графе 4 верхней части таблицы и обозначены подчеркнутым курсивом:

а = +4+4 = +8;

б) все значения уменьшения длины отрезков при малых амплитудах движений руки (сумма обозначается буквой «б»). В табл. 2.20 эти значения (со знаком « - ») находятся в графе 4 верхней части таблицы и обозначены жирным шрифтом: б = - 1 -3 = - 4;

в) все значения увеличения длины отрезков при больших амплитудах движений руки (сумма обозначается буквой «в»). В табл. 2.20 эти значения (со знаком «+») находятся в графе 4 нижней части таблицы и обозначены подчеркнутым курсивом: а = +7+5= +12

г) все значения уменьшения длины отрезков при больших амплитудах движений руки («сумма обозначается буквой г»). В табл. 2.20 эти значения (со знаком «-») находятся в графе 4 нижней части таблицы и обозначены жирным шрифтом: б = -4 -5 = -9;

2. После этого программа сравнивает «а» - с «б» и «в» - с «г» по формуле:         

Кпа =  (а - б) + (в - г)                       (2.8) , 

где:  Кпа – коэффициент потребности в активности,

а  -  сумма увеличения длины отрезков при малых амплитудах движений,

б   -  сумма уменьшения длины отрезков при малых амплитудах движений,

В  -  сумма увеличения длины отрезков при больших амплитудах движений,

Г  -  сумма уменьшения длины отрезков при больших амплитудах движений

Подставим результаты из табл. 2.20:

Кпа =  (+8  -4) + (+12 - 9) = + 4 + 3 = + 7    


Интерпретация результатов

Программа осуществляет автоматическую обработку и интерпретацию результатов по нижеописанным критериям:

1. Если  «а» > «б» и «в» > «г», то у обследуемого имеется преобладание возбуждения и очень высокая потребность в активности. 

2. Если «а» > «б», а «в» и «г» примерно равны (разница равна нулю или плюс – минус 2 единицы в ту или другую сторону), то имеется сдвиг уравновешенности в сторону возбуждения и высокая потребность в активности.

3. Если  «а» > «б», а «г» > «в», то у обследуемого имеется уравновешенность процессов возбуждения и торможения и средняя потребность в активности.

4. Если «а» и «б» примерно равны, а «г» > «в», то у обследуемого имеется уравновешенность со сдвигом в сторону торможения и низкая потребность в активности. 

5. Если  «б» > «а» и «г» > «в», то у обследуемого имеется преобладание торможения и очень низкая потребность в активности.

6. Вариант  «а» < «б» и «в» > «г», свидетельствует о временном парабиотическом состоянии обследуемого, вызванном утомлением, недосыпанием и прочими причинами. В этом случае исследование следует повторить в другой день.

 

Пути практического использования результатов диагностики

и их учет в коррекции и развитии 

С одной стороны, результаты диагностики внутреннего баланса НС могут быть использованы в целях профессионального отбора, профессиональной ориентации, профессионального подбора. С другой стороны, эти результаты должны учитываться при осуществлении коррекционно-развивающих воздействий.

 И в том, и в другом случае учет результатов диагностики внутреннего баланса НС целесообразно осуществлять во взаимосвязи с результатами других свойств НС в составе типологических комплексов, описанных  Е.П.Ильиным (2008). По результатам наших экспериментальных данных (Ю.А.Цагарелли, 1977, 1989, 2008) эти комплексы дополнены характеристиками лабильности НС.

При практическом использовании результатов диагностики свойств НС, образующих типологические комплексы и учете этих результатов в коррекции и развитии, следует опираться на следующие положения:

  1. Преобладание возбуждения или уравновешенность по «внешнему» балансу в сочетании со слабой нервной системой, подвижностью возбуждения и торможения, высокой или средней лабильностью НС обусловливает  скоростной (спринтерский) комплекс. Человек с этим комплексом быстро реагирует на сигналы, склонен выполнять кратковременную интенсивную работу.
  2. Преобладание возбуждения по «внутреннему» балансу в сочетании со слабой нервной системой, инертностью возбуждения, преобладанием торможения по «внешнему» балансу, уровнем лабильности ниже среднего, низкой ∆ лабильности обусловливает комплекс монотоноустойчивости.  Человек с этим комплексом относительно хорошо переносит однообразную деятельность.
  3. Преобладание возбуждения по «внутреннему» балансу в сочетании с сильной нервной системой, инертностью возбуждения, преобладанием торможения по «внешнему» балансу, лабильностью ниже среднего, низкой ∆ лабильности (разностью между показателями слияния и разделения световых мельканий)  обусловливает комплекс терпеливости. Люди с этим комплексом могут долго работать на фоне усталости без снижения интенсивности, долго терпеть всякие неприятные ощущения и состояния.

3. Преобладание возбуждения по  «внутреннему» балансу в сочетании с преобладанием возбуждения по «внешнему» балансу (плюс в опасной ситуации – с сильной нервной системой), подвижностью возбуждения и торможения обусловливает  комплекс решительности.

4. Преобладание торможения по «внутреннему» балансу в сочетании с преобладанием торможения по «внешнему» балансу, слабой нервной системой, инертностью возбуждения, подвижностью торможения, уровнем лабильности и ее ∆ выше среднего обусловливает  комплекс экстравертированности.

5. Преобладание возбуждения по «внутреннему» балансу в сочетании с уравновешенностью по «внешнему» балансу, слабой нервной системой, подвижностью возбуждения и торможения обусловливает  комплекс нейротизма.

 

2.5. Методика диагностики силы-слабости нервной системы

и ее коррекционные возможности

2.5.1. Общая характеристика 

Понятие о силе НС выдвинуто И.П.Павловым в 1922 г. Выявлено, что представители сильной НС отличаются большей психологической устойчивостью и выносливостью к сильным и продолжительным раздражителям. Поэтому люди с сильной нервной системой более стрессоустойчивы, более терпеливы (могут дольше терпеть неблагоприятные физиологические состояния: усталость, недостаток кислорода в крови и т. д.), более решительные и смелые в опасной ситуации, склонны к риску. Предпочитают автократический стиль руководства. Однако они не монотоноустойчивы, т. е. не любят однообразную работу и обстановку, обладают невысокой чувствительностью и внушаемостью, у них хуже, чем у людей со слабой нервной системой, скоростные параметры (теппинг-тест, время простой реакции).

Люди со слабой НС по сравнению с предыдущими отличаются высокой абсолютной чувствительностью, большой быстротой реагирования на сигналы, высоким максимальным темпом движений, высокой монотоноустойчивостью, внушаемостью, нейротизмом, артистичностью и эмоциональностью. Не склонны к риску, стараются избегать ответственности и конфликтов, предпочитают демократический стиль руководства, нерешительны, не могут долго терпеть неблагоприятные физиологические состояния.

Если силу-слабость НС образно сравнить с толщиной кожи, то представители сильной НС напоминают толстокожих животных, преимуществами которых является хорошая защищенность от таких негативных влияний как стрессы, длительные нервно-психические нагрузки, внезапные сильные воздействия на психику. Толстокожие не чувствуют булавочные уколы и комариные укусы.

Представители же слабой нервной системы напоминают животных с тонкой кожей, для которых даже булавочный укол является болезненным. Их слабой стороной является низкая защищенность от длительных нервно-психических нагрузок, стрессов и иных сильных воздействий на психику.

Однако, чем толще кожа, тем ниже ее чувствительность. Поэтому отрицательной стороной сильной нервной системы является низкая чувствительность, что проявляется в высоких абсолютных и дифференциальных порогах ощущений. Вместе с тем, преимуществом представителей слабой нервной системы является более высокая чувствительность, проявляющаяся, соответственно, в более низких абсолютных и дифференциальных порогах ощущений.

 

2.5.2. Аппаратурный вариант  методики «Теппинг-тест»

в модификации Ю.А.Цагарелли

Общая характеристика

Методика «Теппинг-тест» Е.П.Ильина (1972) является одной из наиболее  общепризнанных, апробированных и распространенных методик диагностики силы-слабости нервной системы. Многолетнее практическое использование этой методики подтвердило ее валидность и надежность.

Вместе с тем, руководствуясь принципами системной  диагностики, изложенными нами ранее (Ю.А.Цагарелли, 2009), мы по согласованию с Е.П.Ильиным модифицировали эту методику с целью расширения ее диагностического диапазона. Важную роль в достижении поставленной цели сыграли потенциальные возможности самой методики, а также диагностические возможности  прибора «Активациометр».

Сущность нашей модификации «Теппинг-теста» заключается в следующем.

  1. Испытуемый работает на специально созданном для этого устройстве, обеспечивающем техническую возможность адекватного выполнения инструкции, особенно в части максимальной частоты движений.
  2. Процедура диагностики осуществляется в диалоговом режиме с персональным компьютером, что дает возможность точного подсчета движений (постукиваний). Подсчет начинается с момента первого постукивания.
  3. Обработка результатов, их интерпретация и постановка диагнозов осуществляется автоматически, что исключает математические ошибки, экономит время психолога. Автоматизация обеспечивается соответствующими формулами статистической обработки результатов и программным обеспечением.
  4. Теоретическое и экспериментальное обоснование  и описание дополнительных возможностей использования методики «Теппинг-тест». Наряду с диагностикой силы-слабости нервной системы стало возможным диагностикровать динамику работоспособности (см. п. 2.8 «Методика диагностики динамики работоспособности») и максимальный темп (частоту) движений (см. п. 4. 3 «Диагностика и развитие частоты движений»).

 

Процедура диагностики 

Осуществите подготовку к проведению теста.

Если испытуемому удобнее работать (постукивать) правой рукой, то в левое гнездо верхней панели (вместо контейнера Фолля) вставьте металлический диск для теппинг-теста 17 (рис.3).  Если испытуемому удобнее работать (постукивать) левой рукой, то диск для теппинг-теста 17 вставьте в правое гнездо верхней панели.

Вставьте штекер двойных щупов 14 (рис.3) в разъём задней панели с подписью «tepping».

Примечание: если штекер по ошибке вставлен в иное гнездо, то это обусловит отсутствие показаний.

В красном щупе замените акупунктурный наконечник идентичным наконечником для  теппинг-теста.

 Испытуемый садится за стол, на котором располагается прибор. Посадка испытуемого и расположение прибора такие же, как при диагностике подвижности-инертности НС.

Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «силы-слабости нервной системы (теппинг-тест)». После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика силы-слабости нервной системы».

Запуск процедуры диагностики осуществляет экспериментатор нажатием кнопки «Начать».

Компьютер предупреждает о начале процедуры диагностики тремя звуковыми и световыми сигналами с интервалом в 1 сек.

 

Инструкция испытуемому. «Сядьте поудобнее. Возьмите ручку красного щупа таким образом, чтобы, держа его перпендикулярно к плоскости диска теппинг-теста,  было  удобно постукивать наконечником щупа по диску. Предплечье  руки, в которой Вы держите ручку щупа, удобно расположите на панели прибора.

Компьютер предупредит Вас о начале процедуры диагностики тремя звуковыми сигналами с интервалом в 1 сек. Звуковые сигналы дублируются вспышками красной лампочки в центре линейки.

Точно по третьему сигналу начинайте с максимальной частотой постукивать металлическим наконечником щупа по поверхности диска для теппинг-теста в течение 30 сек.

Все 30 секунд работайте на максимуме волевого усилия, даже если заметите, что темп движений будет уменьшаться. Чем большее число движений Вы успеете сделать за отведенное время, тем сильнее Ваша нервная система[1]. Через 30 сек. компьютер подаст звуковой сигнал, по которому Вы прекращаете постукивания».

Запуск процедуры диагностики осуществляет экспериментатор нажатием кнопки «Начать». В процессе исследования на мониторе строится график количества постукиваний в пятисекундных отрезках.

Через 15 секунд (сразу после появления на мониторе 4-го пятисекундного отрезка) экспериментатор напоминает «Не забывайте о максимуме волевого усилия»

Полученные результаты можно сохранить с помощью кнопки «Сохранить».

Обработка результатов

1. Во время процедуры диагностики программа делит тридцатисекундное время выполнения тестового задания на шесть равных отрезков по пять секунд.

2. В каждом пятисекундном отрезке подсчитывается количество постукиваний.

3. Программа представляет результаты на мониторе в виде графика (рисунки 7,8, 9). 

4. Сумму постукиваний за первый пятисекундный отрезок программа принимает за исходный уровень и обозначает горизонтальной чертой.

5. Программа подсчитывает коэффициент силы нервной системы по формуле:

          2.9),

 где: КСНС - коэффициент силы нервной системы,

Х1 – сумма постукиваний в первом пятисекундном отрезке,

Х2 – сумма постукиваний во втором пятисекундном отрезке

Х3 – сумма постукиваний в третьем пятисекундном отрезке и т.д.

 

Интерпретация результатов

Диагностическим критерием является соотношение между «надводной» (выше черты) и «подводной» (ниже черты) частями графика:

  • чем больше «надводная» часть, тем НС сильнее;
  • чем больше «подводная» часть, тем НС слабее.

Интерпретация результатов осуществляется в два этапа. Это необходимо для повышения качества диагноза. 

На первом этапе программа анализирует кривую, представленную на графике, и относит ее к одному из трех следующих типов:

1.Выпуклый тип: максимальный темп нарастает в первые 15 сек. работы (о чем испытуемый может не знать). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной НС (рис.7).

 

 

По вертикальной оси – количество постукиваний за каждый пятисекундный отрезок. По горизонтальной оси – номера пятисекундных отрезков.

 

Рис.7. Выпуклый тип кривой, свидетельствующий о сильной НС

 

Для отнесения кривой к выпуклому типу необходимы следующие признаки.

А) В сравнении с первым пятисекундным отрезком (исходным уровнем, обозначенным горизонтальной чертой), во втором пятисекундном отрезке должно быть хотя бы на 1 постукивание больше.

Б) В третьем пятисекундном отрезке количество постукиваний увеличивается еще хотя бы на 1 постукивание и превышает исходный уровень не менее чем на два постукивания.

В) Если во втором пятисекундном отрезке темп нарастает на 2 и более постукиваний, то в третьем пятисекундном отрезке темп может остаться на том же уровне или даже понизиться, но не ниже исходного уровня.

Г) В последующем к 25-30 сек. темп может снизиться ниже исходного уровня.

Д) У лиц с высокой выраженностью силы НС максимальный темп может нарастать более чем на 1 постукивание в двух-трех последующих пятисекундных отрезках.

2. Ровный тип: максимальный темп удерживается приблизительно на одном уровне в течение всего времени работы. Свидетельствует о наличии у испытуемого средне-сильной НС (рис.8).

Для отнесения кривой к этому типу необходимы следующие признаки.

А) Если в сравнении с первым пятисекундным отрезком (исходным уровнем) во втором пятисекундном отрезке темп нарастает, то в третьем  пятисекундном отрезке он снижается.

Б) Если во втором пятисекундном отрезке темп снижается, то в третьем  пятисекундном отрезке он нарастает.

В) Если во втором пятисекундном отрезке темп нарастает только на 1 постукивание, то в третьем  пятисекундном отрезке он может остаться на том же уровне.

 

 

По вертикальной оси – количество постукиваний за каждый пятисекундный отрезок. По горизонтальной оси – номера пятисекундных отрезков.

Рис.8. Ровный тип кривой, свидетельствующий о средней по силе НС 

Г) Если во втором пятисекундном отрезке темп снижается только на 1или 2 постукивания, то в третьем  пятисекундном отрезке он может остаться на том же уровне или понизится еще на 1 постукивание. Если во втором пятисекундном отрезке темп снижается на 3 постукивания (но не более), то в третьем  пятисекундном отрезке он может остаться на том же уровне.

Д) Максимальный темп удерживается на одном уровне в течение первых двух пятисекундных отрезков и более.

3. Нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго пятисекундного отрезка и остается ниже исходного уровня в течение всего времени работы. Это свидетельствует о наличии у испытуемого слабой НС (рис.9).

 

 

По вертикальной оси – количество постукиваний за каждый пятисекундный отрезок. По горизонтальной оси – номера пятисекундных отрезков.

Рис.9. Нисходящий тип кривой, свидетельствующий о слабой НС

Для отнесения кривой к этому типу необходимы следующие признаки.

А) Если максимальный темп во втором пятисекундном отрезке снижается от исходного уровня на 1, 2 или 3 постукивания, то в третьем  пятисекундном отрезке он продолжает снижаться.

Б) Если максимальный темп снижается во втором пятисекундном отрезке на 4 постукивания и более, то в третьем  пятисекундном отрезке он остается на том же уровне или продолжает снижаться.

На втором этапе программа осуществляет интерпретацию коэффициента силы НС (КСНС) по 25-балльной диагностической шкале силы-слабости нервной системы 10 приложения. При этом интерпретация каждого из трех типов кривой (выпуклый, ровный и нисходящий) осуществляется отдельно, внутри того или иного типа.

 

2.5.3. Методика В.С.Мерлина  «Угашение с подкреплением»

Процедура диагностики

1. Испытуемый садится боком к столу, на котором находится прибор, таким образом, чтобы предплечье правой руки располагалось параллельно линейке кинематометра.

2. Экспериментатор включает электрозвонок на 10 сек.

3. Затем испытуемый ладонью правой руки сильно прижимает одновременно все четыре пластины и удерживает их 10 сек. Сила нажатия равна примерно 5 кг. При правильном нажатии на все четыре пластины показания на обоих индикаторах будут примерно равны.

Примечание: испытуемые с маленькой ладонью прижимают правую пару пластин нижней стороной запястья.

Одновременно с повторным нажатием действует электрозвонок в течение 10 сек.

4. Испытуемый убирает с пластин правую руку и прикладывает левую руку к левой паре пластинчатых электродов также как при диагностике активации правого полушария головного мозга.

Экспериментатор заносит показание правого индикатора в протокол содержащий два столбца: 1) с порядковым номером процедуры и 2) с показаниями правого индикатора.

5. Описанная в пп. 2 – 4 процедура повторяется 30 раз с интервалом в 1 мин. после каждой процедуры.

 

Обработка результатов

1. Подсчитайте среднеарифметическую величину трех первых показателей в начале опыта.

2. Подсчитайте среднеарифметическую величину трех последних показателей в конце опыта.

3. Подсчитайте логарифмическое отношение среднеарифметической величины трех последних показателей (в конце опыта) к среднеарифметической величине трех первых показателей (в начале опыта).

 

Интерпретация результатов

Для интерпретации результатов исследования используют следующие диагностические критерии.

К «слабым» относят тех, у кого это отношение меньше 0,80, т.е. у кого условная реакция уменьшается к концу опыта больше, чем на 20%.

К «сильным» относят тех, у кого показатель возрастает, т.е. отношение превышает 1,0.

К «средним» по силе относят тех, у кого отношение находится в диапазоне от 0,80 до 1,0.

Вышеназванные диагностические критерии следует учитывать при интерпретации показателя того или иного испытуемого для определения его места на континууме сила-слабость НС. 

Примечание.  В случае затруднений в использовании вышеописанной методики В.С.Мерлина из-за значительных затрат времени (около 45 минут) и необходимости электрозвонка и секундомера, можно использовать методику «Теппинг-тест» Е.П.Ильина.

 

2.5.4. Возможные пути практического использования

результатов диагностики силы-слабости НС 

1. В ряде психограмм профессий, связанных с большим риском для жизни и частыми экстремальными ситуациями, слабая НС является противопоказанием.

Вместе с тем, слабость НС и связанная с ней высокая чувствительность является наиболее адекватной основой для развития некоторых способностей, например, компонентов музыкальности (И.А.Левочкина, 1986).

В этой связи результаты диагностики силы-слабости НС могут использоваться при проведении профессионального отбора и профессиональной ориентации.

2. Известно, что люди со слабой НС психологически более уязвимы, чем люди с сильной НС. Поэтому представители слабой НС, избегая напряженности в отношениях и взаимодействии с другими людьми, склонны занимать подчиненное, зависимое положение. Представители же сильной НС, напротив, стремятся к лидерству, а порою – и к диктату. По результатам исследования И.Г.Кочеткова (2006), сила НС коррелирует  с организаторскими склонностями.

Однако некоторые компоненты коммуникативных способностей в большей степени выражены у лиц со слабой нервной системой. Выявлено, что лица со слабой НС в условиях преподавания суггестопедическим (коммуникативным) методом оказывались в более благоприятных условиях и обнаруживали лучшую успешность по сравнению с обладателями сильной нервной системы (Кабардов М. К., 1983). Кроме того, выявлено, что со слабостью нервной системы связана общительность.  Более высокая чувствительность подростков к обнаружению проблемных ситуаций в сфере межличностных отношений облегчала у них формирование общительности как черты характера (Аминов Н.А., Гусева Е.П., Левочкина И.А., 1974).

Это следует учитывать при формировании групп и коллективов, а также в процессе профессионального подбора.

          3. По Е.П.Ильину лица с сильной нервной системой более склонны к риску, не боятся конфликтов, имеют жесткие оценочные шкалы, склонны к авторитаризму, не стремятся тщательно готовиться к предстоящей деятельности.

Лица же со слабой нервной системой, напротив, не склонны к риску, стараются избегать конфликтов, имеют гораздо более мягкие и лояльные оценки,  склонны к подчинению и зависимости. Тщательно готовятся к предстоящей деятельности.

         4. Слабость НС связана с быстротой реагирования, т.к. уровень активации в покое у лиц со слабой НС, выше, чем у лиц с сильной НС. (Е.П.Ильин, 2003, с.231). При этом «слабые» быстрее реагируют на сигналы малой и средней интенсивности. Однако при сильных раздражителях это преимущество теряется: эффективность реагирования у «слабых» снижается, а у «сильных» - возрастает. Характерно, что между силой НС и временем реакции в зоне слабых раздражителей выявлена отрицательная  корреляция, а в зоне сильных раздражителей – положительная (Н.М.Пейсахов, 1974; Н.И.Чуприкова, 1977; В.А.Сальников, 1981).

         5. По данным Н.М.Пейсахова (1974) лица с сильной НС отличаются большей выносливостью к динамической работе.

  6. По данным А. М. Сухаревой (1972), с возрастом увеличивается количество лиц, имеющих большую и среднюю силу нервной системы как среди мужского, так и женского пола. В 7-8 лет девочек со слабой нервной системой больше, чем мальчиков. В возрасте 18-25 лет различий между мужчинами и женщинами в количестве лиц с сильной и слабой нервной системой нет.

       7. Слабая нервная система в сочетании с высокой лабильностью обуславливает высокую эмоциональность. (Ю.А.Цагарелли, 1977).

 

Использование результатов диагностики силы НС

 в коррекции и развитии психических функций

1. При осуществлении психологической коррекции суггестопедическим (коммуникативным) методом следует учитывать что лица со слабой НС оказываются в более благоприятных условиях и обнаруживали лучшую успешность по сравнению с обладателями сильной нервной системы (Кабардов М. К., 1983). Лица же с сильной НС меньше поддаются суггестопедическим воздействиям и потому требуют к себе большего внимания.

2. Из-за того, что люди со слабой НС психологически более уязвимы, чем люди с сильной НС, они больше предрасположены к возникновению психологических проблем, требующих психологической коррекции.

3. При осуществлении коррекционно-развивающих мероприятий следует учитывать компенсаторные и саморегулятивные возможности, связанные с силой НС. Так, А.К.Гордеева выявила, что водители со слабой НС не допускают перехода сложной ситуации в критическую благодаря частому и качественному прогнозированию. Поэтому основная часть водителей со слабой нервной системой работают без ДТП.

Водители же с сильной нервной системой допускают переход сложной ситуации в критическую. Если одинаковую успешность профессиональной деятельности демонстрируют водители со слабой и с сильной нервной системой, это говорит о широком диапазоне возможностей для саморегуляции деятельности.

4. Как показано во многих исследованиях, сила-слабость НС существенно влияет на индивидуальный стиль деятельности. Поэтому результаты диагностики этого типологического свойства НС следует учитывать в процессе обучения и воспитания при формировании индивидуального стиля деятельности и поведения.

Например, представителям художественно-творческих профессий со слабой НС лучше удается создание и исполнение произведений, требующих эмоциональной тонкости, детализации, сентиментальности, камерности (Ю.А.Цагарелли, 1989).  Обладатели же сильной НС тяготеют к эмоциональной яркости, напряженности, масштабности (Ю.А.Цагарелли, 2008), а так же к задачам, требующим смелых творческих решений.  И.Г.Кочетковым (2006) выявлена корреляция  силы НС с творческим мышлением.

 Это следует учитывать при планировании творческого процесса, интерпретации творческого замысла.

5. Меньшую стрессоустойчивость представителей слабой НС следует учитывать при их подготовке к выступлениям на соревнованиях, концертах, публичных мероприятиях и т.п. Во-первых, особое внимание следует обратить на степень их подготовленности, так как именно недостаточная подготовленность является наиболее частой причиной срыва, который у представителей слабой НС может повлечь за собой психическую травму.

Во-вторых, необходимо заранее подготовить алгоритмы  выхода из положения в случае срыва. Например, при исполнении музыкальных произведений следует заранее выучить опорные точки, т.е. места, с которых можно уверенно продолжить исполнение. В случае срыва (остановки) в каком-либо месте музыкального произведения, исполнитель продолжает играть со следующей ближайшей опорной точки, пропустив или симпровизировав  фрагмент до нее.

Аналогичные опорные точки можно подготовить при заучивании стихотворений, гимнастических упражнений, публичных речей и т.п.

 

2.6. Методика диагностики лабильности нервной системы

ее коррекционные возможности

2.6.1. Общая характеристика

Термин «лабильность» предложен Н.Е.Введенским. Она понимается как функциональная подвижность НС на уровне нейронов и нейронных цепей. Лабильность (от лат. labilis – скользящий, неустойчивый) – максимальное число импульсов, которое нервная клетка или функциональная структура может передать в единицу времени без искажений. Лабильность характеризует скорость возникновения и прекращения нервных процессов.

На приборе «Активациометр» диагностика лабильности нервной системы осуществляется общепринятым методом регистрации критической частоты световых мельканий (КЧСМ).

Испытуемому предъявляют световые мелькания прямоугольной формы с частотой от 7 до 60 герц. Мерой лабильности считают среднее арифметическое между частотой слияния и частотой появления отдельных мельканий (разделения).

2.6.2. Процедура диагностики

1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «лабильности НС методом регистрации КЧСМ».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика лабильности».

2. Экспериментатор запускает мелькания светодиода нажатием на кнопку «Начать». Мелькания начинаются с 10 герц и равномерно учащаются до момента слияния со скоростью 4 герца в секунду (учащение от 10 до 50 герц происходит за 10 секунд).

3. Границу слияния световых мельканий в сплошной свет испытуемый обозначает нажатием на кнопку испытуемого, расположенную справа на панели прибора.

После этого автоматически начинается новый цикл, аналогичный предыдущему, т.е. мелькания учащаются до тех пор, пока испытуемый не нажмет кнопку на границе слияния и т.д.

В общей сложности осуществляется 13 таких циклов. При выполнении всех циклов расчёт осуществляется программой автоматически.

Цифра слияния автоматически заносится в протокол (см. табл.2.21). После нажатия на кнопку учащение мельканий автоматически продолжается в течение 3 сек. со скоростью 3 герца в секунду (т.е. на  9-10  герц). Далее автоматически начинается замедление мельканий со скоростью 3 герца в секунду.

Таблица 2.21

Протокол диагностики лабильности НС

№ процедуры

Слияние

герц

Разделение

герц

Среднеарифметическая (герц)

Δ, герц

Δ в %

1

 

 

 

 

 

2 и  т.д.  

 

 

 

 

 

4. Границу разделения сплошного света на световые мелькания (момент начала мельканий) испытуемый обозначает нажатием на кнопку.

Далее частота мельканий продолжает замедляется еще на 7 - 10 герц.

Данные, полученные в результате эксперимента, можно сохранить нажатием на кнопку «Сохранить».

 

 2.6.3. Обработка результатов

Обработку результатов программа осуществляет автоматически по принятому для психологических тестов стандарту:

1. Три первые попытки (циклы) считаются пробными и отбрасываются.

2. Из десяти основных попыток высчитываются среднеарифметические показатели отдельно слияния и разделения.

3. Выявляются «выскакивающие». Для этого каждый результат сравнивается со среднеарифметическим. Если результат расходится со среднеарифметическим более чем в 1,7 раза, он считается «выскакивающим». «Выскакивающие» удаляются.

4. После этого высчитываются среднеарифметические показатели оставшихся результатов отдельно слияния и разделения.

5. Высчитывается среднеарифметический показатель между показателями слияния и разделения.

6. Далее высчитывается  абсолютная величина дельты (Δ ) по формуле:

                                                  (2.10),

 где: Δ – величина разности между показателями слияния и разделения световых

мельканий, 

 слияния  – среднеарифметическая величина слияния световых мельканий

в сплошной свет,

 разделения - среднеарифметическая величина разделения сплошного света

на световые мелькания.

7. Высчитывается относительная величина дельты (Δ) в процентах по формуле:

 

                          (2.11),

где:     Δ % – относительная величина разности между показателями слияния и разделения световых мельканий в процентах,

 слияния  – среднеарифметическая величина слияния световых мельканий в сплошной свет,

 разделения - среднеарифметическая величина разделения сплошного света на световые мелькания.

 

2.6.4. Интерпретация результатов диагностики лабильности НС

Интерпретации подлежат: 1) величина лабильности и 2) устойчивость лабильности.

Величина лабильности, т.е. среднеарифметическая между критической частотой слияния и разделения световых мельканий интерпретируется по диагностической 25-балльной шкале 2 приложения, составленной с учетом  данных Н.М.Пейсахова и А.П.Кашина (1976).

Устойчивость лабильности определяется в % по дельте между величинами слияния и разделения световых мельканий. Устойчивость обратно пропорциональна величине дельты. Дельта интерпретируется по 25-балльной шкале асимметрий и дельт 1 приложения.

 

2.6.5. Пути практического использования результатов диагностики

лабильности НС и их учет в коррекции и развитии

Результаты диагностики лабильности НС могут быть использованы как в целях профессионального отбора, профессиональной ориентации, профессионального подбора, так и при осуществлении коррекционно-развивающих воздействий.

При практическом использовании результатов диагностики величины лабильности следует учитывать следующее.

1. По данным Э.А.Голубевой и Е.П.Гусевой (1972) люди с высокой лабильностью отличаются лучшим непроизвольным запоминанием.

2. По данным Н.М.Пейсахова (1968) лабильность связана с частотой движений. Люди с высокой лабильностью способны совершать движения в высоком темпе. Это подтверждено в исследованиях Ю.Т.Варенникова (1972), выявившего, что гребцы на байдарках с высокой лабильностью способны выполнять гребки с максимальной частотой и на этом строить свою спортивную технику и тактику. Они добиваются высоких спортивных результатов за счет высокой частоты движений. Гребцы же с низкой лабильностью выбирают иной путь и акцентируют внимание на длину проводки и силу гребка, что не мешает им добиваться столь же высоких результатов, но иными средствами.

3. В ряде работ (В.М.Шадрин и В.А.Шаклеин, 1973; Ю.Т.Варенников, 1973) выявлено, что люди с высокой лабильностью превосходят людей с низкой лабильностью по частоте корректирующих воздействий при сохранении равновесия.

4. По данным нашего исследования (Ю.А.Цагарелли, 1977), лабильность НС является психофизиологической основой эмоциональности человека. Чем выше величина лабильности – тем выше уровень эмоциональности и наоборот, чем ниже общий показатель лабильности – тем ниже уровень эмоциональности.

В этой связи низкая лабильность может трактоваться как противопоказание к профессиональной деятельности, требующей высокой эмоциональности (деятельность музыканта,   артиста).

Сказанное подтверждается наличием положительной связи успешности в музыкальной деятельности с лабильностью нервной системы у детей 6—7-летнего возраста на ранних этапах обучения музыке (Гусева Е.П., Медянников А.И., 1985). В исследованиях студентов музыкальных вузов также обнаружена связь лабильности нервной системы с показателями успешности по музыкальным дисциплинам (Голубева Э.А., Тихомирова И.В., Печенков B.В., Аминов Н.А., 1985; Букреев И.С., 1983). По результатам исследования И.А.Левочкиной (1986), лабильность нервной системы играет важную роль для многих видов музыкальной деятельности, что выявляется в разных возрастных периодах. Это позволяет рассматривать лабильность в качестве одной из важных природных предпосылок развития музыкальных способностей.

         5. По результатам исследования И.Г.Кочеткова (2006) величина лабильности коррелирует  с творческим мышлением. 

         6. По данным Н.М.Пейсахова и А.О.Прохорова (1975) лабильность по КЧСМ у мужчин и у женщин имеет статистически достоверные различия, у мужчин этот показатель выше.

При практическом использовании результатов диагностики устойчивости лабильности следует учитывать следующее.

1. Само понятие лабильность предполагает неустойчивость, нестабильность. Однако, как выявлено в нашем исследовании (Ю.А.Цагарелли, 1977), нестабильность связана не с уровнем лабильности, а с ее неустойчивостью.  Устойчивость же лабильности способствует общей стабильности человека, с предсказуемостью его поведения и деятельности. Характерно, что в  исследовании И.Г.Кочеткова (2006) выявлена взаимосвязь устойчивости лабильности со способностью к прогнозированию, а также с ответственностью.

2. Однако отрицательной стороной устойчивой  лабильности является своеобразная творческая закрепощенность человека. Это выявлено в исследовании Ю.А.Цагарелли (1977), где установлено, что люди с более высоким творческим потенциалом обладают большей дельтой между границами слияния и разделения световых мельканий. Аналогичные результаты получены в  исследовании И.Г.Кочеткова (2006), где выявлена обратная взаимосвязь устойчивости лабильности с коэффициентом творческого мышления.

 

2.7. Методика диагностики и коррекции реакции на движущийся объект

Отличительной особенностью данной диагностической методики является ее принадлежность к компьютерному тестированию. В этой связи уточним наше понимание сущности этого перспективного направления психодиагностики.

Традиционное понимание компьютерного тестирования (диагностики) дано в большом толковом психологическом словаре А.Ребера (A.Reber, 2001). Компьютерный тест Ребер определяет как «общий термин для обозначения любого теста, адаптированного таким образом, что он может применяться и обрабатываться на компьютере. При использовании телевизионного экрана, громкоговорителя и клавиатуры вопросы представляются визуально или через громкоговоритель, и испытуемый печатает свои ответы, которые регистрируются и анализируются компьютером».

По нашему мнению в подобных повсеместно распространенных случаях использования компьютера как средства отображения вопросов и последующего анализа результатов точнее говорить не о компьютерном, а о компьютеризированном тестировании, так как компьютер здесь используется только в качкстве вспомогательного средства, позволяющего автоматизировать процесс диагностики и обработки результатов. Отличительной чертой такого подхода является то, что компьютер не несет функцию непосредственно диагностического прибора. Такую диагностику традиционно проводили и при отсутствии компьютера.

Непосредственно же компьютерная диагностика предполагает использование компьютера как диагностического прибора. Подлинно компьютерный тест отличается, во-первых,  невозможностью заменить компьютер бланками; во-вторых – достаточностью компьютера с соответствующим программным обеспечением для проведения исследования. Примером такого подлинно компьютерного теста и является нижеописанная методика регистрации реакции на движущийся объект (РДО). Здесь компьютер заменил использовавшееся ранее специальное устройство, состоявшее из множества последовательно зажигающихся электрических лампочек, кругообразно расположенных на  панели. 

 

2.7.1. Общая характеристика

Точность реакции на движущийся объект зависит от точности ощущения времени и пространства, а также – от точности психомоторных действий.

 Эта способность обуславливает успешность многих видов профессиональной деятельности. В их числе: управление наземными, воздушными, надводными и подводными транспортными средствами; военное дело; спортивная деятельность; производственная деятельность, связанная с движущимися станками и механизмами и т.д. 

При измерении реакции на движущийся объект, мы имеем дело с определением точки встречи дви­жущегося шарика с неподвижной точкой на шкале, заранее указанной в словесной инструкции. Задача ис­пытуемого, пытающегося точно остановить стрелку в указанной точке, состоит в нахождении некоторой величины упреждения с учетом оставшегося расстояния и скорости своей двигатель­ной реакции. Действие человека в подобной ситуации соответ­ствует управлению в следящих системах и основано на непрерывных коррекциях, осуществляемых после каждого очередно­го акта и базирующихся на текущей информации.

В режиме слежения за целью человек старается сократить до минимума величину рассогласования между полученным после очередной реакции результатом и точкой на шкале, заданной инструкцией, т. е. совместить движущийся шарик с целью. Совершенно очевидно, что при этом включаются физиологичес­кие механизмы, осуществляющие все большую точность работы всей системы, и постепенно достигается все более высокий уро­вень координации многих подсистем: зрительного, слухового, двигательного анализаторов - объединенных для решения по­ставленной задачи. Известно, что координация отдельных под­систем в целостной деятельности осуществляется лобными до­лями коры головного мозга, которым свойственны информа­ционные, энергетические и регулирующие функции (А.Р.Лурия, 1970).

Следовательно, в реакциях на движущийся объект раскры­ваются особенности интегративной функции мозга в деятель­ности по восприятию времени и пространства. Согласно кон­цепции Б.Г.Ананьева (1961), процесс восприятия пространства и времени является функцией полимодальной, т. е. осуществля­ется анализаторными системами разных модальностей, и поли­функциональной — с участием многих систем организма. В ря­де исследований установлено, что процесс восприятия времени и пространства является результатом совместной деятельности многих анализаторов и связан с интегральной работой коры больших полушарий мозга. При этом важнейшее значение име­ет двигательный анализатор, афферентные импульсы которого играют роль обратной связи в осуществлении движений и оцен­ке пространственно-временных отношений (И.М.Сеченов, 1952; Н.А.Бернштейн, 1966; Д.Д.Донской, 1969; Л.В.Чхаидзе, 1970; Д.Г.Элькин, 1962).

Поскольку диагностика РДО в рамках системной психологической диагностики осуществляется методом компьютерной диагностики, для ее осуществления необходимо только программное обеспечение, прилагаемое к прибору «Активациометр».

 

2.7.2. Процедура диагностики

Испытуемый по команде «начать» нажа­тием клавиши «пробел» на клавиатуре компьютера запускает движение шарика на мониторе.

В мо­мент достижения шариком заданного деления испытуемый останавливает его нажа­тием клавиши «пробел» на клавиатуре компьютера.

Проводится 13 измерений, три из которых считаются ориентировочными. Хотя они и заносятся программой в протокол испытания, но при вычислении точности РДО не учитываются.

В наших исследованиях в качестве временного интервала избран двухсекунд­ный отрезок времени.

 

2.7.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму.

По результатам 10 основных измерений вычисляется среднеарифметический показатель ошибок РДО.

Далее выявляются и выбрасываются «выскакивающие» показатели. После этого вычисляются:

  • Точность РДО (ТРДО) как величина, обратно пропорциональная среднеарифметическому показателю ошибок РДО.
  • Среднеарифметическая величина ошибок запаздывания (х+). (ОшЗ)
  • Среднеарифметическая величина ошибок упреждения (х—). (ОшУ)
  • вариационный размах (R). Он служит одним из показателей амплитуды колебаний и выражается в виде раз­ности между максимальной величиной ошибки запаздывания и максимальной величиной ошибки упреждения.

 

2.7.4. Интерпретация результатов

1. Показателем точности РДО является величина обратно пропорциональная среднеарифметическому показателю ошибок РДО.

Интерпретируется среднеарифметический показатель ошибок РДО по диагностическим шкалам Н.М.Пейсахова и А.П.Кашина (1976).

Чутким индикатором точности РДО является коэффициент вариации, характеризующий колебания в результатах измерения. В нем учитываются как величина отклонений от задания, так и сред­ние результаты, в которых отражается индивидуальная тенден­ция при условии, что она достаточно отчетлива.

Точность РДО имеет общность с физиологическим механизмом отмеривания времени. В исследованиях В.П.Лисенковой (1968) выявлено, что чем меньшую ошибку допускали испытуемые при отмеривании времени, тем меньше они ошибались в РДО.

Точность РДО связана с типологически­ми свойствами нервной системы и рассматривается как признак уравновешенности, сдерживания импульсивных действий (Н.С.Лейтес, 1963; А.В.Родионов, 1965). Обнаружены ста­тистически значимые корреляции между временем простой дви­гательной реакции на сильный свет (0,42, при р < 0,001) и вели­чиной ошибок в РДО. Показана связь точности РДО с силой, подвижностью и лабильностью нервной системы. Особенно от­четливая зависимость установлена между точностью РДО и вариативностью латентных периодов простой двигательной ре­акции на слабый (0,65, при р < 0,001) и сильный световой раз­дражитель (0,38, при р < 0,01). Эти корреляции объяс­няются наличием единых механизмов стабилизации в сенсомоторных реакциях типа простой двигательной реакции и реакции на движущийся объект (Л.Н.Тишина, 1971).

2. Показатель средней величины ошибок запаздывания (ОшЗ) является индикатором индивидуальной тенденции РДО к запаздыванию. Интерпретируется по диагностическим шкалам Н.М.Пейсахова и А.П.Кашина (1976).Содержательно интерпретируя этот показатель, следует учитывать следующее:

а) Этот показатель коррелирует с показателем чувства времени. Лица, превысившие заданный временной интервал, запаздывают с остановкой движущегося объекта в РДО (В.П.Лисенкова, 1968).

б) У лиц с относительной тахикардией (при тем­пе 86—102 удара в минуту) наблюдается преимущественно тен­денция к укорачиванию времени и преждевременным реакциям на движущийся объект.

в) Преждевременные реакции на движущийся объект коррелируют с повышенной частотой дыхания  (В.П.Лисенкова, 1968).

3. Показатель средней величины ошибок упреждения (ОшУ) является индикатором индивидуальной тенденции РДО к упреждению. Интерпретируется по диагностическим шкалам Н.М.Пейсахова и А.П.Кашина (1976).

Содержательно интерпретируя этот показатель, следует учитывать следующее:

а) Этот показатель коррелирует с показателем чувства времени. Лица, укорачивающие заданный временной интервал, останавливают движущийся объект в РДО с упреждением (В.П.Лисенкова, 1968).

б) У испытуемых с относительной брадикардией, т. е. имеющих частоту сердечных сокращений в пре­делах 58—60 ударов в минуту, преобладает индивидуальная тенденция к превышению временных интервалов и запаздыва­нию в РДО.

в) Запаздывающие реакции на движущийся объект коррелируют с пониженной частотой дыхания  (В.П.Лисенкова, 1968).

5. Вариационный размах (R) служит одним из показателей амплитуды колебаний и выражается в виде раз­ности между максимальной величиной ошибки запаздывания и максимальной величиной ошибки упреждения. Хотя вариацион­ный размах дает приближенную оценку меры вариабельности, но простота вычислений дает ему преимущества перед коэффи­циентом вариации.

 

2.7.5. Возможные пути практического использования

методики и результатов диагностики

1. Результаты диагностики РДО целесообразно учитывать при проведении профессионального отбора для целого ряда специальностей, так как точность реакции на движущийся объект обуславливает успешность многих видов профессиональной деятельности. В их числе: управление наземными, воздушными, надводными и подводными транспортными средствами; военное дело; спортивная деятельность; производственная деятельность, связанная с движущимися станками и механизмами и т.д. 

Е.П.Ильин указывает на важность РДО в различных видах профессиональной деятельности: летчика, шофера, тракториста, комбайнера, крановщика. «Реакция на движущиеся объекты (РДО), - пишет он, - имеет значение в работе крановщика (остановка опускаемого крюка на строго определенной высоте), шофера (маневрирование на дороге). Для токаря важна пространственная точность движений (остановка резца в требуемом месте)» (Е.П.Ильин, 2003, с. 206).

М.А.Матова (1967) полагает, что РДО может служить индикатором спо­собности спортсмена соизмерять свои действия во времени и пространстве

2. Индивидуальные особен­ности РДО могут использоваться для формирования индивидуального стиля деятельности в труде, обучении и спорте.

Так, Е.В.Воронин (1984) выявил, что у игроков в настольный теннис с защитным стилем преобладают запаздывающие реакции на движущийся объект. Чтобы иметь больше времени на принятие решения при ударе соперника, они вынуждены далеко отодвигаться от теннисного стола. У игроков атакующего стиля преобладают упреждающие  реакции на движущийся объект.

3. Показатели РДО можно использовать в качестве индикатора готовности спортсменов к результативной деятель­ности (А.П.Лаптев, 1968). Аналогичный вывод делает в своей работе Л.Н.Ти­шина (1971). Показатели точности РДО улучшались парал­лельно росту уровня тренированности и технического мастерства спортсменов и одновременно служили чутким индикатором функционального состояния нервной системы. Вариацион­ный размах РДО позволял обнаружить нарушения регулирую­щей функции мозга задолго до того, как эти нарушения прояв­лялись в субъективных ощущениях, в вегетативных сдвигах. Интересно также отметить, что величина вариационного разма­ха РДО коррелировала с вариативностью других психических и вегетативных функций: времени простой двигательной реак­ции, времени сосредоточения внимания и выполнения серии  прыжков в соревнованиях, колебаний температуры тела и потоотделения. Чем меньшим был вариационный размах РДО, тем меньшей была вариативность других показателей и тем стабильней спортсмены выступали на соревнованиях. Спортсмены с высокой стабильностью этих функций оказались в числе  призеров  многих  соревнований   (Н.М.Пейсахов, Л.Н.Тишина, 1973). Здесь полезно вспомнить также результаты исследования О. А. Сиротина (1972), где изменение вариационного размаха РДО в условиях соревнований, по срав­нению с условиями тренировки, выступило как одно из ценных средств определения эмоциональной устойчивости спортсменов высокого класса.

Следует учитывать, что по результатам статистического сравнения, женщины имеют достоверно (р<0,001) большую величину ошибок упреждения и запаздывания; они отличаются от мужчин и большей вели­чиной вариационного размаха в РДО.

4. Результаты исследования РДО следует учитывать при формировании  безопасного дорожного поведения детей. Младшим школьникам сложно точно оценить расстояние до движущегося транспортного средства и, тем более, время его приближения. Им сложно быстро осуществлять и координировать психомоторные действия в соответствии с возникающей ситуацией. При этом  младшие школьники имеют высокую тенденцию РДО к запаздыванию. Характерно, что по результатам опроса причиной попадания в ДТП они называют факт запоздалой реакции (не заметили движущийся автомобиль и не успели среагировать). Поэтому при коррекции РДО им следует давать установку на ускорение ответной реакции.

5. У профессиональных водителей - дальнобойщиков выявлена высокая точность реакции на движущийся объект (РДО). При этом у «более успешных» водителей показатель точности РДО выше, а вариационный размах РДО ниже, чем у «менее успешных». Это свидетельствует о целесообразности использования результатов диагностики РДО при аттестации водителей. 

 

2.7.6. Методика коррекции реакции на движущийся объект

Процедура коррекции

Коррекция реакции на движущийся объект осуществляется путем многократного повторения вышеописанной процедуры диагностики этой реакции со следующими особенностями:

1. После окончания процедуры диагностики, состоящей из 13 реакций, проводится анализ результатов.

Если имеется существенный вариационный размах РДО, то это свидетельствует о недостаточной стабильности, обычно обусловленной недостаточностью внимания при выполнении задания. Для улучшения концентрации произвольного внимания следует порекомендовать повышение волевого усилия.

Если время запаздывания существенно превышает время упреждения, то следует дать установку на ускорение реакций.

Если время упреждения  существенно превышает время запаздывания, то следует дать установку на замедление реакции.

2. Для запуска процедуры коррекции нажмите на кнопку экранной формы «Повторить процедуру».

3. Очень важно на окружности, по которой движется шарик, найти (почувствовать) точку остановки шарика (точку реакции). Шарик останавливается коротким нажатием на клавишу «пробел» клавиатуры компьютера. Нахождение точки реакции более всего обусловливает успешность коррекции, но требует определенного времени и настойчивости.

Для каждого испытуемого эта точка всегда находится слева от центральной риски. Однако в зависимости от индивидуальной быстроты реакции на движущийся объект, у разных испытуемых точка реакции отстоит от центральной риски на разное расстояние.

Первые попытки следует посвятить нахождению этой точки, невзирая на возможные ошибки РДО, но учитывая их. При реакции упреждения точку следует мысленно передвинуть правее, а при реакции запаздывания – левее.

Если поиск точки идет в правильном направлении, то ошибки РДО будут существенно уменьшаться (от 30 м/сек. до 0). О том, что точка найдена, свидетельствуют 3 - 4 хороших результата подряд.

Далее местоположение точки нужно закрепить в сознании, увеличивая количество хороших результатов. Возможные ошибки внимания следует устранять повышением волевого усилия.

4. При выполнении последующих циклов используйте найденную точку и учитывайте корректирующие установки.

5. В общей сложности за один корректирующий сеанс следует провести 5 - 7 циклов вышеописанной процедуры, стараясь с каждым разом улучшать результат.

6. Вышеописанную процедуру коррекции можно повторять в последующие дни, достигая цели коррекции.

 

Обработка результатов коррекции

1. После завершения коррекции (или ее этапа) проведите контрольную диагностику и постройте график коррекции, нажав на кнопку «График коррекции» экранной формы. После этого программа построит график, который  наглядно покажет результаты коррекции.

2. Более точное представление  о результативности коррекции можно получить путем сопоставления среднеарифметических показателей первоначального (фонового)  и итогового времени реакции по формуле:

,   (2.12),  где 

КкорРДО – коэффициент коррекции РДО

Тфон РДО – фоновая точность РДО,

Тит РДО – итоговоя точность РДО.

 

3. Аналогично сопоставляем фоновое и итоговое время упреждения.

4. Затем по аналогии - фоновое и итоговое время запаздывания.

Интерпретация результатов коррекции осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 приложения.

 

2.8. Методика диагностики динамики работоспособности

2.8.1. Общая характеристика.

Работоспособность - это способность качественно и целенаправленно выполнять умственную или физическую работу с необходимой и достаточной для достижения поставленной цели энергией.

Уровень работоспособности зависит от ряда факторов: физиологических (функциональная зрелость организма, функциональное состояние, здоровье), психологических (подготовленность, мотивация, самочувствие, эмоциональное состояние, надежность в ЭС), внешнесредовых (условия организации деятельности и рабочего места, время дня, года). Поэтому уровень и динамика работоспособности имеют существенные индивидуальные различия. Учет индивидуальной динамики работоспособности позволяет рационально построить трудовой процесс или спортивную деятельность, снизить функциональное напряжение организма и повысить эффективность работы.

Работоспособность отражает внутренние функциональные возможности работающего человека, а динамика работоспособности отражает изменения энергичности и качества выполнения работы в процессе достижения поставленной цели. Время процесса достижения цели зависит от самой цели и может длиться сутками, часами, минутами, секундами.

Обычно динамику работоспособности рассматривают относительно общепринятой восьмичасовой рабочей смены. Однако в условиях особенно сложных и напряженных видов труда период устойчивой продуктивности может быть очень коротким по причине быстрого развития состояния острого утомления (О.Г.Носкова, 2004). Примером может служить деятельность переводчика-синхрониста, работающего в условиях высокой ответственности (на дипломатических переговорах). По существующим нормативам синхронный перевод с участием одного работника должен длиться не больше 30 минут.

Если достижение цели требует максимальной интенсивности усилий  то работа, отражаемая графиком работоспособности, (т.е. то, что обычно называют «рабочей сменой») может длиться и гораздо меньше. Так, «рабочая смена» бегуна на 800 метров может длиться менее 2 минут, спринтера на 100 метровой дистанции – менее 10 секунд и т.д.   При этом величина актуальной работоспособности, определяющая  ситуативный (сиюминутный) уровень эффективности работы, обратно пропорциональна степени  интенсивности работы, взаимосвязанной с ее сложностью.

Одновременно вышеизложенное свидетельствует о том, что с помощью высокоинтенсивной работы динамику работоспособности человека можно исследовать за короткое время. Это подтверждается результатами классического исследования Э.Крепелина (E.Kraepelin, 1896; 1902), выявившего, что кривая работоспособности человека представляет собой изменение продуктивности выполнения им тестового задания за 1 минуту (число выполненных операций по сложению двузначных чисел). Изменение же продуктив­ности работы испытуемого объяснялось Крепелином тем, что в каждый момент опыта (аналогично моментам рабочей смены – авт.) суммировались разнонаправленные влияния, увеличивающие продуктивность (привыкание, упражнение, напряжение воли) и снижающие про­дуктивность (утомление, снижение интереса и желания работать).

Характерная для теппинг-теста максимальная интенсивность работы позволяет уменьшить продолжительность теста для определения динамики работоспособности до 30 секунд. При этом график, полученный по результатам теппинг-теста, дает представление о периодах (фазах) типичной для данного человека динамики работоспособности.

Правомерность использования теппинг-теста для выявления индивидуальной динамики работоспособности подтверждено результатами шестилетнего экспериментального исследования, проведенного с помощью АПК «Активациометр АЦ-9К» психологом сборных спортивных команд Словакии Л.Ярембаковой (2007).  Она выявила, что графики, полученные по результатам исследования более 100 спортсменов методом теппинг-теста, отражают динамику индивидуальной работоспособности (результативности) спортсмена в соревновании или игре. Аналогичные результаты получены И.Ф. Гильмутдиновым (2008) при исследовании пловцов.

Эти и иные экспериментальные исследования свидетельствуют о возможности прогнозирования у того или иного испытуемого динамики его индивидуальной работоспособности при выполнении  ответственного задания, продолжительностью от нескольких минут до 8 – 10 часов по графику теппинг-теста. При этом время выполнения задания следует условно разделить на шесть равных частей, и экстраполировать на каждую из этих частей соответствующий отрезок графика теппинг-теста: первая часть задания экстраполироется на первый отрезок графика теппинг-теста, вторая - на второй отрезок, третья – на третий, четвертая – на четвертый, пятая – на пятый, а шестая часть задания экстраполироется на шестой отрезок графика теппинг-теста.

 

2.8.2. Процедура диагностики и обработка результатов

Вышеизложенное свидетельствует о правомерности использования теппинг-теста для выявления индивидуальной динамики работоспособности, а также о том, что результаты «Теппинг-теста», представленные в виде графика, отражают  индивидуальную динамику работоспособности испытуемого.

В этой связи динамика работоспособности диагностируется по результатам «Теппинг-теста» без проведения отдельной процедуры исследования. Программа автоматически обрабатывает  результаты «Теппинг-теста» и выводит индивидуальные показатели динамики работоспособности.

 

2.8.3. Интерпретация результатов

Интерпретация результатов осуществляется в соответствие с современными представлениями об общих закономерностях динамики работоспособности. Эти закономерности проявляются в следующих периодах (фазах) работоспособности: 1) предстартовое состояние, 2) врабатывание, 3) оптимальная работоспособность, 4) субкомпенсация, 5) декомпенсация, 6) прогрессивное снижение продуктивности (срыв) (В.И.Медведев, 1971).

Каждая фаза наряду с общими, характерными для нее признаками имеет индивидуальные проявления, обусловленные индивидуальными особенностями субъекта труда. Эти особенности обусловливают как содержание фаз, так и их количество. Если первые четыре фазы работоспособности присущи   всем субъектам труда, то три последние фазы не являются обязательными, каждая из них может присутствовать или отсутствовать. Это отражено в отчетах по результатам исследований.

Рассмотрим фазы работоспособности и их индивидуальные проявления:

1 фаза - предстартового состояния характеризуется индивидуальными проявлениями состояний до начала работы: а) состоянием боевой готовности, б) состоянием перевозбуждения, в) состоянием стартовой апатии.

Предстартовое состояние боевой готовности отличается ориента­цией на высокие показатели, уверенностью в своих силах, высокой деловой мотивацией. Благодаря этому с самого начала выполнения задания  такой человек работает ровно, достаточно быстро и уверенно.

Состояние перевозбуждения характеризуется повышенной нервозностью, чрезмерной напряженностью, которая у одних людей проявляется в скованности, а у других - в релаксации психомоторики (мышцы становятся «ватными»). Перевозбуждение негативно влияет на результативность выполнения задания. Внимание такого человека с переживаний за себя следует переориентировать на процесс и результат качественного выполнения задания. В результате состояние перевозбуждения может смениться состоянием боевой готовности.

Состояние стартовой апатии проявляется в вялости, сонливости. Для такого человека деятельность лишена смысла. Из-за этого низок стартовый результат, особенно в начале выполнения задания. Такого человека следует убедить в необходимости выполнения задания (работы). Благодаря этому работа приобретет для него смысл, возникнет необходимая  позитивная мотивация. В результате состояние апатии может смениться состоянием боевой готовности.

2 фаза – врабатывание. Фаза врабатывания, или нарастающей работоспособности — период, в течение которого совершается переход от состояния покоя к рабочему состоянию, т.е. преодоление инертности покоя системы и налаживания координации между участвующими в деятельности системами организма. В течение этого периода происходит перестройка физиологических функций от предшествующего вида деятельности человека к производственной.

В соответствие с существующими представлениями, в начальном периоде деятельности функциональные системы и организм в целом, несмотря на предрабочие сдвиги, не достигают состояния, необходимого для успешного выполнения деятельности. Начало работы тоже не дает возможности сразу достигнуть необходимого рабочего состояния. Нужен некоторый срок (1,5 – 2 часа),  чтобы оно было постепенно достигнуто. Необходимость времени врабатывания связывают с временем преодоления инерции покоя или предшествующей деятельности для перевода интенсивности функционирования систем, обеспечивающих деятельность, на более высокий уровень. Другим важным фактором, обуславливающим необходимость периода врабатывания, является налаживание координационных связей между нервными центрами и работающими системами. В результате повышается коэффициент полезного действия затрачиваемых усилий – энергетические траты на единицу работы становится по мере врабатывания все меньше и меньше.

Врабатывание имеет существенные индивидуальные вариации и может быть быстрым или медленным.

В данной методике о быстром врабатывании свидетельствует факт максимальной работоспособности уже в первом пятисекундном отрезке, после чего кривая работоспособности не превышается в последующих временных интервалах.

О медленном врабатывании свидетельствует факт более низкой работоспособности на начальном этапе (первом пятисекундном отрезке), после чего кривая работоспособности существенно повышается на последующих пятисекундных отрезках.

3 - фаза оптимальной работоспособности характеризуется устойчивой высокой работоспособностью. Для нее характерно, что в организме человека устанавливается относительная стабильность или даже некоторое снижение напряженности функций. Это состояние сочетается с высокими трудовыми показателями (увеличение выработки, уменьшение брака, снижение затрат рабочего времени на выполнение операций, сокращение простоев оборудования, сокращение ошибочных действий). Фаза устойчивой работоспособности  зависит от индивидуальных особенностей человека и степени тяжести труда. Ее длительность в среднем составляет примерно 2/3 всего времени работы.

О начале фазы оптимальной работоспособности в графике теппинг-теста свидетельствует начало самых высоких результатов. У испытуемых с быстрой врабатываемостью период оптимальной работоспособности может начаться очень рано (практически одновременно с началом работы). Об этом свидетельствует факт высокой работоспособности в первом пятисекундном отрезке. У испытуемых с медленной врабатываемостью период оптимальной работоспособности начинается позже.

О продолжительности периода оптимальной работоспособности свидетельствует тип кривой теппинг-теста. Если после достижения максимального результата кривая резко идет вниз – это свидетельствует о малой продолжительности периода оптимальной работоспособности. Чем дольше кривая остается на высоком уровне или понижается незначительно – тем больше период оптимальной работоспособности.

Период оптимальной работоспособности длится до применения испытуемым волевого усилия, которое обычно повышает результативность. Это видно из графика (если во второй половине теста кривая начинает идти вверх,  это свидетельствует об окончании периода оптимальной работоспособности).

4 - фаза субкомпенсации (неполной компенсации) характеризуется развитием утомления и связанного с этим падением работоспособности. Она длится от нескольких минут до 1-1,5 часа и характеризуется ухудшением функционального состояния организма и технико-экономических показателей трудовой деятельности человека.

Начинается сразу после окончания предыдущей фазы (оптимальной работоспособности). Поэтому описанные выше признаки окончания периода оптимальной работоспособности одновременно свидетельствуют о начале фазы субкомпенсации.

На графике теппинг-теста фаза субкомпенсации начинается сразу после фазы оптимальной работоспособности с момента повышения или выравнивания показателей благодаря успешной компенсации утомления эмоционально-волевыми действиями.

5 - фаза декомпенсации (не является обязательной). Начинается сразу после окончания предыдущей фазы субкомпенсации. Характеризуется яркой выраженностью субъективных и объективных проявлений утомления.

В трудовой и спортивной деятельности фаза декомпенсации является периодом истощения ресурсов организма, ведущего к такому снижению работоспособности, которое обнаруживается в колебаниях продуктивности, росте ошибок и вероятности травм. В этот период обнаруживаются резкие колебания эмоциональной напряженности, волевых усилий.

Проявляется в понижении кривой теппинг-теста, несмотря на значительные  волевые усилия.

6 фаза  - прогрессивного снижения продуктивности (срыва) не является обязательной и характеризует индивидуальную особенность динамики работоспособности человека.

Причиной прогрессивного снижения продуктивности является значительное нарушение функциональных возможностей человека. При неблагоприятных условиях (плохом самочувствии, низкой мотивации, плохой организации деятельности) фаза срыва может приобрести характер полного отказа.

Продолжение в фазе срыва реальной трудовой деятельности опасно как большими потерями результативности (вплоть до отказа), так и потерями для здоровья из-за стресса и сильного нервно-физического утомления.

В данной методике эта фаза отражается в резком падении кривой теппинг-теста, несмотря на все усилия испытуемого. Характеризуется  резким ухудшением работоспособности человека на последнем этапе выполнения задания (обычно на последних 15 – 20 % общего времени).

Поэтому при планировании какой-либо напряженной работы, особенно связанной с экстремальной ситуацией, такому человеку следует учитывать возможность  появления у него фазы срыва в последние 15 – 20 % общего времени выполнения задания. Следует заранее продумать возможность своевременной замены такого сотрудника другим или дать ему паузу, достаточную для восстановления работоспособности.  Не следует давать ему установку на удержание высокого уровня работоспособности любой ценой, т.к. это может привести к полному отказу в работе и  потерям для его соматического и психического здоровья.

Фаза 7 - конечный порыв (не является обязательной). Эта фаза является фазой особого состояния и может возникнуть в случаях особой необходимости. Конечный порыв проявляется в росте продуктивности за счет волевой мобилизации на последнем этапе (последних 15 – 20 % от общего времени выполнения задания).

В реальных условиях трудовой и спортивной деятельности рост продуктивности на фазе конечного порыва происходит в условиях продолжающегося нарастания утомления. В спорте фаза конечного порыва известна под названием «второго дыхания». В трудовой деятельности эта фаза чаще проявляется в условиях сдельной оплаты труда, когда к концу смены работник подводит итоги и пытается нагнать упущенное в течение рабочего дня. Конечный порыв чреват потерями для здоровья из-за стресса и предельного нервно-физического утомления.

Фаза 7 отражается в повышении кривой теппинг-теста в последнем (шестом) пятисекундном отрезке.

Интерпретируя результаты исследования, программа сравнивает вышеописанные характеристики фаз работоспособности с индивидуальными показателями конкретного испытуемого и на этой основе формирует отчет по результатам исследования.

Наряду с результатами исследования отчет содержит индивидуальные  практические рекомендации по использованию результатов диагностики динамики работоспособности для повышения эффективности деятельности.

 

2.8.4. Средства повышения работоспособности

и меры профилактики утомления

Вместе с тем  следует учитывать общие способы повышения работоспособности и профилактики утомления.

2.8.4.1. В качестве естественных средств повышения работоспособности можно использовать такие тонизирующие напитки, как чай, кофе.

Кофе, помимо активизации умственной деятельности, повышает кровяное давление и способствует более интенсивному выделению желудочного сока.

Чай обладает сильными тонизирующими свойствами и вместе с тем снимает усталость, слегка возбуждает и одновременно успокаивает, препятствует развитию стенокардии.

2.8.4.2. Вместе с тем следует обратить внимание на следующие меры профилактики утомления:

1. Своевременное использование активного или (и) пассивного отдыха.

2. Использование микропауз как промежутков между отдельными рабочими операциями.

3. Использование чередования физической и умственной нагрузки.

4. Использование функциональной музыки.

5. Использование воздействий, повышающих поток афферентных импульсов в центральной нервной системе, в частности: выполнение производственной гимнастики, раздражение кожных покровов при выполнении самомассажа и взаимомассажа головы, лица, шеи, туловища.

6. Использование аутогенной и психорегулирующей тренировки, дыхательной гимнастики.

7. Использование фармакологических препаратов, снижающих утомление: женьшеня, элеутерококка, глюкозы, витамина С, и др.

 

.

 

ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ

ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ

3.1. Методика диагностики психоэмоциональных состояний методом

регистрации активации полушарий головного мозга и ее

коррекционные возможности

3.1.1. Общая характеристика

Любой вид человеческой активности (деятельности, поведения, общения, различных видов творчества и т.д.) проходит на фоне того или иного психического состояния (ПС). При этом из четырех основных уровней ПС (дремотное состояние, пассивное бодрствование, активное бодрствование, чрезмерное бодрствование) только активное бодрствование  оказывает благоприятное влияние  на эффективность деятельности. Остальные уровни ПС понижают эффективность деятельности  из-за заниженной (дремотное состояние и пассивное бодрствование) или завышенной (чрезмерное бодрствование) активации. В таких случаях понижается психологическая надежность, что приводит к отказам в деятельности, вплоть до аварий.

От психических состояний самым непосредственным образом зависит состояние здоровья человека. Большинство психосоматических проблем обусловлено  наличием общих звеньев в механизмах психических и соматических регуляций. Так, при психогениях в 100% случаев наблюдаются вегетативные дисфункции (А.М.Вейн, А.Д.Соловьёва,1973). При этом механизм реализации психогений (по Т.В.Кузьминой и др., 1981) включает в себя такие стадии как стресс, активацию кортикальной лимбико-ретикулярной системы, конвергенцию ее активирующих влияний на гипотоламус с последующим выбором баланса ответов по симпатоадреналовому и гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковому путям; активизацию вегетативных центров продолговатого и спинного мозга с соответствующими периферическими вегетативными эффектами (В.Г.Шаляпина, 1996).

В теории острого и хронического стресса (А.Ю.Лотоцкий, 1994; P.S. Clarke, 1982), убедительно доказано, что его длительное воздействие провоцирует процесс соматизации аффекта. В клинической картине заболевания начинает доминировать соматическая патология, которая не только маскирует истинную причину страдания, но и становится своеобразной психологической защитой личности, вытесняя эмоционально значимую психотравмирующую ситуацию.

При этом, как убедительно доказано исследованиями М.В.Коркиной (1998), сама соматическая патология становится источником еще одной психотравмирующей ситуации,  значительно ухудшающей психическое состояние, усиливающей тревогу и депрессию. Ухудшение психического состояния, в свою очередь, приводит к ухудшению соматического состояния. Вследствие всего этого формируется так называемый психосоматический цикл, в котором психогенное и соматогенное поочередно выступает в форме то причины, то следствия.

При обследовании реакции нервной системы учащихся начальных классов на учебную нагрузку в гимназиях выявлено состояние школьников, близком к хроническому стрессу (В.Н.Безгодов, Т.Х.Губайдулина, 1995). Стрессовая ситуация и возрастающая учебная нагрузка, которая часто не соответствует функциональному состоянию организма первоклассника, вызывает перенапряжение механизмов адаптации, а в отдельных случаях и ее срыв (Э.М.Шереметьева, Н.П.Сетко,1999).

В исследованиях Ф.З.Меерсона (1981), П.В.Симонова, (1981), К.В.Судакова (1991) показано влияние острого и хронического эмоционального напряжения на состояние митохондрий миокарда, их энергообразующую функцию, активность ионного транспорта, внутриклеточное содержание катехоломинов и электролитов.

Длительное пребывание детей  в таких условиях способствует «закреплению» негативных сдвигов в физиологических реакциях на развивающийся  детский организм, что формирует невротические расстройства с последующей их соматизацией и преобладанием в клинической картине висцеральных синдромов в виде нарушений деятельности сердца, желудка, кишечника и других органов (А.В.Фролькис, 1998).

В большинстве случаев эти нарушения носят функциональный характер, но наряду с этим в некоторых органах происходят морфологические изменения в виде язвы желудка, перерождения паренхимы.

Поэтому систематическая диагностика ПС необходима для оперативного контроля над эффективностью и безопасностью деятельности и  жизнедеятельности, состоянием здоровья.

ПС самым непосредственным образом связано с активацией  полушарий головного мозга. На приборе «Активациометр» количественным показателем ПС является суммарная активация правого и левого полушарий. Качественным показателем ПС является вклад в суммарную активацию отдельно правого и левого полушарий (в %), что свидетельствует о соотношении когнитивной и «образных» эмоций в общем психоэмоциональном состоянии.

По аналогии с четырьмя основными показателями ФАП, различают ситуативный, индивидуально-типологический, деятельностно-ситуативный и деятельностно-стереотипный показатели ПС.

- Ситуативный показатель отражает уровень психоэмоционального тонуса (напряженности), уровень ПС в той или иной конкретной ситуации.

- Индивидуально-типологический показатель, обычно именуемый эмоциональной реактивностью, отражает типичный для данного человека психоэмоциональный фон, его индивидуальную психоэмоциональную норму.

- Деятельностно-ситуативный показатель отражает уровень ПС в конкретной ситуации деятельности.

- Деятельностно-стереотипный показатель отражает индивидуальный психоэмоциональный стереотип в той или иной деятельности, т.е. ПС типичное для данного человека в данной деятельности.

 

3.1.2. Процедура диагностики

Процедура диагностики ситуативного показателя ПС

Из главной формы программы осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических состояний» и далее – «психоэмоциональных состояний».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Измерение АП, ФАП и ПС».

Диагностику ситуативного показателя ПС осуществите аналогично диагностике ситуативного показателя АП и ФАП (п.2.1.2).

Сохранение данных во всех случаях производится нажатием кнопки «Сохранить замер» в окне диагностики.

Для получения индивидуально-типологической характеристики ПС следует произвести десять замеров в фоновых (типичных для испытуемого) состояниях по два-три замера в день.

В этой связи следует убедиться в том, что в экранной форме с титульной надписью «измерение АП, ФАП и ПС» имеется обозначение ситуации синим цветом «Фоновая». Если обозначена другая ситуация, то щелкните левой кнопкой мышки по этой надписи и из выпадающего списка выберите «Фоновая».

Процедура каждого замера соответствует п. 2.1.2. 

Для получения деятельностно-ситуативной характеристики ПС следует произвести один замер в процессе исследуемой деятельности.

В этой связи следует убедиться в том, что в экранной форме с титульной надписью «Измерение АП, ФАП и ПС» имеется обозначение ситуации синим цветом «Деятельность». Если обозначена другая ситуация, то щелкните левой кнопкой мышки по этому обозначению и из выпадающего списка выберите «Деятельность».

Если Вы хотите произвести исследование ПС в какой-то другой ситуации, например, при проведении урока или при прослушивании музыки, то  нажмите надпись «Выбор ситуации». Появится окно: «Ситуация воздействия». Процедура замера соответствует п. 2.1.2.

Для получения деятельностно-стереотипной характеристики ПС следует осуществить десять замеров ПС в деятельности.

 

3.1.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически.

Ситуативный и деятельностно-ситуативный показатели ПС во всех случаях вычисляются по формуле:

ПС  =  АП лев + АП прав                               (2.13), 

где:  ПС – психическое состояние,

АП лев - активация левого полушария,

АП прав - активация правого полушария.

 

Индивидуально-типологический показатель ПС (эмоциональная реактивность) вычисляется как среднеарифметическое число из десяти фоновых замеров.

Для вычисления индивидуально-типологической характеристики ПС необходимо остаться в экранной форме с титульным обозначением «Измерение АП, ФАП и ПС» и нажать на клавишу «Выбрать из таблицы», находящуюся в правой верхней части  экранной формы под названием «Индивидуально-типологическая характеристика». Программа автоматически выберет все фоновые показатели ПС из предыдущих замеров и вычислит индивидуально-типологическую характеристику каждого полушария. Показатель ПС появится в окошке с надписью «ПС».

Если Вы хотите вычислить индивидуально-типологическую характеристику не из всех предыдущих замеров, а только из нескольких, то следует:

- убрать галочку из клавиши «автоматически» (нажав на эту клавишу),

- выделить синим цветом необходимую группу предыдущих замеров,

- нажать на клавишу «Выбрать из таблицы».

После этого программа автоматически пересчитает индивидуально-типологическую характеристику из выбранных предыдущих замеров.

Деятельностно-стереотипный показатель ПС вычисляется как среднеарифметическое число результатов ряда замеров в ситуациях исследуемой деятельности.

Для вычисления деятельностно-стереотипной характеристики ПС необходимо остаться в экранной форме с титульным обозначением «Измерение АП, ФАП и ПС» и нажать на клавишу «Выбрать из таблицы», находящуюся в правой нижней части  экранной формы под названием «Деятельностно-стереотипная характеристика». Программа автоматически выберет все фоновые показатели ПС из предыдущих замеров и вычислит деятельностно-стереотипную характеристику. Ее показатель  появится в окошке с надписью «ПС».

Если Вы хотите вычислить деятельностно-стереотипную характеристику не из всех предыдущих замеров, а только из нескольких, то следует:

- убрать галочку из клавиши «автоматически» (нажав на эту клавишу),

- выделить синим цветом необходимую группу предыдущих замеров,

- нажать на клавишу «Выбрать из таблицы».

После этого программа автоматически пересчитает деятельностно-стереотипную характеристику из выбранных предыдущих замеров.

 

3.1.4. Интерпретация результатов

Интерпретируя индивидуально-типологический показатель ПС (показатель эмоциональной реактивности), программа сравнивает его со среднестатистическими данными диагностической шкалы 7 приложения. Это дает возможность определить местоположение испытуемого на континууме «низкая - высокая эмоциональная реактивность».

Данная диагностическая шкала составлена на основе результатов исследования нескольких тысяч испытуемых и отражает среднестатистические данные по возрастным группам.

Интерпретируя ситуативный показатель ПС, следует учитывать его соотношение с индивидуально-типологическим показателем ПС, выполняющим в этом случае роль оптимального показателя. Оптимальные показатели отражены в строке 13 (подчеркнутой) диагностической шкалы психоэмоциональных состояний  7 приложения. Эти показатели служат ориентиром при интерпретации ситуативных показателей ПС.

Оптимальному ПС соответствуют показатели 3 разряда диагностической шкалы под названием «средне (оптимум)». Оптимальное ПС способствует хорошей работоспособности, умственной активности, энергичности, минимальному латентному времени реакции. Отклонение ПС от оптимума связано с понижением эффективности деятельности и функционирования организма.

Чрезмерные показатели ПС (разряд 5 – «чрезмерно») свидетельствуют о перевозбуждении человека. В таких состояниях могут иметь место неадекватные реакции, высокая психическая напряженность, повышенная нервозность в отношениях с людьми, возможность аварий в производственной деятельности из-за нервных срывов и т.п. В крайних проявлениях наступает парадоксальная фаза реакции. Последняя проявляется в двух полярных формах: реакции льва (сверхнормальном повышении агрессивности, активности, воли, мышечной силы, быстроты реакции) и реакции кролика (характеризуется релаксацией вплоть до ступора).

Чрезмерные нервно-психические затраты  чреваты негативными последствиями для здоровья человека. Запредельное увеличение психоэмоциональной напряженности может вызвать  деструктурирование личности вплоть до соматического самоуничтожения (суицида).

Слишком низкие показатели ПС (разряд 1 – «мало») связаны с дремотным состоянием. Здесь отмечены малая активность, заторможенность реакций, вялость умственной деятельности. Все это снижает эффективность деятельности, а в ряде профессий провоцирует аварийные ситуации (деятельность человека-оператора, водителя транспортного средства и т.п.).

Показатели разряда 4 «выше среднего» интерпретируются как соответствующие отклонения от оптимального ПС в сторону перевозбуждения, а показатели разряда 3 «ниже среднего» - в сторону дремотного состояния.

Интерпретируя деятельностно-ситуативный показатель, следует сопоставить его с индивидуально-типологическим. Если деятельностно-ситуативный показатель существенно отличается от индивидуально-типологического в сторону завышения или занижения – это говорит о неоптимальности ситуативного рабочего состояния, о том, что такое состояние создает  опасную (аварийную) ситуацию.

Интерпретируя  деятельностно-стереотипный показатель  ПС, также следует сравнить его с показателем эмоциональной реактивности. Это дает возможность судить о влиянии исследуемой деятельности на ПС человека.

Существенное увеличение психоэмоциональной напряженности говорит о повышенной сложности или опасности данной деятельности для индивида. Значительное же понижение психоэмоционального тонуса - о появлении монотонии или утомления под влиянием деятельности.

 

3.1.5. Возможные пути практического использования

методов и результатов диагностики

Использование методов и результатов диагностики ситуативного показателя ПС.

Как показывают многочисленные инженерно-психологические исследования, надежность работы системы «человек-техника» в равной степени зависит как от надежности техники, так и от надежности человека. Последняя же, в свою очередь, существенно зависит от ПС.

Поэтому своевременная информация о ситуативных ПС человека, управляющего техникой, способствует профилактике аварий и катастроф в авиации, различных видах наземного и водного транспорта, отраслях промышленности и т.д. Для этого, во-первых, следует не допускать человека, находящегося в критическом ПС, к особо опасной или особо ответственной деятельности (управлению транспортными средствами и сложными механизмами, взрывным работам, к сложным операциям и т.д.).

Во-вторых (особенно в случаях невозможности выполнения предыдущего условия), следует корректировать нежелательные ПС. В этих случаях оперативную диагностику ПС следует использовать в ходе коррекции как средство обратной связи.

Аналогичные суждения в большей или меньшей мере можно высказать и по отношению к ряду профессий типа «человек – человек» (полицейский, врач, преподаватель и т.д.).

В-третьих, оперативная информация о ПС учащихся способствует оптимизации учебного процесса. Это относится как к информационному аспекту учебного процесса (повышение или понижение плотности информации, уровня сложности решаемых задач), так и к социально-психологическому аспекту (эмоциональный контакт и общение с учащимися, управление их вниманием).

В-четвертых, объективный показатель ПС необходим при решении глобальной проблемы стресса. Означая сначала неспецифический ответ организма на воздействие вредных агентов, проявляющийся в симптомах общего адаптационного синдрома, это понятие относят теперь к таким совершенно разнородным явлениям, как реакция на холодовые воздействия, на услышанную в свой адрес критику, на гипервентиляцию легких в условиях форсированного дыхания, радость успеха, усталость и унижение (Ф.Е.Василюк). По замечанию Р.Люфта, «многие считают стрессом все, что происходит с человеком, если он не лежит в своей кровати», а Г.Селье полагает, что «даже в состоянии полного расслабления спящий человек испытывает некоторый стресс» и приравнивает отсутствие стресса к смерти. Видимо, настала необходимость диагностировать уровень ситуативного стресса по объективному показателю  ПС.

Как показывает статистика исследования ПС на приборе «Активациометр» тысяч испытуемых,  феномен стрессового состояния начинается в случаях, когда показатель ситуативного ПС в 1,7 раза и более превышает индивидуально-типологический показатель ПС. При решении проблемы стресса, следует учитывать, что стресс может быть как эмоционально положительным, так и отрицательным. Основные различия между эмоционально положительным и отрицательным стрессами могут быть сформулированы следующим образом.      

1. Собственный выбор. Если ситуация выбрана и определена лично Вами, необходимо только собрать все силы в кулак и разрешить проблему, то Ваши чувства можно назвать скорее «стимуляцией», нежели стрессом. Стресс возникает в том случае, когда задача поставлена не Вами, а ситуация навязана извне.

2. Собственный контроль. Стресс может возникнуть и в том случае, когда вы не в состоянии контролировать ситуацию и вынуждены оставаться в роли пассивного наблюдателя. Если приходится контролировать ситуацию, которая вам не по душе и навязана вам силой (начальником, бюрократами, налоговой инспекцией), то стресс увеличивается во много раз.

3. Предвидение и предупреждение последствий. Очень трудно приспособиться к новой ситуации и найти из нее выход, даже если последствия заранее предсказуемы. Но гораздо труднее адаптироваться к новым условиям, если последующие события предвидеть нельзя. Первая ситуация может вам до смерти надоесть, а вторая – привести к стрессу, последствия которого могут оказаться для вас фатальными.

Индивидуально-типологический показатель ПС необходим при составлении психологического портрета того или иного сотрудника, так как является важной индивидуально-психологической особенностью. Следует обратить особое внимание на случаи, когда индивидуально-типологический показатель ПС испытуемого отличается от нормы в 1,7 раз и более. В случаях чрезмерного завышения индивидуально-типологического показателя ПС следует предупредить обследуемого, что он относится к группе риска по возможному возникновению психосоматических  проблем.

Практическая значимость этого показателя определяется также его необходимостью при интерпретации ситуативного, деятельностно-ситуативного и деятельностно-стереотипного показателей ПС.

Деятельностно-ситуативный показатель ПС необходимо учитывать при принятии решения о ситуативном допуске специалиста к выполнению работы (задания), а также о целесообразности или нецелесообразности продолжения им работы. В случаях существенного отклонения деятельностно-ситуативного показателя от индивидуально-типологического лучше сделать временный перерыв в работе для приведения ПС в норму или произвести временную замену специалиста.

Аналогичным образом этот показатель ПС необходимо учитывать в школе при принятии решения о продолжении или отмене сложной или (и) напряженной учебной, спортивной или игровой деятельности ребенка.

Деятельностно-стереотипный показатель ПС необходимо учитывать при формировании индивидуального стиля деятельности и мастерства,  так как мастерство связано с определенными (оптимальными) ПС, которые, в свою очередь, сигнализируют об эффективности обучающих (формирующих) воздействий.

Кроме того, деятельностно-стереотипные показатели ПС при массовых исследованиях характеризуют психоэмоциональные особенности самой деятельности или профессии. В этой связи целесообразны соответствующие межгрупповые сравнения показателей ПС у представителей разных профессий.

 

3.1.6. Коррекция психоэмоциональных состояний

С необходимостью коррекции (регуляции и саморегуляции) ситуативных психоэмоциональных состояний каждый человек сталкивается достаточно часто: при управлении транспортным средством, когда к аварии может привести как дремотное состояние (из-за ослабления (потери) контроля за управлением), так и чрезмерное эмоциональное перевозбуждение (из-за бесшабашности и неадекватного риска); в межличностных конфликтах, когда перевозбуждение «подливает масла в огонь»; в спортивных соревнованиях; в концертных выступлениях; при сдаче экзаменов; в производственной деятельности и т.п.

Известно большое количество методов и методик коррекции психоэмоциональных состояний  с помощью регуляции и саморегуляции: функциональная музыка, релаксирующий и тонизирующий массаж, ароматерапия, библиотерапия, психорегулирующая тренировка (ПРТ), психомышечная тренировка (ПМТ), аутогенная тренировка (АТ), дыхательная гимнастика, психотропные средства, суггестивные воздействия и др.

Однако, как показывают многочисленные исследования,  даже среди сотрудников спецслужб далеко не все владеют методами саморегуляции психоэмоциональных состояний. Среди же обычных людей  методами саморегуляции психоэмоциональных состояний владеют лишь 3 – 5 %. Существенной причиной такого положения дел является недостаточность или отсутствие обратной связи по результатам, а тем более, в процессе осуществления регулирующих и саморегулирующих воздействий.  В целях устранения этого недостатка, Постановлениями Правительства России и приказами Министра внутренних РФ дел прибор «Активациометр» внесен в перечень обязательного оборудования по оснащению кабинетов психологической регуляции органов МВД. Аналогичные меры предприняты в таможенных органах РФ, противопожарной службе РФ, системе исполнения наказаний РФ. Практика показала эффективность использования методики коррекции психоэмоциональных состояний с помощью АПК «Активациометр».

Вместе с тем имеются резервы для повышения эффективности приемов регуляции и саморегуляции ПС. В этой связи нами проведено исследование  регуляции ПС с помощью функциональной музыки, где показаны механизмы этой регуляции, а также пути подбора музыкальных произведений.  (Ю.А.Цагарелли, 1981).

 Удивительно быстрый и сильный релаксирующий эффект дают мысленные представления картин природы. Попросите испытуемого как можно отчетливее представить красивую поляну в летнем лесу. Представьте эту полянку сами и помогите корректируемому получить отчетливое представление, например, следующими словами: «Представьте, что Вы находитесь на удивительно красивой лесной поляне. Тихо, лишь слабый ветерок слегка покачивает ветки деревьев. Сквозь густую крону местами пробиваются мягкие солнечные лучи. Вы прилегли на траву, расслабились. Наслаждаетесь дивной природой, тишиной, лесным ароматом. Постарайтесь представить эту картину как можно более отчетливо. Погрузитесь в ее созерцание».

Хорошо релаксируют и представления берега моря. Например: «Представьте, что Вы находитесь на берегу теплого южного моря. Ласковое солнце клонится к закату. Вы лежите на песке и ни о чем не думаете, просто любуетесь картиной моря. Слабый, приятный ветерок приятно охлаждает кожу. Шелестят волны. Вас обволакивает нега и спокойствие. Постарайтесь представить эту картину как можно более отчетливо. Погрузитесь в нее».

 

Процедура регистрации результатов коррекции ПС.

Поскольку показателем психоэмоционального состояния является величина суммарной активации полушарий головного мозга, процедура регистрации регуляции и саморегуляции ПС  аналогична процедуре регистрации коррекционно-развивающих воздействий путем измерения активации и ФАП, и осуществляется с помощью тех же экранных форм.

1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов», далее – «Ощущений и чувствительности» и «Эмоциональной чувствительности».  После этого появляется окно диагностики с титульной надписью «Диагностика эмоциональной чувствительности».

2. В поле «Измерения в фоновых условиях» щелкните левой кнопкой мыши в окне «АП лев.:». Произведите фоновый замер активации полушарий головного мозга. Результаты автоматически заносятся в экранную форму протокола.

3. После осуществления регулирующего воздействия произведите контрольный замер активации и ФАП. Предварительно в поле «Измерения при воздействии» щелкните левой кнопкой мыши в окне «АП лев.:». Результаты автоматически заносятся в экранную форму.

4. Для уточнения  представлений об удельном весе когнитивных и «образных» эмоций в общем психоэмоциональном состоянии (что обусловлено  функциональной специализацией полушарий), осуществите диагностику ведущей руки, нажав на клавишу «Провести диагностику» в поле «Ведущая рука». Процедура диагностики ведущей руки описана в  п. 4.7.

5. Нажмите на кнопку «Расчет» в окне  «Диагностика эмоциональной чувствительности».

6. Регистрация саморегулирующих воздействий на активацию и ФАП осуществляется аналогичным образом. Разница лишь в том, что контрольный замер здесь проводится после осуществления не регулирующего, а саморегулирующего воздействия (например, после мысленного представления картин природы, внутренних слуховых представлений  и т.д.).

7. Вариантом регистрации регулирующих и саморегулирующих воздействий является проведение измерения не до и после воздействия, а во время него (например, во время звучания функциональной музыки или во время представления картин природы). Обучаемый продолжает прижимать ладонями пластинчатые электроды на протяжении всего времени регулирующего или саморегулирующего воздействия.

В этом случае следует использовать экранную форму «измерение АП, ФАП и ПС». Для ее нахождения из главной формы программы осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее – «Активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга».  После этого появляется экранная форма «измерение АП, ФАП и ПС».

Для регистрации интересующих Вас моментов (этапов) процесса воздействия с помощью левой клавиши мыши периодически нажимайте на клавишу «Сохранить замер».

Примечание. Если после нажатия клавиши «Сохранить замер» она не активизируется в следующий нужный Вам момент, следует для ее активизации на мгновение оторвать ладони от пластинчатых электродов. При этом концы трех средних пальцев остаются прижатыми к панели.

 

Обработка и интерпретация результатов коррекции ПС 

1.Обработка и интерпретация результатов регуляции и саморегуляции ПС осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму:

-         Вычисляется ПС фонового замера.

-         Вычисляется ФАП фонового замера в процентах.

-         Вычисляется ПС контрольного замера.

-         Вычисляется ФАП контрольного замера в процентах.

  Для дальнейшей автоматической обработки результатов щелкните левой клавишей мышки по кнопке «Расчет». После этого:

Вычисляется коэффициент воздействия на ПС в процентах (в окне диагностики и в отчете этот коэффициент обозначен как «Коэффициент эмоциональной чувствительности»).

-         Вычисляется коэффициент воздействия на ПС в баллах (в окне диагностики и в отчете этот коэффициент обозначен во второй строке как «Степень эмоциональной чувствительности».

-         Вычисляется коэффициент воздействия при сопоставлении показателей  ФАП контрольного и фонового замеров в процентах (в окне диагностики и в отчете этот коэффициент обозначен как «Дифференцированная эмоциональная чувствительность»).

-         Вычисляется коэффициент воздействия при сопоставлении показателей  ФАП контрольного и фонового замеров в баллах (в окне диагностики и в отчете этот коэффициент обозначен в нижней строке как «Степень чувствительности»).

Интерпретация результатов осуществляется программой автоматически и выводится в окне диагностики и в окне отчета.

2. По результатам исследования программа может автоматически построить график изменения образной и когнитивной составляющих психоэмоционального состояния под влиянием регулирующих (саморегулирующих) воздействий. Для этого:

  • Закройте экранную форму «измерение АП, ФАП и ПС».
  • В главной форме программы «Активациометр универсальный» с помощью левой клавиши мыши выберите все или несколько результатов измерений АП, ФАП и ПС.
  • Нажмите кнопку «Результаты», находящуюся на верхней строке главной формы.
  • Из появившегося выпадающего списка выберите «Динамика АП по выделенным данным». Напомним, что у правшей показатели активации левого полушария отражают когнитивные эмоции, а правого полушария – «образные» эмоции.
  • Если Вы хотите распечатать появившуюся диаграмму, воспользуйтесь кнопками «параметры печати» или «печать» экранной формы. 

 

Примеры регистрации результатов регуляции ПС

1.  Регуляция ПС с помощью функциональной музыки, массажа и ароматов и их регистрация. Аналогичным образом можно регистрировать и интерпретировать результаты регуляции ПС с помощью функциональной музыки, массажа и ароматов. При этом следует учитывать психологические механизмы музыкального воздействия и принципы подбора музыкальных произведений, описанные нами ранее (Ю.А.Цагарелли, 1981).

В экспериментальном исследовании О.А.Прохоровой и Ю.А.Цагарелли (2009) выявлено, что сочетание релаксирующей музыки, массажа и ароматов усиливает воздействие на психоэмоциональное состояние человека. Комплексное релаксирующее воздействие музыкой, массажем и ароматами эффективно для проведения психокоррекции и имеет выраженный седативный эффект. При этом ароматы, как тонизирующие, так и релаксирующие приближают психоэмоциональное состояние к оптимуму. Несмотря на то, что музыка воздействует через слуховой анализатор, а ароматы – через обонятельный, психологические механизмы этих воздействий имеют определенное сходство.

В психокоррекционной работе следует учитывать также, что комплексное тонизирующее воздействие слабее, по сравнению с комплексным релаксирующим воздействием. Возможно, это связано с тем, что тонизирующий эффект обуславливается прежде всего влиянием на парасимпатическую систему, которая изначально находится в более высоком тонусе, чем симпатическая. Поэтому тонизация наступает медленнее, чем релаксация.

Отметим что по результатам экспериментальных исследований, прибор «Активациометр» зарекомендовал себя как адекватное и надежное средство диагностики эффективности воздействий музыкой, массажем и ароматами на психоэмоциональную сферу человека (Р.Ф.Сулейманов, 2009; О.А.Прохорова и Ю.А.Цагарелли, 2009 и др.).

2. Учет показателя ПС в коррекции учебного процесса. По данным Р.Ф.Сулейманова, повышение ПС на занятии свидетельствует об активности учащегося, а понижение ПС – о пассивности. Например, высокий показатель ПС у слабого студента может объясняться его нервозностью из-за сложности учебных задач, цейтнота учебного времени, недовольства педагога и т.д. В этой связи коррекционную работу следует начинать с выяснения причин исходного уровня ПС. Например, для сильного ученика причиной низкого ПС может быть слишком легкий материал, а для слабого – слишком трудный. Первым учитель усложняет задания, вторым – помогает. Эксперименты показали, что за 5-8 уроков можно путем такого индивидуального подхода к ученикам  повысить усвоение учебного материала у 90% учащихся (Р.Ф.Сулейманов, 2009).

3. Учет динамики ПС в организации учебного процесса. При организации учебного процесса следует учитывать, что у «успешных» учащихся кривая изменений ПС в течение учебного дня выглядит более рельефно (резкий подъем на уроках и не менее резкий спад на переменах), а у слабо успевающих учащихся изменения менее значительные как на уроках, так и на переменах, многие слабо успевающие ученики однородно спокойны. (Р.Ф.Сулейманов, 2009). В этой связи необходимо добиваться существенного повышения психоэмоциональной активности на уроках слабо успевающих учащихся и контролировать этот показатель на основе результатов диагностики ПС.

Если тенденция к повышению ситуативного показателя ПС у большинства учащихся сохраняется на одних и тех же уроках, то это свидетельствует о личностной значимости изучаемого предмета, заинтересованности учащихся, личности педагога.

Своевременная информация о чрезмерно напряженных ситуативных ПС ребенка способствует профилактике конфликтов и нарушений дисциплины, а также профилактике травматизма.

Оперативная информация о ПС детей способствует оптимизации учебно-воспитательного процесса. Это относится как к информационному аспекту учебного процесса (повышение или понижение плотности информации, уровня сложности решаемых задач), так и к социально-психологическому аспекту (эмоциональный контакт и общение с учащимися, управление их вниманием).

В случаях чрезмерно низкого индивидуально-типологического показателя ПС у школьника или студента, следует уточнить, является ли это следствием  хронического утомления, болезни или обусловлено дистанцированием от социальных и личностных раздражителей.

4.  Регуляция ПС с помощью биоэнергетических воздействий и их регистрация осуществляется следующим образом:

- Осуществите фоновый замер ПС.

- После осуществления биоэнергетиком релаксирующего или тонизирующего воздействия произведите контрольный замер ПС и осуществите обработку результатов.

- Чем сильнее тонизирующее воздействие, тем больше увеличится контрольный показатель ПС, в сравнении с фоновым. Уменьшение показателя ПС свидетельствует о наличии успокаивающего воздействия. Показатель изменения ФАП свидетельствует о преимущественной направленности воздействия целителя на «образные» или когнитивные эмоции.

- на основании полученных результатов можно внести коррективы в биоэнергетические воздействия.

 

3.2. Методика диагностики тремора  

и ее коррекционные возможности

3.2.1. Общая характеристика

Тремор  (от лат. tremor – дрожание) – непроизвольные ритмические  мышечные сокращения, вызывающие колебательные движения конечностей, туловища.

Тремор усиливается при утомлении, переживании сильных эмоций. Патологический тремор возникает при хронических отравлениях (например, при алкоголизме, наркомании), некоторых других нервных и психических заболеваниях. Наиболее часто наблюдается тремор пальцев рук и кистей. На приборе «Активациометр» он диагностируется по степени дрожания рук  путем подсчета количества касаний спицы о края прорезей и отверстий в металлической пластине панели тремора). 

 

3.2.2. Процедура диагностики

1. Осуществите подготовку к проведению теста. Для этого:

  • Вставьте ножки металлической пластины (2) для диагностики тремора в разъемы (см. рис. 3).
  • В крайний правый разъём, находящийся наверху задней стенки прибора вместо акупунктурных щупов подключите специализированный одинарный щуп для проведения диагностики тремора и теппинг-теста.
  • Из ручки этого щупа выверните короткий наконечник и на его место вверните прилагаемую металлическую спицу.

  2. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Психофизиологическая диагностика» и далее –  «тремора».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью  «Диагностика тремора».

3. Испытуемый стоит перед расположенным на столе прибором. Он берет в ведущую руку специализированный щуп и вытягивает руку прямо перед собой. Расстояние между испытуемым и прибором должно позволять вставить острие спицы в нижнее отверстие и  углубить его на 10 – 20 мм.

4. Экспериментатор запускает тест нажатием на кнопку «Начать». По звуковому сигналу компьютера испытуемый вставляет конец спицы в самое большое отверстие (сверху), стараясь попасть в центр отверстия и не задеть края.

В течение 4 секунд испытуемый удерживает конец спицы в этом отверстии до следующего звукового сигнала, после которого вынимает конец спицы и вставляет его в следующее отверстие.

Звуковые сигналы подаются компьютером через каждые 4 секунды.

Далее испытуемый поочередно вставляет конец спицы в уменьшающиеся отверстия по направлению сверху -  вниз (по соответствующему ряду), стараясь не задеть края.

После достижения нижнего отверстия процедура повторяется в обратном порядке (снизу – вверх).

5. Затем испытуемый помещает конец спицы в самое широкое место горизонтальной прорези и передвигает его до самого узкого места и обратно, стараясь не касаться краев.

На выполнение этого задания дается 15 секунд.

После этого испытуемый по звуковому сигналу помещает  конец спицы в самое широкое место вертикальной прорези и передвигает его сверху – вниз до самого узкого места и обратно, стараясь не касаться краев.

На выполнение этого задания также дается 15 секунд.

6. Можно усложнить задание и вместо прохождения вертикальной прорези предложить испытуемому за те же 15 секунд пройти зигзагообразную прорезь.

7. Программа учитывает, что испытуемый может прижать спицу к краю любой прорези и скользить по нему длительное время. Это может восприниматься компьютером как одно касание и неадекватно интерпретироваться как хороший результат.  Во избежание этого, постоянное прижатие на время более 0,2 секунды программа считает 1 касанием.

8. При необходимости вся вышеописанная процедура исследования выполняется другой (не ведущей рукой) в аналогичном порядке.

9. По ходу исследования результаты автоматически заносятся в протокол (таблица 2.23), где в левом столбце даны номера кругов (наибольший под № 1, а наименьший – 9).

В столбец ↓ заносится количество касаний при движении сверху – вниз от наибольшего отверстия – к наименьшему.

В столбец ↑ заносится количество касаний при движении снизу - вверх от наименьшего отверстия – к наибольшему.

В столбец  ↔ заносится количество касаний при движении в горизонтальной прорези.

В столбец ↨ заносится количество касаний при движении в вертикальной  или зигзагообразной прорези.

Таблица 2.23.

Протокол диагностики тремора

Левая рука

Правая  рука

Общ.

Общ.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отверстия =

Прорези =

Отверстия =

Прорези =

Левая =

Правая =

Общий =

                             

 

3.2.3. Обработка результатов

1. Программа подсчитывает, заносит в банк данных и выводит на экран количество касаний каждой рукой отдельно по каждому отверстию и по каждой прорези (результаты по ходу эксперимента заносятся в таблицу);

2. Подсчитываются и выводятся на экран суммы касаний каждой рукой отдельно по всем  отверстиям и по всем прорезям.

3. Подсчитываются и выводятся на экран: общая сумма касаний правой рукой  и общая сумма касаний левой рукой.

4. Подсчитывается и выводится на экран общая сумма касаний двумя руками вместе.

 

3.2.4. Интерпретация результатов

Усиление тремора у того или иного человека обычно связано с утомлением или переживанием сильных эмоций. Поэтому усиление тремора может интерпретироваться как индикатор этих негативных явлений.

Патологический тремор может интерпретироваться как индикатор хронических отравлений (например, при алкоголизме, наркомании), некоторых других нервных и психических заболеваний.

Интерпретацию результатов следует осуществлять с учетом среднестатистических показателей соответствующих выборок испытуемых.

 

3.2.5. Возможные пути практического использования

                                  метода и результатов диагностики 

Метод и результаты диагностики тремора можно использовать:

  1. Как индикатор психоэмоционального состояния человека.
  2. При прогнозировании успешности в некоторых видах профессиональной деятельности. Так, в исследовании Н.А.Розе выявлены профессиональные особенности тремора. Если у девушек-строителей обнаружены большая частота и амплитуда колебаний рук, то у радиомонтажниц тремор оказался наиболее низким. Данные различия автор объясняет естественным профессиональным отбором. Закономерно, что на участках особо точного монтажного производства работают, как правило, девушки, т.к. у них тремор меньше, чем у мужчин.
  3. Как один из показателей в методике детекции лжи.
  4. Как показатель работоспособности человека при оперативном допуске к работе, опасной для здоровья и жизни.

 

3.2.6. Использование результатов диагностики тремора

в психокоррекции

Учитывая, что тремор является индикатором психоэмоционального состояния человека, результаты его диагностики можно использовать в соответствие с рекомендациями, изложенными в  п. 3.1.7 : «Использование результатов диагностики психоэмоциональных состояний для их коррекции».

Кроме того, в психокоррекции результаты диагностики тремора можно использовать как средство обратной связи:

  1. При коррекции работоспособности человека.
  2. При снижении утомления в процессе деятельности.
  3. При лечении некоторых нервных и психических заболеваний.
  4. При лечении алкоголизма и наркомании.

 

 

ГЛАВА 4. ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ

ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

4.1. Диагностика и развитие ощущений и чувствительности

4.1.1. Общая характеристика

Ощущение – это психическое отражение свойств предметов и явлений объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы. Ощущение является самым элементарным познавательным психическим процессом, с которого начинается познание человеком окружающего мира. Будучи начальным источником всех наших знаний и представлений, ощущения дают материал для других, более сложных психических процессов – восприятия, памяти, мышления.

В зависимости от характера раздражителей, воздействующих на тот или иной анализатор, и от характера возникающих при этом ощущений, последние классифицируются на зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные, двигательные, органические, равновесия, болевые, вибрационные.

Все ощущения обладают чувствительностью, являющейся общей способностью к ощущению. Классификация видов чувствительности совпадает с классификацией ощущений. Чувствительность зависит от порогов ощущений, которые подразделяются на абсолютные и относительные.

Минимальную величину раздражителя, при которой впервые возникают едва заметные ощущения, называют абсолютным порогом ощущения. Раздражители, которые не достигают такой величины, лежат ниже порога ощущения, т.е. не ощущаются человеком. Однако один и тот же раздражитель для одного человека может оказаться ниже, а для другого – выше порога ощущения. Происходит это из-за индивидуальных различий в абсолютной чувствительности, под которой понимают способность улавливать (ощущать) слабые раздражители. Чем слабее раздражители, которые способен ощущать человек, тем выше его чувствительность. Иными словами, чем ниже абсолютный порог ощущений, тем выше абсолютная чувствительность, и наоборот.

В этой связи диагностика абсолютной чувствительности предполагает диагностику абсолютного порога ощущений.

Другая важная характеристика ощущения – способность различать изменения в силе раздражителя. Поэтому ощущения характеризует и так называемый порог различения  или относительный (дифференциальный) порог. Он представляет собой относительную величину, показывающую на какую долю должна увеличиться сила раздражителя, чтобы человек почувствовал минимальное изменение ощущения. Способность ощущать минимальные изменения в силе раздражителя называют относительной чувствительностью. Её диагностика предполагает диагностику относительного порога ощущений.

Таким образом, диагностика ощущений предполагает диагностику абсолютного и относительного (дифференциального) порогов ощущений.

Диагностика абсолютной и относительной чувствительности во всех анализаторах человека – процесс сложный, долгий, дорогостоящий и потому неприемлемый для практического психолога. Поэтому возникает вопрос о выборе анализатора, наиболее подходящего для диагностики чувствительности. Решая этот вопрос, мы учитывали результаты исследования Б.Г.Ананьева (1980). Рассматривая сенсорно-перцептивную организацию человека как единую систему анализаторов всех без исключения модальностей, он в качестве общих узлов, в которых сходятся потоки разнообразной информации о внешней и внутренней среде, выделил зрительные, кинестетические и гравитационные узлы. Поскольку диагностика гравитационных ощущений в полевых условиях пока не приемлема, мы выбрали зрительные и двигательные ощущения. Правомерность такого подхода подтверждается также положениями Б.Г.Ананьева о том, что зрительный анализатор является ведущим и центральным в сенсорной организации человека, а также о том, что сенсомоторное напряжение является базальным компонентом психофизического напряжения (1980).

В связи с вышеизложенным диагностика абсолютного и относительного порогов на приборе «Активациометр» осуществляется через двигательные и зрительные ощущения.

Наряду с чувствительностью отдельных анализаторов существуют и более интегральные (синтетические) виды чувствительности. Важнейшими из них являются соматическая и эмоциональная чувствительность как чувствительность   на интегральные раздражители.

В контексте системной диагностики целесообразно диагностировать и эти синтетические виды чувствительности к интегральным раздражителям, не ограничиваясь лишь диагностикой чувствительности отдельных анализаторов. О правомерности такого подхода свидетельствуют теоретические положения Б.Г.Ананьева (1980), который рассматривал мозг как гигантский синтетический анализатор внешней и внутренней среды организма, а совокупность анализаторов  как общую сенсорную организацию человека.

 

4.1.2. Диагностика абсолютного порога ощущений

в двигательном анализаторе

Диагностика абсолютного порога ощущений в двигательном анализаторе на приборе «Активациометр» осуществляется с помощью кинематометрической методики Е.П.Ильина (1981) для измерения точности воспроизведения движений.

Процедура диагностики 

1. Посадите испытуемого лицом к столу и при необходимости отрегулируйте высоту стула, на котором он сидит (особенно для ребенка).

Прибор «Активациометр» расположите на столе прямо перед испытуемым. Затем поверните прибор против часовой стрелки на 45 градусов.

Испытуемый помещает предплечье правой руки на ручку дипломата и панель прибора по центру (между парами пластинчатых электродов) и обхватывает левый ползунок кинематометра большим и указательным пальцами. Проследите, чтобы его рука была в удобном положении, аналогичном положению при письме.

Затем испытуемый проводит несколько пробных перемещений ползунка на произвольно выбранные отрезки, как с открытыми глазами, так и с закрытыми. Он должен почувствовать ход ползунка, дистанции его перемещений, запомнить масштаб шкалы и оценить удобство принятой позы. Движения рукой выполняются плавно, без резких остановок и рывков, в удобном для испытуемого темпе.

2. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов» и далее – «абсолютного порога ощущений в двигательном анализаторе».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика абсолютного порога ощущений в двигательном анализаторе».

3. Линейку координациометра установите таким образом, чтобы была видна шкала с делениями.

Установите левый ползунок в крайнее левое положение.

Установите прилагаемый к прибору длинный ограничитель в прорезь под левой стороной шкалы линейки. 

Передвиньте левый ползунок вместе с ограничителем вправо до упора. После этого стрелка соприкасающегося с ограничителем левого ползунка должна указывать на отметку 23 мм.

Примечание. На модели АЦ-6К стрелка соприкасающегося с ограничителем левого ползунка должна указывать на отметку 40 мм.

Верните ползунок в крайнее левое положение.

4. Нажмите кнопку «Начать» в окне диагностики. После её нажатия надпись на кнопке «Начать» сменится на «Далее>». 

5. Испытуемый с закрытыми глазами передвигает левый ползунок от крайнего левого положения вправо до ограничителя и назад. Для закрепления в памяти это движение повторяется три раза.

6. Затем уберите ограничитель и предложите испытуемому по памяти пять раз воспроизвести заданный интервал. Каждый раз при воспроизведении испытуемым интервала нажимайте кнопку «Далее>» для заполнения таблицы экспериментальными данными.

7. Аналогично проводится диагностика на больших интервалах. Отличие в том, что экспериментатор устанавливает более короткий ограничитель таким образом, чтобы после передвижения левого ползунка вправо до упора,  стрелка указывала на отметку 75 мм.

8. Результаты по ходу эксперимента автоматически заносятся в протокол  диагностики.

9. При вводе ошибочных данных можно вернуться на один или несколько шагов назад, нажимая кнопку «<Назад». После ввода всех необходимых экспериментальных данных в нижней части окна диагностики показываются результаты расчёта.

Сохранение данных производится нажатием кнопки «Сохранить».

 

Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму:

1. Из данных столбца 2 таблицы экранной формы  вычисляется среднеарифметическая величина отклонения А1 .

Аналогичным образом вычисляется среднеарифметическая А2 из данных столбца 4 экранной формы.

2. Далее вычисляются среднеарифметические величины задаваемых интервалов (М1  и М2) для столбцов 1 и 3.

3. Вычисляется абсолютный порог ощущений в двигательном анализаторе для малых интервалов по формуле: 

                     (2.15),       

где:  АПОДмал – абсолютный порог ощущений в двигательном анализаторе

для малых интервалов,

А1    – среднеарифметическая величина отклонения интервалов,

М1 - среднеарифметическая величина задаваемых интервалов.

Аналогичным образом вычисляется абсолютный порог ощущений в двигательном анализаторе для больших интервалов (АПОДбольш).

4. Используя результаты предыдущего пункта, вычисляется общий показатель абсолютного порога ощущений в двигательном анализаторе (АПОДобщ) как среднеарифметическая величина абсолютного порога ощущений для малых и больших интервалов.

 

Интерпретация результатов

Об абсолютном пороге ощущений можно судить по процентной величине отклонений выставляемых испытуемым интервалов. Эта величина прямо пропорциональна величине абсолютного порога ощущений и обратно пропорциональна показателю абсолютной чувствительности.

Разные виды деятельности включают в себя движения разной протяженности. При этом точность воспроизведения малых движений зависит от абсолютного порога ощущений для малых интервалов (АПОДмал). Точность воспроизведения больших движений - от абсолютного порога ощущений для больших интервалов (АПОДбольш). Общий показатель точности воспроизведения движений зависит от общего показателя абсолютного порога ощущений (АПОДобщ).

Для интерпретации названных показателей абсолютной чувствительности в двигательном анализаторе программа использует универсальную диагностичесую шкалу 8 приложения.

Кроме того,  в качестве нормативных показателей для разных видов деятельности можно использовать средние значения, полученные на выборках специалистов соответствующих профилей (см. «Работа с диагностическими нормативами» в п. 3.4. «Особенности работы с программным обеспечением»).

 

4.1.3. Диагностика дифференциального порога ощущений

 в двигательном анализаторе

Дифференциальный порог проприорецептивной чувствительности в двигательном анализаторе определяется без проведения отдельной процедуры диагностики. Достаточно использовать результаты из протокола диагностики подвижности-инертности НС (таблица 2.13). Обработка этих результатов осуществляется программой автоматически.

При вызове методики диагностики дифференциального порога проприорецептивной чувствительности в двигательном анализаторе появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика подвижности-инертности, баланса НС и диф. порога ПЧ в дв. анализаторе».

Порядок определения дифференциального порога проиллюстрируем на примере использования данных таблицы 2.13.

Для наглядности процедуру и результаты обработки представим в таблице 2.24.

Из графы 2  таблицы 2.13 программа выделяет выбранные  отдельно малые и большие интервалы и вычисляет их среднеарифметические показатели.

Далее из граф 4 и 6 вычисляются среднеарифметические показатели отклонений, полученные на малых и больших интервалах.

Таблица 2.24

Пример обработки результатов диагностики дифференциального

порога проприорецептивной  чувствительности

(данные взяты из таблицы 2.13)

Выбранные малые интервалы из гра-фы 2 таблицы 2.13

Отклонения на малых

интервалах из граф

 4 и 6 таблицы 2.13

Выбранные большие интервалы из

графы 2 таблицы 2.13

Отклонения на больших интервалах из граф

4 и 6 таблицы 2.13

1

2

3

4

 43

 42

 44

 40

 

 

 

 

2

1

3

3

3

4

3

4

183

 185

 182

 187

 

 

 

 

5

4

4

5

4

5

5

6

М1 =  42,3

А1 = 2,9

М2 = 184,3

А2 = 4,7

ДППЧмал  = 4,5 %

ДППЧбольш  = 2,0 %

При этом знаки " + " и " - " не учитываются.

Примечание. Учитываются только те случаи, когда требуемые и фактические знаки совпадают.

Далее вычисляется дифференциальный порог проприорецептивной  чувствительности для малых интервалов по формуле:

                                   (2.16),                                                      

где:     ДППЧмал – дифференциальный порог проприорецептивной  чувствительности для

малых интервалов,

А1– среднеарифметическая отклонений,

М1 – среднеарифметическая выбранных интервалов. 

Примечание к формуле 2.16. В числителе 1мм  вычитается потому, что по условиям эксперимента отклонение в 1 мм не является погрешностью.

Аналогичным образом вычисляется дифференциальный порог проприорецептивной  чувствительности для больших интервалов (ДППЧбольш).

Вычисляется общая величина дифференциального порога проприорецептивной  чувствительности (ДППЧобщ) как среднеарифметическая величина порога для малых (ДППЧмал) и больших (ДППЧбольш) интервалов.

Например, проставив значения из таблицы 2.24, получаем:

            (2.17) 

 

Интерпретация результатов

Величина дифференциального порога проприорецептивной чувствительности прямо пропорциональна величине погрешности дифференцирования движений и обратно пропорциональна дифференциальной чувствительности, которую Сеченов называл мышечным чувством. 

Для интерпретации результатов диагностики дифференциальной чувствительности в двигательном анализаторе используется диагностическая шкала 8 приложения.

В случае необходимости получения раздельного диагноза по точности дифференцирования мелких и крупных движений следует использовать показатели дифференциального порога проприорецептивной чувствительности для малых (ДППЧмал) и больших (ДППЧбольш) интервалов. Их интерпретация осуществляется по универсальной диагностической шкале 8 приложения.

В качестве нормативных показателей для той или иной деятельности можно использовать также средние значения, полученные по результатам исследования группы представителей соответствующей деятельности (см. «Работа с диагностическими нормативами» в п. 3.4. «Особенности работы с программным обеспечением»).

 

4.1.4. Диагностика дифференциального порога ощущений

в зрительном анализаторе

Методика диагностики дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе составлена нами на положениях К.В.Бардина (1978). Она основана на визуальном сопоставлении пространственных отрезков.

Величина дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе обратно пропорциональна величине дифференциального порога, имеющего характер пороговой зоны. Вероятность ответной реакции внутри пороговой зоны меняется от 0 до 1. Эта зона является зоной неопределенности (ЗН). Она ограничена верхним (ВПР) и нижним (НПР) порогами различения.

Точка, лежащая в середине зоны неопределенности, представляет собой эквивалент стандартного стимула в субъективном представлении испытуемого и отражает общую величину порога дифференциальной чувствительности.

 

Процедура диагностики

1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов» и далее – «дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика диф. чувствительности в зрительном анализаторе».

2. Поместите прибор «Активациометр» прямо перед сидящим за столом испытуемым, чтобы расстояние от его глаз до шкалы координациометра приблизительно равнялось 50 см.

3. Объясните испытуемому, что он должен сопоставить между собой расстояние между центральной риской и риской на левом ползунке с расстоянием между центральной риской и риской на правом ползунке. Если эти расстояния равны, он должен обозначить это словом «равны». Если расстояние справа короче, чем слева – он обозначает это словами «справа короче», а если длиннее, чем слева – словами «справа длиннее». При затруднениях он должен все же постараться охарактеризовать результат сопоставления расстояний, выбрав ответ из трех характеристик: равны, короче, длиннее.

Таблица 2.25

Пример протокола диагностики дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе

 п/п

Расстояние

слева, мм.

Расстояние

справа, мм

Ответ на расстояние справа

Ответ на сравниваемый S

1

2

3

4

5

1

80

+3

+

+3 +

2

80

-5

-

-5 -

3

+2

80

+

+2 +

4

80

-1

=

-1 =

5

-3

80

+

-3 -

6

80

+5

+

+5 +

7

80

+1

-

+1 -

8

+5

80

-

+5 +

9

-5

80

+

-5 -

10

80

-3

?

-3 ?

11

+3

80

+

+3 +

12

-2

80

=

- 2 =

Предварительная обработка

Дифференциальные пороги

Носр = 1,75 мм.     Удср =3,25 мм.   Умср =4,33 мм.

ВПР = 2,5 мм.      НПР = 2,8 мм.

ПДЧЗ = 2,65 мм.  ЗН = 0,3 мм.    

           

 

Пояснения к таблице 2.25. Величины отклонений в сравниваемых отрезках и порядок их предъявления соответствуют положениям К.В.Бардина (1976). Учтены также: процентное соотношение отклонений к стандарту (от 1 до 6), количество и алгоритм  предъявления стимулов.

 

4. Задания выставляйте в соответствии с цифрами граф 2 и 3 протокола, пример которого приведен в таблице 2.25. Имейте в виду, что в каждой паре сравниваемых отрезков имеется стандартный, длина которого 80 мм. остается неизменной в течение эксперимента. Другой (сравниваемый) отрезок короче или длиннее стандартного на указанную в протоколе величину 5. Каждое задание установите на линейке с делениями. При этом прикройте листом бумаги от глаз испытуемого шкалу или попросите его закрыть на это время глаза (или отвернуться). Установив задание, поверните линейку, чтобы вместо шкалы с делениями стала видна «слепая» шкала.

6. Ответы испытуемого фиксируйте в базу данных, обозначая их нажатиями на кнопки ">" (справа длиннее),  "<" (справа короче), "=" (равны), "?" (затруднение в ответе). Вводить ответы испытуемого можно и с клавиатуры, предварительно убедившись в установленной английской раскладке клавиатуры, не нажимая клавишу «Shift», а с помощью кнопок ">", "<", "=", "?". Можно вернуть один или несколько замеров с помощью кнопки «Назад».

Сохранение данных производится нажатием кнопки «Сохранить» в окне диагностики.

Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму.

1. Вычисляются разности между расстояниями. Перед цифрами учитываются их фактические знаки, а после цифр – их оценки испытуемым. Пример - вычисление графы 5 в таблице 2.25.

2. Далее по показателям графы 5 программа вычисляет:

  • НОср - среднеарифметическую неточных оценок, когда знак перед цифрой отличается от знака после цифры.
  • УДср -  среднеарифметическую удлинений (цифр со знаками « + »).
  • УМср -  среднеарифметическую уменьшений (цифр со знаками « - »).

Результаты вычислений этих показателей в нашем примере приведены в левой части нижней строки таблицы 2.25.

3. Вычисляется верхний порог различения (ВПР) по формуле:

                                     (2.18),  

где  ВПР – верхний порог различения,

НОср - среднеарифметическая неточных оценок,

УДср - среднеарифметическая удлинений.

4. Вычисляется нижний порог различения (НПР) по формуле:

                                   (2.19),

где: НПР - нижний порог различения,

НОср - среднеарифметическая неточных оценок,

УМср  – среднеарифметическая уменьшений.   

5. Вычисляется общая величина порога дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе (ПДЧЗ)  по формуле:     

  ПДЧЗ  =  (ВПР + НПР) : 2                         (2.20), 

где:     ПДЧЗ – порог дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе,

ВПР – верхний порог различения,

НПР - нижний порог различения.

 

6. Вычисляется зона неопределенности (ЗН) по формуле:

ЗН = НПР – ВПР                                           (2.21), 

где:     ЗН – зона неопределенности,

ВПР – верхний порог различения,

НПР - нижний порог различения.

Интерпретация результатов

Величина дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе обратно пропорциональна величине дифференциального порога.

Показатель верхнего порога различения (ВПР)  характеризует максимальную дифференциальную чувствительность в зрительном анализаторе.

Показатель нижнего порога различения (НПР)  характеризует минимальную дифференциальную чувствительность в зрительном анализаторе.

Показатель порога дифференциальной чувствительности (ПДЧЗ) характеризует общую дифференциальную чувствительность в зрительном анализаторе

Показатель зоны неопределенности (ЗН) характеризует вероятность ответной реакции внутри пороговой зоны.

Все вышеуказанные показатели дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе интерпретируются с помощью универсальной диагностической шкалы глазомера и дифференциальной чувствительности в зрительном анализаторе  4 приложения.

Примечание:  Для интерпретации показателя зоны неопределенности (ЗН) величина этого показателя умножается на три.

 

4.1.5. Диагностика соматической чувствительности

Общая характеристика

Соматическая чувствительность - это чувствительность сомы человека к разнообразным соматическим раздражителям (воздействиям): физическим, химическим, физиологическим, биоэнергетическим и т.д.

Для целенаправленного использования метода диагностики соматической чувствительности следует учитывать задачи такой диагностики в связи с требованиями профессии к соматической чувствительности испытуемого. Например, для пожарных актуальна чувствительность к дыму, для мотористов транспортных средств - вибрационная чувствительность и т.д. При этом профессия, как правило, предъявляет к чувствительности человека двойные требования. С одной стороны, специалист должен иметь чувствительность, достаточную для опознания опасного отклонения от нормы. Например, изменение характера вибрации может свидетельствовать о нарушениях в работе двигателя. С другой стороны, необходима достаточная устойчивость к постоянному воздействию раздражителя. Так, низкая вибрационная устойчивость моториста может привести к понижению работоспособности, соматическим и психическим расстройствам.

 

Процедура диагностики

Соматическая чувствительность изучается на приборе «Активациометр»  методом тестирования воздействий на сому, описанного в п. 1.2.2.

1. Из меню главной формы программы: «Выбор вида диагностики» выберите – «Соматическая диагностика» – «Тестирование по методу Р.Фолля». После этого на экране появляется экранная форма с титульной надписью «Акупунктурная диагностика по Фоллю».

2. В зависимости от задач исследования диагностируемыми БАТ могут быть сигнализирующие: об общем состоянии организма (например, точка Хе-Гу), об органе, специфически реагирующем на данный раздражитель, о состоянии центральной или периферической нервной системы (лучше замерить несколько точек).

3. Через клавишу «Показать наборы точек» вы можете создать набор точек и занести туда обозначения выбранных БАТ.

4. Осуществите фоновые замеры одной или нескольких  биологически активных точек (БАТ) в соответствии с п. 1.1.3.

5. Осуществите воздействие соответствующим раздражителем: вибрацией, дымом, шумом и т.д.

6. После воздействия осуществите контрольный замер тех же БАТ.

Обработка и интерпретация результатов осуществляются программой автоматически по алгоритму и критериям, описанным в пп. 1.2.3. и 1.2.4.

 

4.1.6. Диагностика эмоциональной чувствительности

Общая характеристика 

Показателем общей эмоциональной чувствительности является степень изменения психоэмоционального состояния (ПС) под влиянием воздействия.Само же психоэмоциональное состояние складывается из суммарной активации правого и левого полушарий головного мозга. При этом каждое полушарие вносит в общее психоэмоциональное состояние свой специфический вклад. Правое полушарие (у правшей) отвечает за эмоции, обусловленные образами, а левое – за когнитивные эмоции.

В этой связи появляется возможность исследовать с помощью прибора «Активациометр» не только общую эмоциональную чувствительность, но и ее компоненты: эмоционально-образную и  эмоционально-когнитивную чувствительность. При этом показателем эмоционально-образной чувствительности является степень изменения под влиянием воздействия активации полушария, отвечающего за эмоции, обусловленные образами, а показателем эмоционально-когнитивной чувствительности - степень изменения активации полушария, отвечающего за когнитивные эмоции.

Сопоставление индивидуальных показателей эмоционально-образной и  эмоционально-когнитивной чувствительности дает представление о  дифференциальной эмоциональной  чувствительности.

Диагностика эмоциональной чувствительности включает в себя измерение активации правого и левого полушарий (АП), а также психоэмоционального состояния (ПС) испытуемого до (в фоновом состоянии) и после какого-то воздействия (например, просмотра видеофильма, прослушивания музыки, суггестивного воздействия и т.д.).

Учитывая, что у левшей особенности функциональной специализации  полушарий иные, чем у правшей, необходима предварительная диагностика ведущей руки.

 

Процедура диагностики

1. Из меню главной формы программы: «Активациометр универсальный» выберите – «Диагностика психических процессов» – «Ощущений и чувствительности» - «Эмоциональной чувствительности». После этого на экране появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика эмоциональной чувствительности».

2. Проведите диагностику ведущей руки или используйте имеющийся результат, выбрав его из выпадающего списка «Результаты предыдущих диагностик». Для проведения диагностикм ведущей руки нажмите на клавишу «Провести диагностику» в поле «Ведущая рука». Описание методики дано в п. 4.7.

3. Произведите фоновый замер психического состояния, АП и ФАП. Для этого необходимо в левой половине панели «Измерения в фоновых условиях». выбрать одно из полей ввода данных (голубого цвета) в окне диагностики, щёлкнув по нему левой клавишей мыши.

4. Приложите ладони к пластинчатым электродам. Данные от прибора будут фиксироваться программой как данные активации полушарий в фоновой ситуации.

5. Подвергните испытуемого эмоциональному воздействию (с помощью музыки, картины, видеофильма и т.п.). Затем выберите одно из полей ввода  в правой панели «Измерения при воздействии» и произведите замер ПС, АП и ФАП. Поступающие данные фиксируются как значения активации полушарий под влиянием воздействия.

Поступление данных от прибора в обоих случаях отображается изменением цвета панели на малиновый.

 

Обработка результатов

После ввода необходимых данных нажмите кнопку «Расчёт», в результате чего будет произведена обработка результатов и в окне диагностики появятся итоговые результаты. Автоматическая обработка результатов осуществляется программой по следующему алгоритму.

1. Вычисляется показатель фонового психоэмоционального состояния (ПС) как суммарная фоновая активация обеих полушарий

2. Аналогичным образом вычисляется показатель контрольного психоэмоционального состояния.

3. Вычисляется коэффициент эмоциональной чувствительности по формуле:

         (2.23),

где:  КЭЧ – коэффициент эмоциональной чувствительности,

ПСконтр – контрольный показатель психоэмоционального состояния,

ПСфон – фоновое психоэмоциональное состояние.

 4. Вычисляется коэффициент эмоционально-образной чувствительности по формуле:

      (2.24), 

где:     ЭОЧ - эмоционально-образная чувствительность,

АПобр.контр – контрольный показатель активации полушария, отвечающего

за эмоции, обусловленные образами,

АПобр.фон – фоновый показатель  активации полушария, отвечающего

за эмоции, обусловленные образами.

5. Вычисляется коэффициент эмоционально-когнитивной чувствительности по формуле:

       (2.25),

где:     ЭКЧ - эмоционально-когнитивная чувствительность,

АПлог.контр – контрольный показатель активации полушария, отвечающего

за когнитивные эмоции,

АПлог.фон – фоновый показатель активации полушария, отвечающего

за когнитивные эмоции.

6. Вычисляется коэффициент дифференциальной эмоциональной  чувствительности по формуле:

ДЭЧ  =  ЭКЧ  -  ЭОЧ              (2.26), 

где: ДЭЧ  - дифференциальная эмоциональная чувствительность

ЭКЧ - эмоционально-когнитивная чувствительность,

ЭОЧ - эмоционально-образная чувствительность

Сохранение данных производится нажатием кнопки «Сохранить».

 

Интерпретация результатов

Интерпретация результатов диагностики всех показателей эмоциональной чувствительности осуществляется программой по диагностической шкале соматической и эмоциональной чувствительности 3 приложения.

Чем больше показатель эмоционально-образной или эмоционально-когнитивной чувствительности  – тем выше этот вид чувствительности.

Показатель дифференциальной эмоциональной чувствительности (ДЭЧ) отражает степень преобладания одного из этих видов чувствительности над другим. Если показатель ДЭЧ имеет знак «+», то преобладает эмоционально-когнитивная чувствительность, а если знак «-» - эмоционально-образная чувствительность.

Коэффициент эмоциональной чувствительности (КЭЧ) отражает  количественную характеристику чувствительности к соответствующему воздействию.

Интерпретация показателя коэффициента эмоциональной чувствительности осуществляется с помощью диагностической шкалы чувствительности 3 приложения.

Показатель дифференциальной эмоциональной чувствительности (ДЭЧ) говорит об изменении качественных характеристик эмоций под влиянием воздействия. Изменение ФАП в сторону увеличения удельного веса активации полушария, ответственного за логическое мышление, свидетельствует об усилении гностических эмоций.  Изменение же ФАП в сторону увеличения удельного веса активации полушария, ответственного за образное мышление, свидетельствует об усилении эмоций, связанных с образными представлениями.

Интерпретация значимости показателя дифференциальной эмоциональной чувствительности осуществляется с помощью диагностической шкалы соматической и эмоциональной чувствительности 3 приложения.

 

4.1.7. Возможные пути практического использования

методов и результатов диагностики ощущений и чувствительности

Использование методов и результатов диагностики абсолютного и дифференциального порогов ощущений в двигательном анализаторе. Двигательный анализатор играет огромную роль в подавляющем большинстве видов практической деятельности человека. В этой связи результаты диагностики абсолютного и дифференциального порогов ощущений в двигательном анализаторе могут использоваться:

  • в профессиональном отборе и подборе, особенно в отношении профессий, предъявляющих повышенные требования к чувствительности в двигательном анализаторе: сборщики часов, приборов и т.п.; спортсмены; музыканты-исполнители; хирурги, танцовщики и т.д.
  • в профессиональном обучении как средство обратной связи в процессе развития двигательной чувствительности.
  • в работе с инвалидами для развития двигательной чувствительности как компенсаторного механизма при поражениях других органов чувств.

Метод и результаты диагностики чувствительности в зрительном анализаторе могут использоваться:

  • в профотборе, профподборе и оптимизации профобучения представителей изобразительного искусства, строителей, спортсменов, водителей транспортных средств, чертежников и др.
  • в процессе трудового воспитания и профессионального обучения детей. Это особенно актуально по отношению к видам деятельности, предъявляющим повышенные требования к чувствительности в зрительном анализаторе: живопись, черчение, ювелирные работы, стрельба и др.

Метод и результаты диагностики соматической чувствительности как чувствительности организма человека к разнообразным воздействиям: физическим, химическим, физиологическим, биоэнергетическим могут использоваться:

  • в медицине при планировании и коррекции терапевтических воздействий.
  • в экологии для определения воздействий окружающей среды на организм человека.
  • на производстве (особенно вредном) для определения воздействий производственных условий на организм человека с целью профилактики негативных реакций человека на  те или иные соматические раздражители.
  • в профориентации по отношению к профессиям, предъявляющим повышенные требования к соматической чувствительности человека.

Метод и результаты диагностики эмоциональной чувствительности могут использоваться:

  • В профотборе, профподборе и оптимизации профобучения представителей различных видов искусства, учителей и т.д.
  • В процессе профессиональной ориентации детей по отношению к профессиям, предъявляющим повышенные требования к эмоциональной чувствительности человека (музыка, театр, педагогика и т.д.).
  • В учебно-воспитательном процессе и коррекционной работе как средство обратной связи.
  • Для диагностики различных воздействий на эмоциональную сферу: музыкой и другими видами искусства, суггестивных воздействий, обучающих, воспитательных, развивающих, коррекционных и др.

 

4.1.8. Методика развития ощущений и чувствительности

Развитие ощущений и чувствительности в различных анализаторах осуществляется по общей схеме путем многократного повторения вышеописанных  процедур диагностики. Рассмотрим общий алгоритм развития различных ощущений и чувствительности:

1. Вначале проводятся все этапы диагностики данного ощущения (чувствительности), включая обработку результатов, их интерпретацию и постановку диагноза.

2. На основании диагноза и требований деятельности, которой занимается (или планирует заниматься) индивид принимается решение о целесообразности или нецелесообразности усилий по целенаправленному развитию чувствительности. Целенаправленное развитие имеет  смысл, если данный вид чувствительности является значимым для соответствующей деятельности, а ее уровень, согласно диагноза, является недостаточным.

3. Результаты диагностики анализируются. Особое внимание обращается на ошибки (или случаи недостаточной чувствительности), их величину и динамику. Нередко график динамики ошибок имеет индивидуально-типичную закономерность. По результатам проведенного анализа определяются направления коррекционно-развивающих воздействий и формулируются соответствующие установки для реципиента.

4. Далее нажмите на кнопку «Коррекция» в соответствующей экранной форме и повторяйте процедуру диагностики.  С этого момента она приобретает роль процедуры развития. В процессе выполнения заданий реципиент получает от психолога необходимую обратную связь и корректирующие указания. Задачами реципиента являются:

- точное выполнение установок психолога,

- стремление улучшить качество выполнения задания в каждой последующей попытке с учетом  результата предыдущей попытки.

5. При постановке задач перед реципиентом, психолог, по возможности, должен придерживаться принципа  «от  простого – к сложному», соответствующим образом изменяя процедуру коррекции.

Например, в процедуре развития чувствительности в зрительном анализаторе на первых этапах следует давать более простые задания, отличающиеся большей разностью между предъявляемыми пространственными отрезками. Постепенно разность между отрезками следует уменьшать, тем самым, усложняя задание. В процедуре развития эмоциональной чувствительности на первых порах следует предъявлять более сильные и яркие эмоциональные раздражители, постепенно переходя к более тонким эмоциональным воздействиям.  

6. Общая продолжительность процесса целенаправленного развития того или иного вида чувствительности, т.е. количество развивающих процедур (циклов) зависит:

- от поставленной цели: до какого уровня необходимо (или желательно) развить данную чувствительность;

 - от индивидуальной обучаемости реципиента;

- от способностей коммуникатора (обучающего) правильно проанализировать результаты диагностики и развивающих воздействий и правильно поставить последующие задачи.

7. Для подведения (регистрации) итога определенного этапа процесса развития необходимо после завершения этапа провести контрольную диагностику  данного вида чувствительности по первоначальному варианту. Если по результатам этой диагностики будет принято решение о продолжении коррекционно-развивающей работы, то данная диагностика и ее результаты называются  промежуточными.  Если по результатам диагностики будет принято решение о завершении  коррекционно-развивающей работы, то диагностика и ее результаты называются  окончательными. 

  

Обработка результатов развития (коррекции)

Для выявления эффективности коррекционно-развивающей работы следует нажать на кнопку «График коррекции». После этого появится график, который, с одной стороны, отражает динамику индивидуального развития данного вида чувствительности. С другой стороны – способствует формированию представления об индивидуальной обучаемости индивида.

Математически более точный показатель можно получить путем сравнения результата фоновой диагностики с результатом контрольной  диагностики по формуле,

 

                             (2.27), 

 

где: КРазв – коэффициент эффективности  развития,

Дфон – результат фоновой диагностики,

Дитог – результат итоговой диагностики (промежуточной или окончательной) 

Если развиваемый вид чувствительности имеет несколько компонентов (характеристик), то  для выявления   эффективности  развития того или иного компонента следует с помощью данной формулы сопоставить фоновый и итоговый показатели этого компонента.

Интерпретация коэффициента эффективности  развития осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 приложения.

 

4. 2. Диагностика и развитие чувства темпа

4.2.1. Общая характеристика

Темп  в психомоторике – это определённая частота повторения равномерно выполняемых многократных движений, например, шагов при ходьбе, беге, постукиваний в «Теппинг-тесте».

Чувство темпа – это процесс субъективного отражения человеком частоты повторения равномерно выполняемых им многократных движений.  Чувство темпа складывается из двух составляющих: чувства времени (на латинском tempus - время) и мышечного чувства (проприорецептивной чувствительности).

В музыкальном исполнительстве чувство темпа играет очень важную роль, т.к. необходимо для правильного выбора темпа музыкального произведения, а также (что не менее важно)  для точного воссоздания так называемой «временной оси». Это значит, что если музыкант где-то ускорил темп, то впоследствии он должен его замедлить в соответствующей пропорции. Если же музыкант где-то замедлил темп, то впоследствии он должен его пропорционально ускорить.

При недостаточно  развитом чувстве темпа возвращения к «временной оси» неточны, что  обусловливает «разваливание» формы музыкального произведения. Такие музыканты часто избегают агогических (связанных с темповыми отклонениями) средств выразительности, что очень обедняет их исполнение.

Наиболее реальным способом объективизации чувства темпа является воспроизведение темпа одних и тех же движений, что учитывается в процедуре диагностики. 

 

4.2.2. Процедура диагностики

Осуществите подготовку к проведению теста. Для этого выньте из гнезда контейнер Фолля и на его место вставьте металлический диск для теппинг-теста. В правый разъём, находящийся на задней панели прибора подключите специализированный одинарный щуп для теппинг-теста.

Испытуемый садится за стол, на котором располагается прибор. Посадка испытуемого и расположение прибора такие же, как при диагностике подвижности-инертности НС. Указательным, средним и большим пальцами правой руки испытуемый удобно обхватывает ручку щупа.

Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов» и далее – «чувство темпа». После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика чувства темпа».

Инструкция испытуемому: «Сядьте поудобнее. Возьмите ручку щупа таким образом, чтобы, держа его перпендикулярно к плоскости панели прибора,  им было  удобно постукивать по диску. Предплечье  руки, в которой Вы держите ручку щупа, удобно расположите на панели прибора.

Внимательно прослушайте темп 30 равномерных звуковых сигналов, подаваемых компьютером в течение 10 секунд. Далее, в течение следующих 10 секунд, Вы должны постукивать наконечником щупа по диску в такт и вместе со звуковыми сигналами, подаваемыми компьютером. Прекратите постукивания вместе с прекращением звуковых сигналов.

После этого выдержите 10 секундную паузу, а затем как можно точнее воспроизведите темп, постукивая наконечником щупа по диску в течение 10 сек. не изменяя темпа».

Запуск процедуры диагностики осуществляет экспериментатор нажатием кнопки «Начать». Полученные результаты можно сохранить с помощью кнопки «Сохранить».

 

4.2.3. Обработка результатов

Количество постукиваний в десятисекундном отрезке сравнивается с количеством звуковых сигналов, подаваемых компьютером в течение 10 секунд по формуле:  

          (2.28),

 где: КЧТ – коэффициент чувства темпа,

Σи – сумма постукиваний испытуемого в десятисекундном отрезке,

30 - сумма звуковых сигналов, подаваемых компьютером в течение 10 секунд.

 

4.2.4. Интерпретация результатов

Интерпретация результатов осуществляется программой автоматически по специальной диагностической шкале. Знак коэффициента не учитывается.

4.2.5. Возможные пути практического использования методики и

результатов диагностики

Для некоторых видов деятельности чувство темпа является профессионально-важным качеством. Так, для музыкантов темп, по определению академика Б.В.Асафьева, является строителем формы музыкального произведения во времени. Необходимо чувство темпа и тем, кто связан с музыкальным сопровождением: танцоры, артисты театра и кино, артисты цирка, спортсмены (фигуристы, спортивные гимнасты), марширующие под музыку подразделения. В этой связи методика и результаты диагностики чувства темпа могут использоваться:

1. В целях профессионального психологического отбора и подбора кадров.

2. При формировании чувства темпа. В этой связи следует учитывать, что процедура диагностики чувства темпа одновременно способствует и его развитию, что, однако, лучше делать в соответствие с нижеизложенной методикой.

 

4.2.6. Методика развития чувства темпа

Процедура развития чувства темпа

1. Проведите вышеописанную методику диагностики чувства темпа.

2. Если диагноз свидетельствует, что чувство темпа развито недостаточно, то  рекомендуется дальнейшая коррекционно-развивающая работа.

3. Эта работа начинается с анализа результатов диагностики и определения корректирующих воздействий. Если количество ударов меньше 30, это свидетельствует о том, что обучаемый замедляет темп воспроизведения. Ему нужно порекомендовать в следующем цикле ускорить темп. Если количество ударов больше 30, это свидетельствует о том, что обучаемый убыстряет темп воспроизведения. Ему нужно дать рекомендацию в следующем цикле замедлить темп.

4. Нажмите на кнопку «Коррекция» в окне диагностики и прочтите инструкцию. После этого нажмите на кнопку «Повторить процедуру».

Далее процедура диагностики повторяется, превращаясь в процедуру развития. В процессе выполнения заданий обучаемый получает необходимую обратную связь и учитывает корректирующие указания обучающего.

5. Эффективным корректирующим приемом является мысленное наложение на заданный темп музыкального материала. После прекращения звуковых сигналов, подаваемых компьютером, обучаемый продолжает мысленно прослушивать или мысленно пропевать музыку в том же темпе, а по сигналу красной лампочки на панели прибора начинает постукивать в темпе представляемой музыки. 

6.  Развитие чувства темпа особенно необходимо музыкантам. У них недостаточное развитие чувства темпа приводит к «разваливанию» формы исполнительской интерпретации. Исправить этот существенный недостаток можно  путем сравнительного анализа темповых соотношений частей пьесы.

Например, произведение, написанное в трехчастной форме с быстрыми крайними частями и медленной серединой, графически может быть представлено в виде структуры:

 


 

Здесь должно быть четкое представление о том, что последняя часть несколько быстрее первой, вторая часть значительно (почти вдвое) медленнее первой, третья часть удваивает темп второй части.

7. Достаточно трудно для людей (в т.ч. музыкантов) с недостаточно развитым чувством темпа, взять правильный первоначальный темп. В этом случае можно посоветовать опираться на заранее подготовленные слуховые и слухо-двигательные эталоны темпа. В их роли могут выступать представления того или иного слухомоторного фрагмента с наиболее устоявшимся темпом.

8. Для подведения итога коррекционно-развивающей работы (или ее этапа) необходимо провести контрольную диагностику  чувства темпа по первоначальному варианту.

Результат развития (коррекции) буден виден на графике развития чувства темпа при сравнении результатов фоновой и итоговой (или промежуточной) диагностики.

 

4. 3. Диагностика и развитие частоты движений

4.3.1. Общая характеристика

Как известно, показатели, характеризующие быстродействие, делятся на три группы: 1) время одиночного движения; 2) время реагирования на сигнал; 3) частота движений. При этом между разными показателями быстроты связей нет или они выражены слабо. В различных видах деятельности показателям быстроты придается различная профессиональная значимость.

Например, в музыкальном исполнительстве максимальный темп (частота) движений занимает первое место по профессиональной значимости из всех показателей быстроты, так как подавляющее большинство технически сложных музыкальных произведений (фрагментов) предъявляют повышенные требования именно к максимальной частоте движений (виртуозные пассажи, фрагменты на аккордовую технику или двойные ноты, на ломаные интервалы и т.п.). Чрезвычайно важную роль играет частота движений в спорте, особенно в спринте, плаванье, беге на лыжах и коньках, игровых видах спорта (футболе, баскетболе, хоккее) и др. В ряде рабочих профессий от  частоты движений зависит производительность труда.

Показателем частоты движений является максимальное количество движений в единицу времени. В «Теппинг-тесте» общепринятой и хорошо зарекомендовавшей себя единицей времени является пятисекундный отрезок. Следует учитывать, что разные испытуемые показывают максимальный результат в разных  (по порядку) пятисекундных отрезках. Это связано с индивидуальными особенностями врабатываемости и утомляемости.

 

4.3.2. Процедура диагностики

Проведения отдельной процедуры диагностики не требуется. Достаточно обработать первичные результаты диагностики, полученные с помощью методики «Теппинг-тест».

 

4.3.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму.

  1. Подсчитывается количество движений (постукиваний) отдельно в каждом из пятисекундных отрезков.
  2. Засчитывается для дальнейшей интерпретации пятисекундный отрезок с наибольшим количеством движений.

 

4.3.4. Интерпретация результатов

Диагностическим критерием является количество движений в наиболее результативном пятисекундном отрезке. Это количество движений прямо  пропорционально показателю максимальной  частоты движений.

Интерпретация результатов осуществляется программой автоматически с помощью специальной  диагностической шкалы.

 

4.3.5. Возможные пути практического использования

результатов диагностики

Максимальный темп (частота) движений играет большую роль во многих видах практической деятельности человека. В этой связи результаты диагностики частоты движений могут использоваться в профессиональном отборе и подборе, особенно в отношении профессий, предъявляющих повышенные требования к частоте движений: музыканты-исполнители; некоторые рабочие профессии; спортсмены в циклических видах спорта, называемых спринтерскими (бег на короткие дистанции, езда на велосипеде).

 

4.3.6. Методика развития максимального темпа движений

1. Проведите вышеописанную методику диагностики частоты движений. При необходимости развития нажмите на кнопку «Коррекция» в экранной форме «Теппинг-тест» и прочтите инструкцию.

2. Процедура развития максимального темпа движений основана на процедуре методики «Теппинг-тест» на АПК «Активациометр». Разница лишь в навязывании максимального темпа движений.

Эффективность методики навязывания темпа обеспечивается психологическим механизмом повышения максимальной частоты движение. Таким механизмом является феномен «усвоения ритма», открытый Н.В.Голиковым и сформулированный в  виде физиологического закона А.А.Ухтомским. Сущность феномена усвоения ритма состоит в повышении лабильности нервных центров. При воздействии внешнего раздражителя они способны генерировать импульсы возбуждения с большей частотой, чем прежде (стадия внешнего усвоения ритма). Затем нервные центры становятся способными генерировать импульсы возбуждения с такой же частотой самостоятельно, без воздействия внешнего раздражителя (стадия внутреннего усвоения ритма).

3. Максимальный темп движений навязывается с помощью метронома. При этом на один удар метронома следует осуществлять четыре постукивания.

4. Вначале на метрономе устанавливается темп, в котором испытуемый совершил количество постукиваний в наименее результативном пятисекундном отрезке. Этот минимальный темп (мТ) высчитывается по формуле:      , где                                                 

Σ м – сумма  постукиваний в наименее результативном пятисекундном отрезке.

Если, например, Σ м = 30, то минимальный темп, который следует установить на метрономе: ударов в минуту.

5. После выполнения задания в этом темпе, установите на метрономе темп на 3  удара в минуту больше предыдущего и предложите повторить задание. Если обучаемый справился и с этим заданием, то предложите вновь повторить задание, в темпе на 3  удара метронома в минуту больше предыдущего и т.д. Каждый раз прибавляйте темп метронома на 3  удара в минуту.

6. В спорте  навязывание необходимого темпа также может осуществляться метрономом (или его подобием) по аналогичной схеме.

Музыкантам-исполнителям можно использовать для тренировки игру на музыкальном инструменте в навязанном метрономом темпе.

7. Для подведения итога коррекционно-развивающей работы (или ее этапа) необходимо провести контрольную диагностику максимального темпа (частоты) движений. Результат развития (коррекции) буден виден при простом сравнении  результатов фоновой и итоговой диагностики.

Более точный результат можно получить путем сопоставления количества движений в наиболее результативных пятисекундных отрезках фоновой и контрольной диагностики по формуле, аналогичной (2.27).

 Интерпретация эффективности  развития осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 приложения.

 

4. 4. Диагностика и развитие восприятия

пространственных отрезков (глазомера)

4.4.1 Общая характеристика

Глазомер – это способность к визуальной оценке пространственных отрезков. Глазомер является базовой способностью для многих видов деятельности, предполагающих точное визуальное восприятие и оценку пространственных отрезков. Поэтому от глазомера зависит успешность многих видов деятельности: стрельба, вождение транспортных средств, спортивная деятельность (баскетбол, теннис, волейбол бокс, футбол  и др.), производственная деятельность (обработка деталей, черчение, конструирование и т.д.).

Следует, однако, учитывать, что глазомер не является единственным условием успешности деятельности, требующей также специальных знаний, умений и навыков. Например, мастерство пулевой стрельбы наряду с глазомером предполагает владение техникой прицеливания, спускания курка, дыхания и т. д. Поэтому некорректно диагностировать глазомер лишь по результатам деятельности. Необходима специальная методика, реализуемая с помощью соответствующего устройства.

Такая методика реализуется на приборе «Активациометр» с помощью специального устройства. Существенно, что эта методика позволяет не только диагностировать, но и развивать глазомер в процессе исследований.

 

4.4.2. Процедура диагностики

1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов» и далее – «восприятия пространственных отрезков (глазомера)».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика восприятия пространственных отрезков (глазомера)». 

2. Расположите прибор «Активациометр» прямо перед сидящим за столом испытуемым. Для начала процедуры диагностики следует нажать кнопку «Начать». После ее нажатия надпись на кнопке «Начать» сменится на «Далее>».

Передвиньте линейку со шкалой так, чтобы вместо нее стала видимой линейка без шкалы («слепая» линейка с чертой посередине).

Установите  правый ползунок в исходное положение.

3. Объясните испытуемому, что после того, как на левой половине линейки высветится риска, он должен «на глаз» симметрично установить стрелку правого ползунка таким образом, чтобы расстояние от стрелки до черты в центре было равным расстоянию от высветившейся риски до черты в центре.

Испытуемый может также ориентироваться на расстояние от краев линейки.  В этом случае он должен «на глаз» симметрично установить стрелку правого ползунка таким образом, чтобы расстояние от стрелки до правого края линейки было равным расстоянию от высветившейся риски до левого края линейки.

Испытуемый выполняет задание в удобном для него темпе и не ограничен временем  выполнения. Он имеет право корректировать местоположение устанавливаемого ползунка. Интервалы устанавливаются в диапазоне от 35 до 75 делений шкалы линейки включительно и носят случайный характер.

4. Нажмите кнопку «Далее>>» или клавишу «Enter» на клавиатуре. 

После выполнения испытуемым задания следует нажать кнопку «Далее>>» и программа занесет результат в протокол. Затем экспериментатор пошагово повторяет вышеописанную процедуру. Испытуемый каждый раз устанавливает риску правого ползунка сначала в исходное (крайнее правое) положение, а затем - симметрично подсвеченной слева риске. После каждого шага следует нажимать кнопку «Далее>>» или клавишу «Enter» на клавиатуре. 

  5. При вводе ошибочных данных можно вернуться на один или несколько шагов назад, нажимая кнопку «<<Назад». После ввода всех необходимых экспериментальных данных в нижней части окна диагностики показываются результаты расчета.

 

4.4.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму:

1. Три первые процедуры исследования считаются пробными. Эти результаты (три первые строки протокола), не учитываются.

Показатели граф 2 и 3 (голубого цвета) оставшихся десяти строк по ходу исследования сопоставляются между собой для вычисления абсолютной разности между этими показателями. Ошибки воспроизведения автоматически заносятся в одноименную графу 4.

 2. Из десяти, вычисленных таким образом, ошибок вычисляются «выскакивающие», т.е. отклоняющиеся от среднеарифметического показателя на величину более трех s. Для более простого определения «выскакивающих» ошибок можно среднеарифметическую ошибку умножить на 1,7. Ошибки, которые оказались равными или превосходят полученный результат, являются «выскакивающими» и исключаются.

3. Из оставшихся ошибок (после исключения «выскакивающих») вычисляется среднеарифметическая ошибка, которая и является искомым результатом.

4.4.4. Интерпретация результатов

Точность глазомера обратно пропорциональна величине среднеарифметической ошибки воспроизведения интервалов.

Глазомер оценивается программой по диагностической шкале 4 приложения.

 

4.4.5. Возможные пути практического использования

методики и результатов диагностики

1. Поскольку хороший глазомер является обязательным условием для целого ряда профессий, его показатель следует учитывать в профотборе и профподборе. Это особенно актуально для сотрудников силовых структур (армии, МВД, ФСБ, таможенных органов), а также для авиации, транспортных организаций и т.д.

2. Учитывая, что в процессе диагностики глазомер одновременно и развивается, целесообразно использовать данную методику для развития глазомера у детей и взрослых.

3. Методика диагностика глазомера используется как составная часть в методике диагностики надежности в экстремальной ситуации.

 

4.4.6. Методика развития глазомера

Процедура развития глазомера осуществляется следующим образом.

1. Проведите вышеописанную методику диагностики глазомера. Если диагноз свидетельствует, что глазомер развит недостаточно, осуществите дальнейшую коррекционно-развивающую работу.

2. Нажмите на кнопку «Коррекция» в экранной форме «Диагностика восприятия пространственных отрезков (глазомера)» и прочитайте инструкцию.

3. Проанализируйте результаты диагностики глазомера. По вектору ошибок определите направление коррекции. Если имеется тенденция к занижению длины выставляемых отрезков, необходимо дать рекомендацию в следующем цикле увеличивать отрезки. Если имеется тенденция к завышению длины отрезков, необходимо в следующем цикле их уменьшать. По величине ошибок определите размеры коррекции.

4. Далее процедура диагностики повторяется, превращаясь в коррекционно-развивающую процедуру. В процессе выполнения этой процедуры обучаемый получает обратную связь.

Для этого после выполнения каждого задания он должен:

- передвинуть шкалу «слепой» линейки в положение «зрячей»,

-  проанализировать  вектор и величину ошибки в выставленном отрезке,

- на основании этого внести коррективы в выполнение следующего задания.

5. Для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы целесообразно  изменить порядок предъявления заданий (отрезков) с целью реализации принципа  «от  простого – к сложному». Для этого:

- дайте обучаемому самое простое задание,  установив стрелку левого ползунка на  цифру 2[2].

- обучаемый выполняет это задание правым ползунком, ориенитуясь на правый край линейки,

- затем он передвигает шкалу «слепой» линейки в положение «зрячей» и видит свою ошибку,

- с учетом этой ошибки он корректирует повторение того же задания,

- выполнение самого простого задания (на 2) повторяется до тех пор, пока  величина ошибки уменьшится  до 5 мм и менее,

- далее усложните задание, установив левый ползунок на 3, и  предложите обучаемому повторять его выполнение до тех пор, пока  величина ошибки станет  не более 5 мм,

- постепенно все более усложняйте задание, устанавливая левый ползунок все дальше от левого края.

6. Для подведения итога определенного этапа коррекционно-развивающего  процесса необходимо провести контрольную диагностику глазомера по первоначальному варианту.

Обработка результатов развития (коррекции)

Для выявления эффективности коррекционно-развивающей работы следует нажать на кнопку «График коррекции». После этого появится график, отражающий  эффективность коррекционно-развивающей работы.

Математически более точный показатель можно получить путем сравнения результата фоновой диагностики глазомера с результатом контрольной  диагностики по формуле, аналогичной 2.27.

Интерпретация коэффициента эффективности развития осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 приложения.

 

4.5. Диагностика и развитие двигательной памяти

4.5.1. Общая характеристика

Двигательная память обеспечивает запоминание, сохранение и воспроизведение движений и действий человека. Без нее невозможно формирование двигательных навыков, а следовательно, и успешное выполнение деятельности. Поэтому ее диагностика актуальна для представителей различных профессий и различных возрастных групп.

По справедливому мнению Е.П.Ильина, целесообраз­но развести два понятия: двигатель­ная память и память на движения. Двигательная память – это память на кинестетические (проприорецептивные) ощущения. Память на движения - полимодальное запоминание движений с участием зри­тельной, слуховой, тактильной, вести­булярной и двигательной памяти. В основе этой полимодальности - память на образы движений.

Сказать, что причиной забы­вания усвоенных движений является недостаточная прочность двигатель­ной памяти, при существующем двояком ее понимании, зна­чит ничего не сказать, а заявлять, что успешность запоминания движе­ний зависит от успешности запомина­ния основных параметров движений, значит сказать только половину прав­ды (Г.Б.Мейксон, 1966).

Конечно, двигательная память влияет на уровень проявления памяти на движения, являясь составной частью последней. Но первая несводима к по­следней и нельзя рассчитывать на успешное освоение новых движений только за счет использования двигательной памяти.

В ряде работ двигательная память справедливо связывается с памятью на последовательность движений, при­чем предполагается, что это память непроизвольная, а ее физиологическим механизмом является формирование динамического стереотипа. Отсюда и представления о памяти как привычке, как двигательном механизме, позво­ляющем, например, пианисту исполнять музыкаль­ные произведения в темноте, женщи­нам вязать без зрительного контро­ля и т. д. За счёт динамического сте­реотипа образуется «кинетическая ме­лодия», когда «ноги или руки как бы сами вспоминают, какие движения необходимо выполнить» (Венгер Л.А., Мухина В.С.,1988), ведь согласно представлениям о динами­ческом стереотипе конец одного дви­жения служит сигналом для начала следующего. Такую память тоже относят к дви­гательной памяти, поскольку она осно­вана на проприорецептивных сигналах.

На приборе «Активациометр» диагностируется двигательная память как  память на кинестетические (проприорецептивные) ощущения. Диагностика осуществляется на кинематометре с помощью методики Е.П.Ильина (1981).

 

4.5.2. Процедура диагностики

1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов» и далее – «Двигательной памяти».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика двигательной памяти». 

2. Посадите испытуемого лицом к столу и при необходимости отрегулируйте высоту стула, на котором он сидит (особенно для ребенка).

  Прибор расположите на столе прямо перед испытуемым. Затем поверните прибор против часовой стрелки на 45 градусов. Испытуемый помещает предплечье правой руки на ручку и панель прибора по центру (между парами пластинчатых электродов) и обхватывает левый ползунок кинематометра большим и указательным пальцами. Проследите, чтобы его рука была в удобном положении, аналогичном положению при письме.

Затем испытуемый проводит несколько пробных перемещений ползунка на произвольно выбранные отрезки, как с открытыми глазами, так и с закрытыми. Он должен почувствовать ход ползунка, дистанции его перемещений, запомнить масштаб шкалы и оценить удобство принятой позы. Движения рукой выполняются плавно, без резких остановок и рывков, в удобном для испытуемого темпе.

3. Испытуемый визуально запоминает масштаб линейки кинематометра и затем закрывает глаза.

Взяв кисть руки испытуемого, передвиньте ее (вместе с ползунком) от крайнего левого положения вправо на 20 — 30 делений и предложите ему запомнить это движение. Затем отпустите руку испытуемого и, для занесения положения ползунка в таблицу экранной формы (см. табл. 2.29) нажмите кнопку «Далее>».

Таблица 2.29

Протокол диагностики двигательной памяти

№ проце-дуры

Задаваемый интервал L1= 20-30, деления

Отклонение от Л1,

деления

Задаваемый интервал

L2=70-80, деления

Отклонение от L2,

деления

1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

Мср1=

Аср1=

Мср2=

Аср2=

Асро =

Мсро =

Вобщ =

             

4. Испытуемый с закрытыми глазами вначале перемещает ползунок до упора влево, а затем передвигает его на задаваемый интервал (т.е. на то же место) с максимально возможной точностью. Нажмите кнопку «Далее>» для ввода данных о положении ползунка с прибора.

5. Данную процедуру (выставление испытуемым интервала вместе с экспериментатором и последующее его воспроизведение) повторите пять раз. Не забывайте в течении хода эксперимента нажимать кнопку «Далее>».

6. Повторите данную процедуру еще пять раз при задаваемом интервале в диапазоне от 70 до 80 делений.

7. При вводе ошибочных данных можно вернуться на один или несколько шагов назад, нажимая кнопку «<Назад». После ввода всех необходимых экспериментальных данных в нижней части окна диагностики показываются результаты расчёта.

 

4.5.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму:

1. Вычисляется среднеарифметическая величина отклонений (Асред.) для каждого диапазона интервалов по формуле:

                  (2.29),

где: Асред. — среднеарифметическая абсолютная величина отклонений интервалов,

h — число процедур (равное пяти). 

2. Аналогичным образом вычисляется среднеарифметическая величина задаваемых интервалов (Мсред.) для каждого диапазона интервалов.

3. Далее вычисляется относительная (процентная) величина отклонения для каждого диапазона интервалов по формуле:

                       (2.30), 

где:     В - относительная величина отклонений интервалов,

Асред — среднеарифметическая величина отклонений интервалов,

Мсред - среднеарифметическая величина задаваемых интервалов для каждого

диапазона.

4. Используя результаты предыдущего пункта, высчитывается показатель Вобщ. как среднеарифметическая величина отклонений из двух относительных (процентных) величин для разных диапазонов интервалов.

 

4.5.4. Интерпретация результатов

1. Общий показатель двигательной памяти обратно пропорционален величине Вобщ. т.е. среднеарифметической величине отклонений (ошибок) от заданных для выставления испытуемым интервалов. Его интерпретация осуществляется программой по универсальной диагностической шкале 8 приложения.

2.  Различные виды деятельности включают в себя движения различной протяженности (амплитуды). В этой связи целесообразна постановка дифференцированных диагнозов двигательной памяти относительно малых, средних и больших амплитуд движений. В качестве критериев таких диагнозов  используются относительные величины отклонений (В) для соответствующих диапазонов интервалов. Их интерпретация также осуществляется по диагностической шкале 8 приложения.

3. Поскольку разные виды деятельности предъявляют разные требования к уровню двигательной памяти, в качестве нормативных показателей можно использовать также средние значения, полученные для группы людей общей профессии.

Для автоматизации процесса составления нормативных показателей можно использовать специальное программное обеспечение, разработанное нами для составления психограмм. По результатам диагностики каждой группы автоматически вычисляются следующие критерии оценки уровней показателей двигательной памяти: 1) низкий, 2) ниже среднего, 3) средний, 4) высокий,  5) очень высокий. Каждый из названных уровней разделяется на пять подуровней по 25-балльной шкале.

 

4.5.6. Возможные пути практического использования

методов и результатов диагностики

Учитывая первостепенную важность двигательной памяти для очень многих видов деятельности, диагностические данные следует использовать:

1. Для профессионального отбора и профессионального подбора. В этих случаях целесообразно соотносить результаты диагностики испытуемых с соответствующими параметрами психограммы.

2. В производственном обучении при развитии двигательных функций, а также при формировании индивидуального стиля деятельности.

3. В спорте и физической культуре при отборе, подборе и формировании мастерства. В частности, при многократном повторении движе­ний в процессе тренировки следует учитывать процесс забывания заданных эта­лонов движений: ведь при плохой двигательной памяти происходит «стира­ние» эталона. Как показано Е.П.Ильиным, обучающийся, повторяя движения, не закрепляет правильное движение, а ориентируясь каждый раз на все более искажающийся субъективный эталон, закрепляет не­правильные движения. Следует также учитывать, что двигательная память лучше проявляется у лиц с инертностью возбуждения и торможения, с сильной нервной системой  (Е.П.Ильин, 2003).

4. При формировании дви­гательных навыков у разных людей на разных этапах обучения следует учитывать, что неравно­мерность быстроты формирования связана с тем, какой вид памяти у данного че­ловека развит хуже, а какой лучше. Субъекты с хорошей зрительной па­мятью будут иметь преимущество на первой стадии формирования на­выка, когда формируется зрительное представление о разучиваемом дви­гательном действии. Когда же фор­мирование навыка будет зависеть уже от быстроты и точности формирования двигательного образа («кинетической мелодии»), преимущество по­лучают те, у кого лучше развита дви­гательная память.

5. Быстрота формирования двигатель­ного навыка зависит также от памя­ти на последовательность движений, которая связана с развитостью дви­гательной памяти и преобладанием абстрактно-логического мышления.

6. Следует учитывать, что сводить запоминание движе­ний, образующих трудовые или спор­тивные навыки, только к запоминанию двигательных ощущений (т.е. сигна­лов, идущих с проприорецепторов, вестибулярного аппарата) нельзя. В процессе освоения двигательных действий формируются зрительные, тактильные, слуховые образы, форми­руются понятия о разучиваемых дви­жениях. А это значит, что двигатель­ные действия запоминаются полимо­дально за счет зрительной, слуховой, вербальной и других видов памяти.

 

4.5.7. Методика развития двигательной памяти

Процедура развития двигательной памяти

1. Проведите вышеописанную методику диагностики двигательной памяти. Если диагноз свидетельствует, что двигательная память развита недостаточно, осуществите дальнейшую коррекционно-развивающую работу.

2. Нажмите на кнопку «Коррекция» в экранной форме «Диагностика двигательной памяти» и прочитайте инструкцию.

3. Проанализируйте результаты диагностики двигательной памяти. По вектору ошибок определите направление коррекции. Если имеется тенденция к занижению длины выставляемых отрезков, то необходимо в следующем цикле их увеличить. Если имеется тенденция к завышению длины отрезков, то необходимо в следующем цикле их уменьшать. По величине ошибок определите размеры коррекции.

4. Далее процедура диагностики повторяется, превращаясь в коррекционно-развивающую процедуру. В процессе ее выполнения обучаемый получает обратную связь. Для этого после выполнения каждого движения он должен:

- открыть глаза,

-  проанализировать  вектор и величину ошибки в выставленном отрезке,

- на этом основании внести коррективы в выполнение следующего задания.

5. Для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы целесообразно  изменить порядок предъявления заданий (отрезков) с целью реализации принципа  «от  простого – к сложному». Для этого:

- дайте обучаемому относительно простое задание  на 15 мм.

- затем он передвигает шкалу «слепой» линейки в положение «зрячей» и видит свою ошибку,

- с учетом этой ошибки он корректирует точность выполнения повторно того же задания,

- выполнение этого задания (на 15 мм) повторяется до тех пор, пока  величина ошибки уменьшится  до 5 мм и менее,

- далее постепенно все более усложняйте задание, увеличивая  длину отрезка (движения).

6. Для подведения итога определенного этапа коррекционно-развивающего  процесса необходимо провести контрольную диагностику двигательной памяти  по первоначальному варианту.

 

Обработка результатов развития (коррекции).

Для выявления эффективности коррекционно-развивающей работы следует нажать на кнопку «График коррекции». После этого появится график, отражающий  эффективность коррекционно-развивающей работы.

Математически более точный показатель можно получить путем сравнения результата фоновой диагностики с результатом контрольной  диагностики по формуле, аналогичной 2.27.

Интерпретация коэффициента эффективности развития осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 приложения.

 

4.6. Диагностика и развитие координации движений

4.6.1. Общая характеристика

Роль координации движений сложно переоценить. Ее нарушения не только затрудняют или делают невозможной успешность многих видов деятельности, но в крайних проявлениях приводят к инвалидности.

Координация движений исследуется на специальном устройстве - координациометре с помощью предложенной нами методики. При этом исследуются как интегральный показатель координации, так и компоненты ее структуры.

В ходе исследования испытуемый осуществляет и координирует мануальные движения одновременно двумя руками, опираясь, с одной стороны, на информацию, поступающую от мышц левой и правой рук одновременно, а с другой — на зрительные представления. Поэтому суммарный результат является интегральным показателем сенсомоторной и межмышечной координации.

Вместе с тем, анализ различных движений, выполненных отдельно каждой рукой, дает возможность судить о степени преобладания одной руки над другой по показателю координации движений, а также о внутримышечной координации по группам мышц — сгибателей и разгибателей.

В структуру координации движений входят абсолютная и дифференциальная чувствительность в двигательном анализаторе, а также двигательная память. Поэтому при исследовании координации движений следует учитывать результаты диагностики этих параметров. Чувствительность в двигательном анализаторе диагностируется по точности дифференцирования движений, а двигательная память - по точности воспроизведения движений.

 

4.6.2. Процедура диагностики

1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов» и далее – «координации движений».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Тест координации движений». 

Графа «Заданное движение», содержащаяся в данном окне таблицы, разбита на две подграфы. Первая подграфа показывает, какое движение выполняется: «с.» - сближение, «р.» - разведение ползунков координациометра. Вторая подграфа показывает величину перемещения ползунков, задаваемую экспериментатором испытуемому. Она заполнена значениями по умолчанию. Экспериментатор может, при необходимости, ввести в эту подграфу другие значения с клавиатуры.

2. Расположите прибор прямо перед испытуемым на столе, за которым он сидит. Испытуемый обхватывает большим и указательным пальцами правой руки правый ползунок, а левой руки — левый ползунок. Не отпускает ползунки до конца выполнения всех задаваемых движений.

3. Для начала процедуры диагностики следует нажать кнопку «Начать».

4. Затем испытуемый визуально оценивает деления шкалы линейки, закрывает глаза и разводит ползунки в разные стороны до упора (исходного положения).

5. Экспериментатор последовательно дает десять команд на одновременное и одинаковое (симметричное) поочередное сближение и разведение ползунков испытуемым. Начало каждого последующего движения пространственно совпадает с окончанием предыдущего. В нижней части окна диагностики координации движений поочередно появляются  подсказки для диагноста относительно того, какие действия следует произвести испытуемому в соответствии с порядком процедуры диагностики.

6. Испытуемый последовательно выполняет с закрытыми глазами следующие команды:

  - сблизить ползунки на 75 делений;

  - развести на 40 делений (из положения после сближения);

  - сблизить на 30 делений;

  - развести на 20 делений;

  - сблизить на 30 делений;

  - развести на 40 делений;

  - сблизить на 30 делений;

  - развести на 20 делений;

  - сблизить на 30 делений;

  - развести на 40 делений;

Примечание. На модели АЦ-6К испытуемый выполняет с закрытыми глазами следующие команды:

  - сблизить ползунки на 70 делений;

  - развести на 30 делений (из положения после сближения);

  - сблизить на 40 делений;

  - развести на 50 делений;

  - сблизить на 60 делений;

  - развести на 30 делений;

  - сблизить на 20 делений;

  - развести на 40 делений;

  - сблизить на 50 делений;

  - развести на 30 делений;

Для того, чтобы испытуемый не имел возможности подглядывать, вместо линейки с делениями лучше выставить «слепую».

7. После выполнения каждой команды (передвижения испытуемым ползунков координациометра) нажимайте кнопку «Далее>». Таблица будет автоматически заполняться экспериментальными значениями, снятыми с прибора.

Примечание. На модели АЦ-6К экспериментатор заносит результаты в твблицу через клавиатуру компьютера.

При необходимости, с помощью кнопки «<Назад» можно вернуться на шаг назад.

8. Сохранение данных производится нажатием кнопки «Сохранить» в окне диагностики координации движений.

Закрытие окна диагностики координации движений производится нажатием кнопки «Закрыть», расположенной в этом окне.

 

4.6.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по определенному алгоритму. Рассмотрим этот алгоритм  по таблице 2.30, аналогичной таблице экранной формы, где столбцы 2,3,4 окрашены в голубой цвет.

Таблица 2.30

Протокол диагностики координации движений

№ проце-дуры

Заданное движение, деления

Выполненное испытуемым движение, деления

Обработка результатов

Ошибка, деления

D

ошибок,

деления

Коэффициент

координации

%

левой р.

правой р.

левой р.

правой р.

1

2

3

4

5

6

7

8

1. В графу 5 заносятся ошибки, допущенные испытуемым при выполнении движений левой рукой. Они вычисляются как разность (без учета знака) между показателями граф 2 и 3.

2. Аналогичным образом вычисляются ошибки, допущенные испытуемым при выполнении движений правой рукой. Результаты заносятся в графу 6.

3. Каждый показатель графы 7 вычисляется как разность между показателями граф 5 и 6 без учета знака.

4. Каждый показатель графы 8 вычисляется по формуле:

                                (2.31),

где: КК – коэффициент координации,

        Аош — абсолютная ошибка,

       ЗД — заданное движение. 

5. Вычисляется общий коэффициент координации (ККоб) как среднеарифметический показатель всех чисел графы 8 (за исключением "выскакивающих").

6. Вычисляется коэффициент координации мышц-сгибателей (ККс) как среднеарифметический показатель координации мышц-сгибателей (в экранной форме это нечетные строки, обозначенные буквой «с»).

7. Вычисляется коэффициент координации мышц-разгибателей (ККр) как среднеарифметический показатель координации мышц-разгибателей (в экранной форме это четные строки, обозначенные буквой «р»).

8. Вычисляется  DКК – по формуле:

    DКК = ККр -  ККс                                      (2.32), 

где: DКК – Дельта между координацией мышц-разгибателей и мышц-сгибателей,

ККр -Коэффициент координации мышц-разгибателей,

ККс - Коэффициент координации мышц-сгибателей.

 

4.6.4. Интерпретация результатов

1. Все коэффициенты координации, включая: общий коэффициент координации (ККоб), коэффициент координации мышц-сгибателей (ККс), коэффициент координации мышц-разгибателей (ККр) интерпретируются программой с помощью диагностической шкалы 9 приложения.

2. Дельта между координацией мышц-разгибателей и мышц-сгибателей (DКК) интерпретируется по диагностической шкале 1 приложения.

Если DКК имеет знак «+», то координация мышц-сгибателей лучше, чем мышц-разгибателей.  Если DКК имеет знак «-», то координация мышц-сгибателей хуже, чем мышц-разгибателей. 

3. При постановке диагноза о двигательной координации можно учитывать также результаты исследования точности воспроизведения движений и точности дифференцирования движений, так как названные параметры входят в структуру координации и позволяют дополнить диагноз представлениями о координации движений различной величины.

 

4.6.5. Возможные пути практического использования

методики и результатов диагностики

Учитывая первостепенную важность координации движений для очень многих видов деятельности, диагностические данные следует использовать:

1. Для профессионального отбора и профессионального подбора. В этих случаях целесообразно соотносить результаты диагностики испытуемых с соответствующими параметрами модели специалиста.

2. В производственном обучении при развитии двигательных функций, а также при формировании индивидуального стиля деятельности.

3. В процессе лечения опорно-двигательного аппарата как средство обратной связи.

4. В спорте и физической культуре, где координация является важным психомоторным качеством для таких видов спорта как спортивная и художественная гимнастика, прыжки в воду, прыжки с трамплина на лыжах, акробатика, борьба и др.

 

4.6.6. Методика развития координации движений

Процедура развития координации движений осуществляется следующим образом.

1. Проведите вышеописанную методику диагностики координации движений. Если диагноз свидетельствует, что координация движений развита недостаточно, осуществите дальнейшую коррекционно-развивающую работу.

2. Нажмите на кнопку «Коррекция» в экранной форме «Тест координации движений» и прочитайте инструкцию.

3. Проанализируйте результаты диагностики координации движений. Сопоставьте ошибки координации мышц-сгибателей (сведение ползунков) и мышц-разгибателей (разведение ползунков). По величине ошибок определите направление и размеры необходимой коррекции.

4. Определите, какая рука делает больше ошибок и больше нуждается в коррекции.

5. Далее процедура диагностики повторяется, превращаясь в коррекционно-развивающую. В процессе ее выполнения обучаемый получает информацию об успешности выполнения каждого заданий (обратную связь).

6. Для подведения итога определенного этапа коррекционно-развивающего  процесса необходимо провести контрольную диагностику координации движений по первоначальному варианту.

Обработка результатов развития (коррекции).

Нажав на кнопку «График коррекции» Вы увидите графическое изображение процесса развития (коррекции).

Для более точного вычисления эффективности коррекционно-развивающей работы следует сравнить результаты фоновой диагностики координации движений с результатами  контрольной  диагностики отдельно по общему показателю, а также по показателям  мышц-сгибателей и мышц-разгибателей. Сравнение осуществляйте по формуле 2.27.

Интерпретация коэффициента эффективности  развития осуществляется с помощью диагностической шкалы 1 приложения.

 

4.7. Методика диагностики ведущей руки

и ее коррекционно-развивающие возможности

4.7.1. Общая характеристика

По критерию ведущей руки всех людей можно разделить на праворуких, леворуких и амбидекстров. Праворукие более ловко, точно и быстро выполняет движения правой рукой, а леворукие - левой. У амбидекстра обе руки выполняют движения с равной ловкостью, точностью и скоростью.

Праворуких людей следует  отличать от правшей (а леворуких - от  левшей). В сравнение с понятием «правша», понятие «праворукий»  является более узким. По справедливому определению Е.Д.Хомской существуют явные правши (с ведущими правой рукой, ухом и глазом) и праворукие у которых, при ведущей правой руке, ведущими ухом и/или глазом являются левые (Е.Д.Хомская, 2005). Это обусловлено парциальностью межполушарной асимметрии головного мозга, которая заключается в парциальности зон мозга, отвечающих за моторику, зрение, слух.

Поэтому, строго говоря, для диагноза «правша» (или «левша») представлений лишь о ведущей руки недостаточно. Необходимы также исследования ведущего глаза и ведущего уха. Однако, учитывая, что из трех этих составляющих наибольший удельный вес имеет показатель ведущей руки, случаи явной мануальной асимметрии с высокой вероятностью говорят о правшестве или левшестве. Случаи же амбидекстрии требуют дополнительного исследования других асимметрий, например - ведущего глаза (см. следующий параграф).

В настоящее время леворукость рассматривается либо как вариант физиологической нормы, либо как патология, однако к первому объяснению склоняется больше исследователей (Еремеева В.Д., Хризман Т.П., 1998).

Бытовые представления о право- леворукости страдают двумя неточностями. Во-первых, не соответствует действительности представление о том, что каждый человек точно знает свою ведущую руку. Как показывают многочисленные зарубежные и отечественные исследования, многие люди не знают о том, что  они  являются переученными (генетическими) левшами, т.к. под влиянием семейного и школьного воспитания больше развили правую руку. Такие люди ошибочно считают себя правшами и, действуя против собственного генетического кода, несут потери в развитии личности и эффективности деятельности. Насильственное переучивание ребенка-левши на правшу приводит к нарушению структурно-функциональной организации его мозга, тикам, неврозам, заиканиям, энурезу.    

Во-вторых, неточны бытовые представления о якобы имеющемся многократном численном превосходстве правшей над левшами в популяции людей. Эта неточность обусловлена вышеуказанными ошибками относительно переученных левшей и выявлена в ходе зарубежных и отечественных исследований. Установлено, что количество явных и переученных левшей составляет в общей сложности от 40 до 45 процентов от общего количества людей. По результатам исследования D.Bishop (1990), от рождения до 3 лет количество праворуких увеличивается от 50 до 85% и к 7-летнему возрасту достигает 90%. При этом Bishop отмечает следующие стадии развития рукости: леворукий, амбидекстр, праворукий.

Проанализируем описанные в литературных источниках методы выявления ведущей руки при осуществлении двигательных действий.

В основном используются бытовые и трудовые действия (навыки). К бытовым относятся бросание камней, удары молотком, раздача игральных карт, специальные тесты, выполняемые в лабораторных условиях (Дж.Хейнлейн, М.Джонс, Д.Оатс и др.). К трудовым тестам относятся использование метлы, лопаты, грабель и других орудий труда (Дж.Дауни, Р.Хефнер, Р.Ойеман и др.). Суть определения ведущей руки по двуручным тестам по замыслам авторов, их предложивших, сводится к тому, что ведущая рука при пользовании этими орудиями труда должна располагаться ниже, чем неведущая.

А. Брюкинг предложил бимануальный тест — рисование двумя руками одновременно, но разных фигур (например, правой — круг, а левой — квадрат). Вначале испытуемые выполняют тест правильно, но затем неведущая рука начинает следовать за ведущей и выводить тот же рисунок.

Следует, однако, отметить, что все эти пробы в значительной степени зависят от воспитания и обучения, что сказывается на результатах тестирования, особенно левшей. Так, проба А.Брюкинга по данным многих авторов не позволяет четко делить людей на праворуких и леворуких. Как показано Дж.Дауни, двуручные тесты (копание, подметание) тоже не очень надежны, так как часто ведущая рука находится выше неведущей, многие испытуемые в процессе работы меняли руки местами.

В связи с этим ряд авторов (Э.Стир, К.Брисар, Т.Комаи и Г.Фукуока) предложили использовать только такие пробы, которые не зависят от воспитания и профессионального обучения. Однако поскольку подобные действия у взрослых найти не просто, они пришли к другому варианту — использованию действий, связанных с опасностью нанесения себе повреждений: манипуляций с ножом, ножницами, иголкой (где требуется ловкость, точность движений), откупоривание бутылки (где требуется значительная сила) и т. п. По данным А.Бентона с соавторами, при резании ножом, пользовании отверткой, письме у правшей правая рука использовалась в 94 % случаев, а у левшей левая рука только в 50 % случаев (правда, писали левой рукой 90 % левшей). Однако и эти пробы в значительной степени зависят от воспитания и обучения. Наличие же опасности нанесения себе повреждений в еще большей мере требует  обученности, т.е. в еще большей мере маскирует истину. Характерно, что с точки зрения Р. Ойемана резание бумаги, продевание нитки в иголку и бросание являются непригодными для определения правшей и левшей.

Аналогичные суждения можно высказать и относительно различных двигательных проб с целью определения «рукости» предложенных А.А.Саидовым (1982). На 1320 испытуемых в возрасте от 6 до 16 лет автор изучил мануальные предпочтения по 12 пробам: 1) метание в цель, 2) письмо, 3) рисование, 4) резание ножницами, 5) забивание гвоздя молотком, 6) вдевание иголки в нитку (рука, держащая нитку) 7) чистка зубов щеткой, 8) зажигание спички, 9) раздача картинок (раздающая рука), 10) стрельба из игрушечного пистолета, 11) подметание щеткой (рука, находящаяся сверху), 12) вис на одной руке на перекладине. По пробам 1-5, 7, 8, 10 предпочтение правой руки выявилось в 93-98% уже в 6-летнем возрасте. Однако столь высокий процент может быть связан со сложностью выявления этими методами переученных левшей, большинство которых объявлялись правшами. Характерно, что по остальным пробам предпочтение правой руки было существенно меньшим — в 67-76 % случаев.

До сих пор в качестве проб определения предпочтения рук используются такие действия, как потирание рук, аплодирование, переплетение пальцев друг с другом («проба большого пальца»), скрещивание рук перед грудью (В.А.Москвин, Е.И.Николаева и Н.М.Субботина, Е.Д.Хомская с соавторами).

Однако, как показано в многочисленных исследованиях зарубежных и отечественных авторов, обследовавших сотни и даже тысячи человек (Ф.Лутц, Дж.Дауни, Р.Хефнер, В.Джонсон, Э.Ротшильд, Э.Коллинз, М.А.Скороходова, Е.В.Гурова, В.М.Шкловский), сверху большой палец правой руки у правшей бывает в 43-63 % случаев, а левой руки — в 37-50 % случаев. По данным этих же авторов в среднем у 350 левшей левый палец был сверху в 52% случаев, а правый — в 48 % случаев. Ясно, что по этой пробе однозначно ставить диагноз о право- или леворукости нельзя.

Э.Ротшильд показал непригодность для этой цели и скрещивания рук на груди (поза Наполеона). По его данным, полученным на 200 испытуемых, правая рука оказывалась сверху в 27 % случаев, левая – в 53%, а в 20% случаев сверху были попеременно то правая, то левая. Примерно такие же данные получила и Э.Коллинз, с той разницей, что в ее группе наверху несколько чаще оказывалась правая рука (50 и 32 %, соответственно). Из последних работ, в которых проверялась эта проба, следует отметить исследование Н.Сакано, показавшего на большом контингенте японцев и немцев, что правый и левый показатели пробы «перекрест рук» распределяются примерно равномерно.

При аплодировании, по данным Э.Коллинз, у правшей правая рука была сверху в 100 % случаев, а у левшей левая рука — в 90 % случаев. Е.В.Гурова также нашла высокий процент совпадений положения руки при аплодировании у правшей и левшей (около 90 %). По данным же Д.Джастак и М.А.Скороходовой, результаты использования этой пробы были не столь впечатляющими. Кроме того, этот тест не позволяет выявить амбидекстров.

Предложен также тест на заводку часов (А.Берман), однако вряд ли он может считаться информативным, так как все модели часов изготавливаются таким образом, что заводить их удобнее правой рукой.

Некоторые авторы идут по пути опроса субъекта (М.Аннет, Рачковский с соавторами, Корен). М.Аннет предлагает для определения рукости задавать следующие вопросы: какой рукой человек пишет, бросает мяч в цель, держит ракетку при игре в теннис, зажигает спичку, режет ножницами, вдевает ли нитку в ушко иглы или ушко иглы надевает на нитку, метет веником, роет землю лопатой, раздает карты, забивает гвоздь молотком, держит щетку при чистке зубов, отвинчивает крышку банки. В других опросниках содержатся вопросы в отношении иных действий: какой рукой субъект держит рюмку, пользуется расческой (Х.Ф.Кровитц и К.Зенер, Р.Олдфилд).

Думается, однако, что метод опроса субъекта не только сохраняет недостатки вышеуказанных методов, но и дополняет их в связи с возможностью ошибочных ответов.

Таким образом, традиционные тесты для диагностики право-леворукости не дают четкого представления о рукости. Они не позволяют выявить амбидекстров и не дают возможности определить местоположение испытуемого на континууме «праворукий-леворукий», т.е. не соответствуют требованиям системной диагностики.

Поэтому мы предложили метод исследования ведущей руки, соответствующий требованиям системной диагностики. Метод осуществляется на приборе «Активациометр» с помощью координациометра.

 

4.7.2. Процедура диагностики

1. Из главной формы программы «Активациометр универсальный» осуществите выбор диагностики. В меню «Переход к диагностике» выберите «Диагностика психических процессов» и далее – «Ведущей руки».  После этого появляется экранная форма с титульной надписью «Диагностика ведущей руки». 

2. Линейку координациометра установите таким образом, чтобы была видна шкала с делениями. Ползунки установите в исходное положение, на «0».

Таблица 2.31

Протокол диагностики ведущей руки

 процедуры

Заданный

интервал

Воспроизведенный интервал

Ошибка

Левой рукой

Правой рукой

Левой рукой

Правой рукой

1

2

3

4

5

6

 

 

 

 

 

 

 

3. Испытуемый обхватывает большим и указательным пальцами правой руки правый ползунок, а большим и указательным пальцами левой руки - левый ползунок.

4. Далее испытуемый зрительно запоминает задаваемый интервал, т.е. местоположение двух одинаковых цифр, находящихся на противоположных сторонах линейки.

5. Испытуемый закрывает глаза и по памяти быстро передвигает одновременно оба ползунка на заданные цифры. Затем отпускает ползунки и открывает глаза.

6. Если испытуемый начинает подглядывать, то после визуального запоминания им повторного задания спрячьте шкалу (установите «слепую» линейку). Покажите шкалу только после того, как испытуемый уберет руки после выполнения задания.

После этого необходимо нажать кнопку «Далее>>» для фиксации значений положения ползунков в таблицу.

Примечание. На модели АЦ-6К  показания левого и правого ползунков заносятся в экранную форму через клавиатуру компьютера.

При вводе ошибочных данных можно вернуться на один или несколько шагов назад, нажимая кнопку «<<Назад». После ввода всех необходимых экспериментальных данных в нижней части окна появляются результаты расчёта.

7. Указанную процедуру повторите 13 раз, варьируя задание в соответствии с содержанием графы 2 таблицы 2.31.

 

4.7.3. Обработка результатов

Обработка результатов осуществляется программой автоматически по следующему алгоритму:

1. Из тринадцати процедур исследования три первых считаются пробными и не учитываются при обработке результатов. Учитываются только десять последующих процедур.

2. Вычисляются абсолютные (без учета знака, зависящего от перевода или недовода заданного интервала) ошибки воспроизведения движений левой рукой. Для этого сравниваются между собой построчно числа граф 2 и 3 таблицы 2.31. Абсолютная разность между этими числами автоматически заносится в графу 5.

3. Аналогичным образом вычисляются абсолютные ошибки воспроизведения движений правой рукой. Для этого сравниваются между собой построчно числа граф 2 и 4. Разность  автоматически заносится в графу 6.

4. Вычисляется среднеарифметическая ошибка левой руки и заносится в нижнюю строку графы 3. Затем вычисляется среднеарифметическая ошибка правой руки и заносится в нижнюю строку графы 4.

5. Вычисляются «выскакивающие» ошибки. После этого вновь вычисляется среднеарифметическая ошибка отдельно каждой руки без «выскакивающих» ошибок.

6. Далее вычисляется коэффициент доминирования ведущей руки по формуле:

                                         (2.33),       

где:  КДР -  коэффициент доминирования ведущей руки,

ОШ.лев. - среднеарифметическая ошибка левой руки,

ОШ.прав. - среднеарифметическая ошибка правой руки.

 

4.7.4. Интерпретация результатов

1. Для постановки диагноза о ведущей руке сравниваются среднеарифметические ошибки левой и правой руки между собой.

  • Если испытуемый точнее выполняет задание правой рукой - это свидетельствует о том, что он праворукий.
  • Леворукий точнее выполняет задание левой рукой.
  • Амбидекстр выполняет задание правой и левой рукой с одинаковой точностью.

2. У праворуких коэффициент доминирования ведущей руки имеет знак «+», а у леворуких - знак « - » .

3. Для определения степени значимости коэффициента доминирования ведущей руки (КДР) используется универсальная диагностическая  шкала асимметрий и дельт № 1 приложения.

Если  КДР не достигает уровня статистической значимости, ставится диагноз – амбидекстр.

 

4.7.5. Возможные пути практического использования

метода и результатов диагностики 

1. Показатель ведущей руки должен учитываться при определении индивидуальных особенностей умственной деятельности и мышления. Ибо у праворуких и леворуких функции правого и левого полушарий головного мозга существенно различаются.

Поэтому методика диагностики ведущей руки является составной частью методик: диагностики умственной деятельности, адекватности индивидуального стиля умственной деятельности, мышления, надежности в экстремальной ситуации, межличностного взаимодействия.

2. Метод и результаты диагностики ведущей руки целесообразно использовать при решении эргономических вопросов в производственной деятельности, а также на стадии инженерно-психологического проектирования и конструирования систем «человек – машина».

3. Целесообразно использовать результаты диагностики при работе с людьми. В частности, следует учитывать, что по результатам исследования психологов Мичиганского университета у леворуких людей 18-30 лет выше показатели «общей эмоциональности», «страха», «гнева». Но с возрастом эти особенности сглаживались. Аналогичные результаты получены Шмаковой Л.А. и Волошенко С.Е. (1983). Ими установлено, что женщины - правши эмоционально более стабильны и экстравертированы, чем женщины - левши. У последних – выше тревожность.

 По вербальному и по невербальному интеллекту у левшей и правшей различия отсутствуют (D.Bishop, 1990), однако у левшей все же отмечается  специфика мышления, более высокие творческие способности, яркость эмоциональных проявлений (В.Д.Еремеева, Т.П.Хризман, 1998). У них лучше развита интуиция, чувство предвосхищения, кожно-оптическое чувство.

4. Результаты диагностики рукости целесообразно использовать при решении соматических проблем. В частности следует учитывать, что у женщин-левшей большее число соматических жалоб (Л.А.Шмакова и С.Е.Волошенко, 1983). Установлено, что  у левшей на 47% чаще встречается неврологическая симптоматика, чем у правшей, в 4 раза больше неврозов, чаще отмечается эпилепсия, гомосексуализм, выше половая активность, но реже – регистрируются инфаркты, онкологические заболевания, болезни печени. N.Geschwind, P.Behaifl (1984) установили, что у левшей заболевания иммунологической природы встречаются в 2,5 раза чаще, чем у правшей. У детей-левшей они отмечаются в 10 раз чаще.

 

4.7.6. Коррекционно-развивающие возможности методики

С точки зрения коррекционно-развивающих возможностей методики диагностики ведущей руки (как основного показателя двигательной асимметрии) особого внимания заслуживает стратегический вопрос о соотношении феномена двигательной асимметрии с широко распространенным постулатом двигательной гармоничности. Следует ли рассматривать индивидуальную двигательную асимметрию как положительный фактор, на который следует опираться для повышения эффективности конкретной психомоторной деятельности, и который поэтому целесообразно развивать? Или следует рассматривать эту асимметрию как отрицательное явление, препятствующее гармоническому развитию двигательной сферы и требующее ее коррекции?

Некоторые авторы придерживались последней точки зрения и считали распространенную среди большинства людей праворукость явлением отрицательным, нарушающим гармоничное развитие людей, занимающихся спортом. Об этом свидетельствует, например, само название работы А.И.Масюка (1939): «Корригирование функциональной асимметрии физическими упражнениями как метод повышения спортивно-технических результатов», где говорится о настоятельной необходимости равномерного упражнения всего тела детей с самого раннего возраста в интересах гармонического развития и воспитания всесторонне развитых людей. А.А.Поцелуев (1960) писал, что борьба за повышение уровня спортивных достижений, за гармонию в физическом воспитании должна быть тесно связана с проблемой устранения функциональной асимметрии рук. Характерно и название его последующей работы (1961): «Принцип симметрии движений в систему подготовки учителя». Аналогичных взглядов придерживались E.Drenkow (1961), Т.П.Фанагорская (1961). По нашему мнению, подобные взгляды обусловлены, прежде всего, господствовавшей в то время общей установкой на гармоническое развитие личности, что естественно, касалось и области физического воспитания. 

По современным же представлениям асимметрии человека являются важным фактором и показателем его онтогенетического развития. Это хорошо видно на примере онтогенеза функциональной асимметрии полушарий мозга (ФАП), обусловливающей все более частные асимметрии (двигательную, слуховую, зрительную). Так, согласно модели К.Бриггс и И.Бриггс-Майерс, психическое развитие дошкольника требует специализацию и дифференциацию межполушарного взаимодействия в рамках ФАП. При этом происходит углубление ФАП с возрастанием ведущей роли доминантного полушария (I.Briggs-Meyers, 1998).  По данным М.Сандомирского, Л.Белогородского, Д.Еникеева (2007), у детей в возрасте до 3-4 лет с появлением ФАП связано начало формирования типологических функций: рациональность-иррациональность, рефлексивность-импульсивность,  а также характеристик когнитивного стиля. По данным Д.А.Фарбер (1996),  до завершения формирования ФАП (возраст 10-14 лет) правое полушарие у правшей продолжает оставаться более реактивным. Его активность преобладает при решении задач, связанных с вниманием. М.Е.Сандомирский (1977) предлагает создание искусственных сенситивных периодов на основе закономерностей формирования ФАП в онтогенезе для повышениия эффективности обучения детей, а Л.С.Белогородский и М.Е.Сандомирский (1996) предлагают учитывать закономерности формирования ФАП в психотерапии. В работе Ю.А.Цагарелли (2008) показана большая роль индивидуальной асимметрии при формировании эффективного индивидуального стиля деятельности музыкантов-исполнителей, а также необходимость использования этого фактора при формировании профессионального мастерства. 

Таким образом, индивидуальную двигательную асимметрию следует рассматривать как фактор, на который следует опираться для повышения эффективности и коррекции конкретной психомоторной деятельности.

1. Так, метод и результаты диагностики ведущей руки целесообразно использовать при формировании (развитии) спортивного мастерства, в видах спорта, связанных с односторонними двигательными действиями. Наблюдения за борцами на соревнованиях показали, что 92% всех технических приемов они выполняют вправо и только 6,7 – влево (К.Д.Чермит, 1992). Футболисты 88% технических действий выполняют ведущей ногой (Е.П.Ильин, 2003).  Эти и другие данные показывают, что в спорте, боевой и физической подготовке мастерство и эффективность индивидуального стиля деятельности во многом зависят от оптимальной позы (стойки) обусловленной ведущей рукой (ногой), т.е. фактором индивидуальной двигательной асимметрии.

Следует, однако, отметить, что очень часто переученные левши считают себя правшами и, действуя как правши, тем самым невольно идут против собственной природы. Из-за этого их индивидуальный стиль деятельности не является эффективным и требует коррекции. Если у такого переученного левши, например,  боксера, борца, фехтовальщика, бойца рукопашного боя изменить правую стойку на левую, то после закрепления переделанных навыков он может получить двойное преимущество: 1) повысить ловкость и точность движений за счет генетических резервов и 2) как левша стать очень неудобным противником.

Весьма показательны в этом отношении результаты исследований, демонстрирующие серьезные преимущества левшей в спорте. По данным В.И.Огуренкова и А.В.Родионова (1975) на крупных национальных и международных соревнованиях по боксу боксеры-левши завоевывают 30-40% всех золотых медалей, хотя количество боксеров с леворуким стилем составляет лишь 5-6%. Е.П.Ильин (2003), В.Староста (1963), М.Г.Караваева и А.М.Новикова (1985) убедительно показали преимущество левшей в фехтовании.

2. Вместе с тем следует учитывать, что в ряде видов деятельности двигательные действия конечностями симметричны (например, в игре на фортепиано, органе, малом барабане, академической гребле, плавании и т.п.). Здесь асимметрия в точности и силе движений может вызвать погрешности. Поэтому  предпочтительнее симметричное развитие рук (амбидекстрия).

Кроме того, одинаковое владение руками и ногами в ряде видов спорта дает преимущество перед «лево(право)рукими» и «лево(право)ногими» из-за умения хорошо бить как правой, так и левой рукой  (в волейболе) или ногой (в футболе) (Е.П.Ильин, 2003). Е.Д.Хомская (1989) выявила, что у 83,4% борцов-самбистов руки работают симметрично.

3. При работе с детьми своевременная диагностика ведущей руки позволяет избежать насильственной переделки левши в правшу, чреватой торможением развития  ребенка.

Санкт-петербургскими исследователями показано, что леворукие дети в большей степени испытывают стресс, чем праворукие (декстра-стресс) из-за особенностей своего поведения (более высокая активность, яркость и сила эмоциональных реакций) и некоторых трудностей при усвоении навыков письма (смазывание текста, специфический способ удержания ручки, положение тетради). Для школьной адаптации им нужно больше времени, чем правшам. Труднее у них проходят и возрастные кризисы 3 и 7 лет, а также подростковый.

Этому созвучны результаты исследований В.Н.Еремеевой (1998) установившей, что лучше адаптируются к школе дети с первоначально сильной праворукостью. Это соответствует активизации у ребенка правополушарных центров пространственной ориентации.  В работах Еремеевой В.Д., Хризман Т.П. (1998)  показано, что при школьной адаптации ребенка в 1 классе у него может изменяться сила левой руки. Увеличение леворукости облегчает привыкание к школе, поэтому легче адаптируются дети с «запасом праворукости». Труднее всех адаптироваться чистым левшам.

4. Результаты диагностики ведущей руки целесообразно использовать в коррекционной работе с людьми, вынужденными адаптироваться к сложным климатическим условиям. В частности, в работах Леутина В.П.и др. (1996) выявлена адаптивная роль ведущей левой руки при адаптации к суровым северным условиям, а также показана связь гормональных показателей стресса у северного народа –  селькупов с сенсомоторными асимметриями.

 

4.8. Диагностика асимметрии в зрительном анализаторе

(ведущего глаза)

4.8.1. Общая характеристика

Межполушарная асимметрия головного мозга, понимаемая как различное по характеру и неравное по значимости участие левого или правого полушарий в осуществлении психических функций, имеет не глобальный, а парциальный характер. В различных системах характер функциональной асимметрии может быть неодинаков (Е.Д.Хомская, 2005).

Так, существуют явные правши (с ведущими правой рукой, ухом и глазом) и праворукие, у которых, при ведущей правой руке, ведущими ухом и/или глазом являются левые. Сложными и неоднородными представлены также группы левшей (с ведущей левой рукой) и амбидекстров (с ведущими обеими руками) (Е.Д.Хомская, 2005).

Парциальность ФАП заключается в парциальности зон мозга, отвечающих за моторику, зрение, слух. Поскольку у левшей и амбидекстров доминирование полушария по типу мышления отличается от доминирования у  правшей, целесообразно дополнительно диагностировать межполушарные различия в зрительном и слуховом анализаторах.

В этой связи представляет интерес простая методика диагностики ведущего глаза основанная на зрительном восприятии объекта через отверстие в пластине. Круглое отверстие диаметром 12 мм находится в центре прямоугольного листа из пластика зеленого цвета размером 210 х 145 мм (прилагается к прибору). Зеленый цвет благоприятен для глаз, а указанный размер оптимален для процедуры диагностики. Объект в виде рисунка круглой формы находится в центре экрана монитора и является стандартным для всех испытуемых.

 

4.8.2. Процедура диагностики

1. Испытуемый сидит напротив экрана монитора на расстоянии вдвое превышающем расстояние вытянутой руки.

2. Экспериментатор выводит на экран монитора стимульный материал, изображенный на рисунке 10, и дает испытуемому лист с отверстием, прилагаемый к прибору «Активациометр».

3. Испытуемый получает от экспериментатора следующую инструкцию:

 «Поместите лист с отверстием на расстояние 30 см от глаз, затем зафиксируйте изображение объекта, расположенного  в центре экрана монитора, двумя глазами. Закрывая поочередно левый и правый глаз, определите, при закрытии какого глаза изображение объекта исчезает из поля зрения. Лист с отверстием при этом нельзя  сдвигать, рука и голова должны быть неподвижны. Ведущим считается тот глаз, при закрытии которого объект исчезает из поля зрения. Сообщите об этом мне».  

Примечание. В качестве стимульного материала можно использовать видимые окружающие предметы: электрическую розетку, выключатель, лампочку, дверную ручку, настенную фотографию, картину и т.п.

Рис. 10.  Стимульный материал для диагностики асимметрии

в зрительном анализаторе.               

Примечание – этот рисунок должен располагаться в центре экрана монитора на пустом белом фоне.

 

4. Если испытуемый понял и правильно выполнил инструкцию, то достаточно  однократного проведения процедуры диагностики. При неточном выполнении инструкции, эту процедуру следует повторить.

5. Результат диагностики занесите в электронный блокнот «Дополнительные данные». Порядок работы с электронным блокнотом изложен в параграфе  «Ввод дополнительных данных», а также в системе помощи.

В левую половину экранной формы занесите краткое название «Ведущий глаз», а в правую – результат диагностики словами:  «правый» или «левый». 

 

4.8.3. Интерпретация результатов

Ведущим считается тот глаз, при закрытии которого объект исчезает из поля зрения.

4.8.4. Возможные пути практического использования

результатов диагностики

1. Результаты диагностики ведущего глаза следует учитывать при постановке диагноза о парциальности ФАП. Для этого необходимо сопоставить  результаты диагностики ведущего глаза с результатами диагностики ведущей руки.

А) Если у испытуемого ведущими являются правая рука и правый глаз, то его следует отнести к категории явных правшей (ПП).

Б) Если у испытуемого ведущими являются левая рука и левый глаз, то его следует отнести к категории явных левшей (ЛЛ).

В) Если у испытуемого ведущими являются правая рука и левый глаз, то его следует отнести к категории не явных правшей (ПЛ).

Г) Если у испытуемого ведущими являются левая рука и правый глаз, то его следует отнести к категории не явных левшей (ЛП).

2. В двух последних случаях (В и Г) диагноз о типе мышления и типе интеллектуальной деятельности следует ставить более осторожно, с учетом других независимых характеристик (продуктов деятельности, наблюдения и т.д.).

3. Если данный испытуемый по результатам диагностики рукости является амбидекстром, то  при постановке диагноза о типе мышления следует учитывать результаты диагностики ведущего глаза. У амбидекстра с  ведущим правым глазом  правое полушарие отвечает за образное и пространственное мышление, а левое – за абстрактно-логическое и вербальное.   У амбидекстра с  ведущим левым глазом  правое полушарие отвечает за абстрактно-логическое и вербальное мышление, а левое – за образное и пространственное.

 

4.8.5. Коррекционно-развивающие возможности методики

В некоторых видах деятельности результаты диагностики ведущего глаза целесообразно учитывать при формировании мастерства.

Например, в современном танке система прицеливания в светлое время суток предполагает прицеливание правым глазом, а система прицеливания в темноте (на основе приборов ночного видения) предполагает прицеливание левым  глазом.

При формировании мастерства в стрельбе из танкового орудия следует учитывать результаты диагностики ведущего глаза. Если у танкиста ведущим является правый глаз, то прицеливание в светлое время суток осуществляется стандартным способом. Однако при использовании системы прицеливания с помощью прибора ночного видения такому танкисту целесообразно и в этом случае использовать ведущий правый глаз. Для этого необходимо внести соответствующие коррективы в стандартный  способ прицеливания.

На первых порах это может показаться неудобным, непривычным. Однако ради повышения точности стрельбы с этим можно смириться. Соответствующие тренировки со временем устранят неудобства.

 

4.9. Методика диагностики

индивидуального стиля умственной деятельности

4.9.1. Общая характеристика

В широком понимании умственная деятельность – это деятельность ума как совокупности познавательных и аналитических способностей человека. С позиций системного подхода умственная деятельность представляет собой систему взаимодействующих психических познавательных (когнитивных и эмоционально-волевых) процессов.

 Общую структуру умственной деятельности можно представить в виде, изображенном на рис.11. Каждый из отраженных на рис.11 компонентов общей структуры умственной деятельности имеет внутреннюю структуру, состоящую из более простых элементов. Так, компонентами структуры мышления являются эмоционально-образное, пространственное, абстрактно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное мышление. Компонентами структуры памяти – эмоциональная, образная, логическая, двигательная  память. В свою очередь, например, образная память имеет собственную структуру, компонентами которой является зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, вкусовая память и т.д.

 

Структура умственной деятельности

Умственная деятельность

Когнитивный компонент

Эмоционально-волевой

компонент

Умственный компонент

психомоторики

Воля

 

Мотивация

 

Внимание

 

Эмоции

Воображение

Мышление

Память

Восприятие

Ощущения

Рис. 11. Общая структура умственной деятельности.

 

Функциональная структура умственной деятельности включает в себя функции психических процессов, образующих  умственную  деятельность. Например, функциональная структура мышления включает в себя анализ, синтез, суждения, умозаключения, обобщения, а функциональная структура памяти – запоминание, сохранение, мысленное воспроизведение и т.д. Более подробные представления о структурах и функциях компонентов  умственной деятельности содержатся в многочисленных исследованиях соответствующих психических процессов.

Одновременно вышеизложенное свидетельствует о том, что в описанной нами иерархической структуре личности (Ю.А.Цагарелли, 2009, п.1.3) ситуативные проявления  умственной деятельности, как и ситуативные проявления  ее компонентов находятся на уровне психических процессов. Индивидуально-типологические же (личностные) проявления, именуемые стилем умственной деятельности, находятся на уровне психологических свойств личности, так как относительно устойчивые психологические  свойства личности образуются в результате многократных повторений (проявлений) психических процессов, являющихся компонентами умственной деятельности. Так, частые проявления внимания как психического процесса развивают внимательность как психологическое  свойство личности, а частые проявления состояния тревоги – личностную тревожность и т.п. 

Для нашего дальнейшего анализа особенно важен тот общепризнанный современной наукой факт, что как умственная деятельность в целом, так и каждый из ее компонентов является функцией больших полушарий головного мозга. Несомненно, что индивидуальные особенности умственной деятельности и ее компонентов взаимосвязаны с индивидуальными особенностями функционирования полушарий головного мозга конкретного человека. Поэтому аппаратурная диагностика индивидуальных особенностей работы полушарий головного мозга того или иного человека позволяет получить объективные представления об индивидуальных особенностях его умственной деятельности.

 

Понятие индивидуального стиля умственной деятельности

По Е.А.Климову индивидуальный стиль деятельности (ИСД) есть обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности. Это стремление реализуется тем полнее, чем в большей мере ИСД человека соответствует (адекватен) его индивидуально-типологическим особенностям.

Особенно важен индивидуальный стиль умственной деятельности (ИСУД), так как именно умственная деятельность является у человека главным компонентом всех видов деятельности. В более узком понимании индивидуальный стиль умственной деятельности отражает тип умственной деятельности индивида, обусловленный индивидуально-типологическими особенностями функционирования его головного мозга.

Основной нейродинамической детерминантой индивидуально-типологической характеристики умственной деятельности является индивидуально-типологический показатель функциональной асимметрии полушарий головного мозга (ФАП). Однако функции правого и левого полушарий у правшей и левшей имеют значимые отличия. Поэтому дополнительным индикатором индивидуально-типологической характеристики умственной деятельности является ведущая рука, а в случае наличия амбидекстрии - и ведущий глаз.

Индивидуально-типологический показатель стиля умственной деятельности имеет три основные разновидности:

1. Абстрактно-логический тип умственной деятельности. Характеризуется значимым преобладанием типологического показателя абстрактно-логической составляющей над типологическим показателем пространственно-образной составляющей данного испытуемого.

2. Пространственно-образный тип умственной деятельности. Характеризуется значимым преобладанием типологического показателя пространственно-образной составляющей над типологическим показателем абстрактно-логической составляющей.

3. Средний (смешанный) тип умственной деятельности. Характеризуется отсутствием значимых различий  между типологическими показателями абстрактно-логической и пространственно-образной составляющих умственной деятельности.

Степень преобладания одной составляющей умственной деятельности над другой может иметь разную выраженность. Чем эта выраженность больше, тем ярче проявляется соответствующий тип умственной деятельности.

Функции умственной деятельности, связанные с работой правого полушария, в онтогенезе формируются раньше, чем функции левого полушария (Е.Д.Хомская, 2005).

Индивидуально-типологический показатель умственной деятельности следует отличать от ситуативного. Ситуативный показатель отражает особенности умственной деятельности в данный момент и отнюдь не всегда является типичным, так как не всегда индивидуальный стиль умственной деятельности человека адекватен его индивидуально-типологическим особенностям (и поэтому не всегда оптимален). Индивидуально-типологический же показатель умственной деятельности свидетельствует о типичных для данного человека проявлениях и предпочтительности способов умственных действий. Другими словами, если ситуативный показатель умственной деятельности отражает то, что происходит в данный момент, то индивидуально-типологический показатель – то, что для данного человека типично и предпочтительнее.

Для лучшего понимания сущности индивидуального стиля умственной деятельности  рассмотрим проявления среднего (смешанного) стиля (типа) умственной деятельности. Этот стиль характеризуется примерно равным вкладом в умственную деятельность абстрактно-логической и пространственно-образной составляющих.

В типичных для обладателя такого стиля умственной деятельности отсутствуют значимые различия  между типологическими показателями абстрактно-логической и пространственно-образной составляющих умственной деятельности. Поэтому для такого человека актуально следующее:

1. Мышление. Для такого человека более предпочтителен смешанный тип мышления, где в равной мере представлено как абстрактно-логическое и словесное мышление, так и эмоционально-образное и пространственное мышление.

Такое мышление в равной мере осуществляется как путем последовательного выстраивания цепочек, алгоритмов, оперирования фактами, деталями, символами, знаками, так и путем оперирования чувственными образами и эмоциями. Оно сочетает логически непротиворечивый анализ предметов и явлений, позволяющий упорядочить и систематизировать опыт, с синтетичностью и симультанностью, дающей возможность одномоментно «схватывать» различные свойства объекта и обеспечивающей целостность восприятия. Решения должны быть основаны на предшествующем рациональном анализе, но при необходимости возможна опора и на интуицию. Такое мышление может быть ориентировано в равной мере, как на установление сходства, так и на установление различий. Оно осуществляется в среднем темпе: более быстром, чем абстрактно-логическое, но более медленном, чем пространственно-образное мышление.

2. Воображение. В психической активности в равной мере должны быть представлены как сукцессивный (распределенный во времени) процесс установления  причинно-следственных связей и логических умозаключений, так и способность симультанно (одномоментно) схватывать информацию в целом, работать сразу по многим каналам в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям. Поэтому при формировании сложной мысленной модели он, с одной стороны, должен опираться на сукцессивное (последовательное и пооперационное) мышление, обусловливающее создание внутренне непротиворечивой модели, которую можно закрепить и однозначно выразить в словах, символах или других условных знаках. А с другой стороны – на  способность к интуиции, целостному восприятию реальности во всей полноте многообразия и сложности, со всеми составными элементами, что способствует созданию многозначной модели.

Этот человек может довольно успешно мысленно манипулировать геометрическими фигурами, оперировать в уме образами планов строений, восполнять недостающие части рисунков или фигур; оценивать форму, расстояния, пространственные отношения, местонахождения предметов; формировать топологические и метрические представления.

3. Речь. Речь должна быть в равной мере связана как с непосредственным формированием логической структуры высказывания, его грамматическим оформлением, так и с непосредственной и непроизвольной организацией речевых процессов, с эмоциональной окраской целостного высказывания. Внешнюю и внутреннюю речь ему лучше строить на сочетании образности и логического структурирования.

4. Общение и взаимодействие. Такой человек имеет средний уровень потребности к общению, которое достаточно хорошо может осуществлять как в вербальной, так и в  невербальной форме. Решения в области общения и взаимодействия в равной мере могут быть основаны как на предшествующем рациональном анализе, так и на интуитивном чувстве. При этом аналитические решения требуют времени и поэтому принимаются медленно. Интуитивные же решения не имеют в своей основе предшествующего рационального анализа и могут приниматься мгновенно.

5. Память. Такой человек в равной мере может использовать как словесно-логическую память, так и зрительно-пространственную память. Он в равной мере может опираться как на абстрактное, обобщённое узнавание вербальных, легко различимых, знакомых стимулов, так и на конкретное узнавание невербальных, трудно различимых, незнакомых стимулов. Он с равной успешностью может использовать как непосредственное, так и отсроченное воспроизведение запоминаемого материала.

6. Восприятие. Такой человек в равной мере склонен как к аналитическому, последовательному восприятию, так и к образному, синтетическому, целостному восприятию действительности без её дробления  (т.е. к восприятию целостного гештальта), а также к  изоморфному (многозначному), чувственному восприятию качества предмета. Он с равной успешностью воспринимает временные отношения, идентичность стимулов по названиям и симультанные образы пространственных отношений, зрительную (оптико-пространственную) и кинестетическую информацию.  

Испытуемый в равной мере хорошо ориентируется как в прошлом, так и в будущем. Он с равной успешностью воспринимает объекты, находящиеся как в  правом поле зрения или в правой руке, так и находящиеся в левом поле зрения или в левой руке.

В равной мере он способен как к  понятийному отражению окраски объектов и словесному кодированию цветов с помощью специальных и предметно соотнесённых названий, так и к формированию связей между предметом и цветом, цветом и словом, словом и сложным цветным образом.

7. Психомоторика. Такой человек в равной мере может реализовать как произвольное управление психическими функциями, так и непроизвольное, автоматизированное управление. Зрительно-конструктивная деятельность (например, комбинирование кубиков и т.п.) может одинаково выполняться им как правой рукой, так и левой.

8. Эмоциональная сфера. Такой человек способен к бурному переживанию в равной мере как положительных, так и отрицательных эмоций. Поэтому его эмоциональная сфера может включать достаточно широкий набор эмоций: от гиперстенических эмоций (эйфория, мания, гнев) до астенических эмоций (печаль, тоска, апатия, страх, тревога, подавленность, озабоченность, нетерпимость).

Вместе с тем те или иные эмоциональные проявления, не должны носить  гипертрофированного характера. В частности, стенические эмоции, не должны обусловливать ярко выраженные нереальные «прожекты», легкомыслие, безответственность, благодушие, а астенические эмоции не должны обусловливать чрезмерные проявления агрессии, эмоциональной экспрессии в моторной и сенсорной части.

 

4.9.2. Процедура диагностики

индивидуального стиля умственной деятельности

Общая схема диагностики

индивидуального стиля умственной деятельности

Учитывая вышеизложенное, диагностика индивидуального стиля умственной деятельности включает в себя четыре последовательных этапа:

1) диагностику ведущей руки,

2) диагностику ведущего глаза (у амбидекстров),

3) диагностику ситуативного показателя психического состояния (ПС), активации (АП)  и функциональной асимметрии полушарий (ФАП) головного мозга; диагностику на этой основе ситуативного показателя индивидуального стиля умственной деятельности.

4) диагностику индивидуально-типологического показателя АП, ФАП и ПС; диагностику на этой основе индивидуально-типологического показателя стиля умственной деятельности.

Поскольку методики диагностики ведущей руки  и ведущего глаза описаны нами выше (п.п. 4.7 и 4.8), рассмотрим два последующих этапа диагностики индивидуального стиля умственной деятельности.

 

Диагностика ситуативной характеристики

индивидуального стиля умственной деятельности

Диагностика ситуативной характеристики индивидуального стиля умственной деятельности осуществляется методом регистрации ситуативного показателя активации полушарий (АП) головного мозга, функциональной асимметрии полушарий (ФАП) и психического состояния (ПС). 

Ситуативная характеристика отражает особ